论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育水平和质量的不断提高，人们对于基础教育的重视程度也出现了逐年增加的情况，为了提高我国教育事业的整体成绩，以及为社会培养适应客观制度和环境的人才，很多省市和地区的教育机构都开展了各式各样创新形式的教育改革方案，其中语文教学由于涉及到的内容较广，而且自古至今都对莘莘学子起着至关重要的作用，被各地的基础院校广为重视，语文教师也应当根据我国目前的小学语文教学语言的特点开展相关的研究和思考，为提高学生整体成绩以及为其对文学的兴趣和爱好奠定良好的基础。
关键词：小学语文；教学特点；研究思考
语言的学习成果来自于多方面的原因，对语言特点的理解则是学习一门语言的主要原则，语言的形成本身并非是空穴来风，我国的语言和文字一般是有两个方面构成，一是象形而是音似，因此我国的语言是具备严谨的规范性和艺术表达能力的，语文教师在开设课程的同时应当将其中的概念和内容进行充分的理解，才能将语言特点分门别类的一一传授给学生，让学生在语文课堂上产生对语言的兴趣，才能使该类型的教学活动得以良好、稳定的发展。很多学生由于在最初对语文的印象不佳，以及教育部门在课程标准上对学生掌握词汇数量的庞大，让一部分学生在没有认真的了理解教学语言特点和内容的时候就对其失去的应有的兴趣，所谓兴趣是最好的教師，只有学生在教师的引导下对语言的特点进行全面的认识，才能以正确的态度开对待我国小学的语文课程，也能在科学教学方法的带动下提高对于文学和语言的兴趣，全面提高自己的素质和能力，成为对国家和社会有用的人。
一、教学语言表达科学性的特点思考
我国语言在构成上和发音上都具备这一定的规律，因此在进行小学语文教学语言特点的思考上也应当从教师表达科学性的角度开展相关问题的论述。教师在授课之前都需要对课程的内容进行通读和理解，包括词句的概念和语法等内容，而且我国很多词语在进入不同语境的时候代表的含义有很大的差别，教师应当在基础语文教学的课堂上就为学生树立好该类型的观念，避免出现不懂装懂和以教师身份压制学生求知欲的现象，这也是教学语言在实践过程中容易出现的误区。很多教师的学习能力很强，但是却不能在教学的环境中予以学生最大的帮助，因此学校以及教师本人都应当在对其教学能力进行评价之后，针对出现的表达问题作出有效的优化和调整，加强教师在课堂教育中语言表达科学性的重视程度，以此促进学生对小学语文课程的理解，进而为培养学生对课程的兴趣提供便利条件。
二、教学语言表达有效性的特点思考
教学语言也属于语言的一种，是为了表达说话人的意念所出现的行为方式，而且教学语言应当具备生活语言欠缺的完整性和连贯性，尤其是在对某一个知识点进行具体阐述时，应当有一个教学语言的核心，其他的补充性发言都是为了诠释和补充该论点而设计及填充的，其中的内容和字句也应当符合学生的学习习惯和理解水平。小学学生刚刚接触到语文课程，不论是对教师的教学方式还是课堂的学习方法都还处于懵懂的阶段，语文教师应当抓紧学生对语言兴趣蓄力的时期，不能为学生建立起语文课程“无用”的错误概念，这对其他科目的学习是有着重大影响的。在教师教学语言能力尚不成熟的情况下，可以适当采取多媒体的教学方式为学生理解困难的地方进行补充说明，例如《海上日出》一课中，描述了巴金先生在海边观察日出情况的环境和心理描述，但是对于大部分生活在内陆城市中的学生来说，在海边看日出都是可望而不可即的事情，因此学生对于日出时出现的壮丽情境和作者的震撼感受会比较难以理念，而教师应当在该课程教学的过程中插入一些日出相关的视频和图片，并且可以让学生寻找一些文章写作时代背景的一些描述来朗读，全面提高教师教学语言的有效性，教育机构也可以将教育语言有效性的概念加入到教师的测评和考核的内容中，是其成为评定优秀教师职称的重要标准。
三、教学语言表达趣味性的特点思考
教师在开展语文教学的过程中若是将其当成一个游戏来进行，则会更加调动起学生参与其中的积极性，教学效果也会更加明显。教师首先应设定情景，通过讲故事之类的活动把他们带入其中，再用通俗易懂的表达和他们互动。让知识先在学生脑海里消化，形成体系后连贯起来。教师开朗的性格也会帮助语言的表达，拉近师生之间的距离。例如，在小学语文教材里，在对人物进行介绍的过程中，由于人物较为抽象，在表达的过程中存在一定的难度。因此，在对人物进行介绍的过程中，要让学生通读全文，先弄明白文章写的是什么，关于什么方面的。教师还可以将学生常常接触到的事例安放在类似的情境中作为类比，这样既可以提高学生对该课文的理解能力，还能让学生在日常的教学中学会举一反三，加强对整体科目的兴趣和主动性。
四、结束语
综上所述，小学语文教学语言的特点不仅会对课堂的教学效果产生影响，更会影响学生以后的认知过程。因此教师在教学过程中要真正做到规范、示范、典范的作用，给学生以正确的引导，使学生能够在轻松、快乐的课堂氛围中激发学习欲望。
关键词：小学语文；教学特点；研究思考
语言的学习成果来自于多方面的原因，对语言特点的理解则是学习一门语言的主要原则，语言的形成本身并非是空穴来风，我国的语言和文字一般是有两个方面构成，一是象形而是音似，因此我国的语言是具备严谨的规范性和艺术表达能力的，语文教师在开设课程的同时应当将其中的概念和内容进行充分的理解，才能将语言特点分门别类的一一传授给学生，让学生在语文课堂上产生对语言的兴趣，才能使该类型的教学活动得以良好、稳定的发展。很多学生由于在最初对语文的印象不佳，以及教育部门在课程标准上对学生掌握词汇数量的庞大，让一部分学生在没有认真的了理解教学语言特点和内容的时候就对其失去的应有的兴趣，所谓兴趣是最好的教師，只有学生在教师的引导下对语言的特点进行全面的认识，才能以正确的态度开对待我国小学的语文课程，也能在科学教学方法的带动下提高对于文学和语言的兴趣，全面提高自己的素质和能力，成为对国家和社会有用的人。
一、教学语言表达科学性的特点思考
我国语言在构成上和发音上都具备这一定的规律，因此在进行小学语文教学语言特点的思考上也应当从教师表达科学性的角度开展相关问题的论述。教师在授课之前都需要对课程的内容进行通读和理解，包括词句的概念和语法等内容，而且我国很多词语在进入不同语境的时候代表的含义有很大的差别，教师应当在基础语文教学的课堂上就为学生树立好该类型的观念，避免出现不懂装懂和以教师身份压制学生求知欲的现象，这也是教学语言在实践过程中容易出现的误区。很多教师的学习能力很强，但是却不能在教学的环境中予以学生最大的帮助，因此学校以及教师本人都应当在对其教学能力进行评价之后，针对出现的表达问题作出有效的优化和调整，加强教师在课堂教育中语言表达科学性的重视程度，以此促进学生对小学语文课程的理解，进而为培养学生对课程的兴趣提供便利条件。
二、教学语言表达有效性的特点思考
教学语言也属于语言的一种，是为了表达说话人的意念所出现的行为方式，而且教学语言应当具备生活语言欠缺的完整性和连贯性，尤其是在对某一个知识点进行具体阐述时，应当有一个教学语言的核心，其他的补充性发言都是为了诠释和补充该论点而设计及填充的，其中的内容和字句也应当符合学生的学习习惯和理解水平。小学学生刚刚接触到语文课程，不论是对教师的教学方式还是课堂的学习方法都还处于懵懂的阶段，语文教师应当抓紧学生对语言兴趣蓄力的时期，不能为学生建立起语文课程“无用”的错误概念，这对其他科目的学习是有着重大影响的。在教师教学语言能力尚不成熟的情况下，可以适当采取多媒体的教学方式为学生理解困难的地方进行补充说明，例如《海上日出》一课中，描述了巴金先生在海边观察日出情况的环境和心理描述，但是对于大部分生活在内陆城市中的学生来说，在海边看日出都是可望而不可即的事情，因此学生对于日出时出现的壮丽情境和作者的震撼感受会比较难以理念，而教师应当在该课程教学的过程中插入一些日出相关的视频和图片，并且可以让学生寻找一些文章写作时代背景的一些描述来朗读，全面提高教师教学语言的有效性，教育机构也可以将教育语言有效性的概念加入到教师的测评和考核的内容中，是其成为评定优秀教师职称的重要标准。
三、教学语言表达趣味性的特点思考
教师在开展语文教学的过程中若是将其当成一个游戏来进行，则会更加调动起学生参与其中的积极性，教学效果也会更加明显。教师首先应设定情景，通过讲故事之类的活动把他们带入其中，再用通俗易懂的表达和他们互动。让知识先在学生脑海里消化，形成体系后连贯起来。教师开朗的性格也会帮助语言的表达，拉近师生之间的距离。例如，在小学语文教材里，在对人物进行介绍的过程中，由于人物较为抽象，在表达的过程中存在一定的难度。因此，在对人物进行介绍的过程中，要让学生通读全文，先弄明白文章写的是什么，关于什么方面的。教师还可以将学生常常接触到的事例安放在类似的情境中作为类比，这样既可以提高学生对该课文的理解能力，还能让学生在日常的教学中学会举一反三，加强对整体科目的兴趣和主动性。
四、结束语
综上所述，小学语文教学语言的特点不仅会对课堂的教学效果产生影响，更会影响学生以后的认知过程。因此教师在教学过程中要真正做到规范、示范、典范的作用，给学生以正确的引导，使学生能够在轻松、快乐的课堂氛围中激发学习欲望。