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摘 要：语文教学一直在摸索有效的拼音、识字方法，要建设开放而有活力的语文课程，拓宽学生学习的领域，开展丰富多彩的语文实践活动，进行研究性学习，就学要教师不断创新方法，激活兴趣，引导学生主动学习，将方法内化为识字的本领。
关键词：语文；识字；拼音；趣味性；实践；方法
“课标”强调：要建设开放而有活力的语文课程，拓宽学生学习的领域，开展丰富多彩的语文实践活动，进行研究性学习的要求。近年来的语文教学，从教语文知识到教语文学习方法，再到提供学习资源，教学理念在不断更新。我在教学中大胆实践，设计适合本班学生特点的教学模式。下面我谈几点有关拼音、识字的教学经验和感受。
一、突出趣味性，实现生动活泼的拼音教学
（一）自编顺口溜、儿歌、歌曲等学习拼音
让学生仔细观察后，根据字母的音、形变出他们喜爱的顺口溜，小儿歌等，帮助他们记忆抽象枯燥的字母很有效。比如：学习“i”时，学生会编出“1家小点还念i”；学习“u”时，学生会编出“小鱼跃起u u u”；学习“ü”时，学生会编出“小鱼吐泡ü ü ü”。学生对此产生浓厚的兴趣，根据课本中图画的提示以及字母的字形，发音等等转动脑筋，积极参与。例如：学习j q x与ü相拼的规则时，学生都能举一反三的编出顺口溜，如：“小ü小ü真礼貌，见到j q x y就脱帽。”学生在老师的启发下，又将歌曲融入学习中，如：学习“a”时学生将儿歌编到了歌曲《一闪一闪亮晶晶》的曲子里：
“115 5665 | 4 4 3 3 2 2 1 |”
圆圆 脸 蛋 羊 角 辫， 嘴 巴 张 大 a a a
学生积极性高涨，纷纷效仿，让枯燥的知识融入了新的生机。
（二）手脑并用，实践操作学拼音
在教学拼音的过程中，我发现除了用口、脑来思考、识记之外，还可以调动多种感官，如手、身体或其他辅助物品。因此，我利用字母形的特点，引导学生分辨比较，用动作演示，采取摆摆拼拼的方法来学习字母。如学习“o”时可以用手势打出，学生很感兴趣，自然在以后学习中积极参与。再如：学习“e”他们用两只手互相帮忙，做出e的手势；比较“b d p q”时，我边演示边说“左拳向下b b b，右拳向下d d d，左拳上举p p p，右拳上举q q q。”
拼音教学的方法需要我们不断创造。只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，抓住儿童年龄特点，就可以使初入学的儿童爱学、学好拼音。为了调动学习情绪，我让学生利用圆片、小棒、毛线等物品摆拼各种字母，如用毛线摆“x h m n z c s……”用圆片和小棒摆“b p d q x”等等。每个学生都像个小小设计师。
二、创设快乐氛围，培养自主识字的能力
（一）培养识字的兴趣，激活自主识字的意识
好奇心和求知欲是儿童具有的天性，对于汉字，同其他周围事物一样，学生对他抱有极大的好奇心，当老师满足了他们的求知欲，并对他们的识字热情给予鼓励后，他们从此就会走上自主识字的道路。由于第二册教材的识字量大，所以每个字的出现都要在学生心中留下深刻的印象。为了达到这一要求，我利用多媒体演示；制作各种色彩鲜艳，形象逼真的教具；或者直接准备实物进行教学；或者在黑板上划出简笔画图案以辅助教学，做到每个字一出现就能深入人心。比如在教学《四季》这节课时，我准备了每个季节具有代表性的图片，做成课件，帮助学生识记生字，在多媒体的帮助下激活了学习兴趣，起到事半功倍的效果。
在教学中我感到，激发学生兴趣最好的方式也许就是游戏，在教学中采用丰富多彩的游戏活动创设多种识字的情景，效果甚佳。比如：开火车比赛、踩石过河、碰碰车、摘果子、找朋友，等等。
（二）鼓励学生自主寻找识字方法
人教版的教材在识字编排上注重渗透汉字的构字方法，在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。在教学过程中，我总结以下几种识字方法。
（1）形象识字法：如学习“心”字，学生把它理解为一个躺着的人翘着两条腿。学习“月”字，把它理解为弯弯的月亮。
（2）会意识字法：如学习“灭”字，学生把它理解为火上面浇了一盆水，火就熄灭了。在这里学生理解不同，我尊重他们的意见，让他们各抒己见，民主对待。
（3）顺口溜识字法：由于有了学习拼音的基础，所以学生很擅长为生字编顺口溜和儿歌。如学习“闪”字，学生编出“一人进门闪闪闪”，学习“间”字，学生有编出“太阳进门间间间”，很形象直观。这样的例子举不胜举。
（4）谜语识字法：学习“告”字，学生编谜语“一口咬掉牛尾巴”，学子“广”字，编出“一点一横长，一撇到南阳”。
（5）熟字加减法：这其中包括加一笔，如日字加一笔可变成：目、白、田等。么字加一笔可变成公字。减一笔如灭字减一笔变成火字，本字减一笔变成木字。此外还可在熟字基础上加减偏旁，如见字加“ネ”变成了视字.想字减去心字底变成相字。
（6）置换部首法：如学习桃字，把部首换成足字旁就变成了跳字。等等。
（7）比一比识字：洲——州，纪——记等。学生还会找出同音字，多音字等。学生在学习生字时，要引导学生将新旧知识进行联系，已形成知识的迁移。
（8）归类识字法：如把“桃，树，松，梅”归类，他们都与树木有关；把“搭，提，拨，打”归类，他们都与手有关。
自主识字的方法非常多，学生是真正的创造者，所以要充分发挥学生的主动性，主体性，让识字教学远离枯燥乏味，充满乐趣。只要教师适时开启学生的智慧，那么一定会带给你无限的惊喜。在新课程教学实践中，我深切地感受到：调动学生学习积极性，挖掘生活资源，引导孩子自主识字，才是识字教学之本。
（责任编辑：王 伟）
关键词：语文；识字；拼音；趣味性；实践；方法
“课标”强调：要建设开放而有活力的语文课程，拓宽学生学习的领域，开展丰富多彩的语文实践活动，进行研究性学习的要求。近年来的语文教学，从教语文知识到教语文学习方法，再到提供学习资源，教学理念在不断更新。我在教学中大胆实践，设计适合本班学生特点的教学模式。下面我谈几点有关拼音、识字的教学经验和感受。
一、突出趣味性，实现生动活泼的拼音教学
（一）自编顺口溜、儿歌、歌曲等学习拼音
让学生仔细观察后，根据字母的音、形变出他们喜爱的顺口溜，小儿歌等，帮助他们记忆抽象枯燥的字母很有效。比如：学习“i”时，学生会编出“1家小点还念i”；学习“u”时，学生会编出“小鱼跃起u u u”；学习“ü”时，学生会编出“小鱼吐泡ü ü ü”。学生对此产生浓厚的兴趣，根据课本中图画的提示以及字母的字形，发音等等转动脑筋，积极参与。例如：学习j q x与ü相拼的规则时，学生都能举一反三的编出顺口溜，如：“小ü小ü真礼貌，见到j q x y就脱帽。”学生在老师的启发下，又将歌曲融入学习中，如：学习“a”时学生将儿歌编到了歌曲《一闪一闪亮晶晶》的曲子里：
“115 5665 | 4 4 3 3 2 2 1 |”
圆圆 脸 蛋 羊 角 辫， 嘴 巴 张 大 a a a
学生积极性高涨，纷纷效仿，让枯燥的知识融入了新的生机。
（二）手脑并用，实践操作学拼音
在教学拼音的过程中，我发现除了用口、脑来思考、识记之外，还可以调动多种感官，如手、身体或其他辅助物品。因此，我利用字母形的特点，引导学生分辨比较，用动作演示，采取摆摆拼拼的方法来学习字母。如学习“o”时可以用手势打出，学生很感兴趣，自然在以后学习中积极参与。再如：学习“e”他们用两只手互相帮忙，做出e的手势；比较“b d p q”时，我边演示边说“左拳向下b b b，右拳向下d d d，左拳上举p p p，右拳上举q q q。”
拼音教学的方法需要我们不断创造。只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，抓住儿童年龄特点，就可以使初入学的儿童爱学、学好拼音。为了调动学习情绪，我让学生利用圆片、小棒、毛线等物品摆拼各种字母，如用毛线摆“x h m n z c s……”用圆片和小棒摆“b p d q x”等等。每个学生都像个小小设计师。
二、创设快乐氛围，培养自主识字的能力
（一）培养识字的兴趣，激活自主识字的意识
好奇心和求知欲是儿童具有的天性，对于汉字，同其他周围事物一样，学生对他抱有极大的好奇心，当老师满足了他们的求知欲，并对他们的识字热情给予鼓励后，他们从此就会走上自主识字的道路。由于第二册教材的识字量大，所以每个字的出现都要在学生心中留下深刻的印象。为了达到这一要求，我利用多媒体演示；制作各种色彩鲜艳，形象逼真的教具；或者直接准备实物进行教学；或者在黑板上划出简笔画图案以辅助教学，做到每个字一出现就能深入人心。比如在教学《四季》这节课时，我准备了每个季节具有代表性的图片，做成课件，帮助学生识记生字，在多媒体的帮助下激活了学习兴趣，起到事半功倍的效果。
在教学中我感到，激发学生兴趣最好的方式也许就是游戏，在教学中采用丰富多彩的游戏活动创设多种识字的情景，效果甚佳。比如：开火车比赛、踩石过河、碰碰车、摘果子、找朋友，等等。
（二）鼓励学生自主寻找识字方法
人教版的教材在识字编排上注重渗透汉字的构字方法，在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。在教学过程中，我总结以下几种识字方法。
（1）形象识字法：如学习“心”字，学生把它理解为一个躺着的人翘着两条腿。学习“月”字，把它理解为弯弯的月亮。
（2）会意识字法：如学习“灭”字，学生把它理解为火上面浇了一盆水，火就熄灭了。在这里学生理解不同，我尊重他们的意见，让他们各抒己见，民主对待。
（3）顺口溜识字法：由于有了学习拼音的基础，所以学生很擅长为生字编顺口溜和儿歌。如学习“闪”字，学生编出“一人进门闪闪闪”，学习“间”字，学生有编出“太阳进门间间间”，很形象直观。这样的例子举不胜举。
（4）谜语识字法：学习“告”字，学生编谜语“一口咬掉牛尾巴”，学子“广”字，编出“一点一横长，一撇到南阳”。
（5）熟字加减法：这其中包括加一笔，如日字加一笔可变成：目、白、田等。么字加一笔可变成公字。减一笔如灭字减一笔变成火字，本字减一笔变成木字。此外还可在熟字基础上加减偏旁，如见字加“ネ”变成了视字.想字减去心字底变成相字。
（6）置换部首法：如学习桃字，把部首换成足字旁就变成了跳字。等等。
（7）比一比识字：洲——州，纪——记等。学生还会找出同音字，多音字等。学生在学习生字时，要引导学生将新旧知识进行联系，已形成知识的迁移。
（8）归类识字法：如把“桃，树，松，梅”归类，他们都与树木有关；把“搭，提，拨，打”归类，他们都与手有关。
自主识字的方法非常多，学生是真正的创造者，所以要充分发挥学生的主动性，主体性，让识字教学远离枯燥乏味，充满乐趣。只要教师适时开启学生的智慧，那么一定会带给你无限的惊喜。在新课程教学实践中，我深切地感受到：调动学生学习积极性，挖掘生活资源，引导孩子自主识字，才是识字教学之本。
（责任编辑：王 伟）