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导课也称导入、开场白，在课堂教学中是第一环节导课艺术的高低，在很大程度上影响了学生的参与热情，对提高整节课的教学效率具有重要意义因此，教师应从思想上认识到导课艺术的重要性，并认真设计课堂导入，提高学生的学习兴趣以下主要就高中地理课堂教学的几种导课方法进行分析
一、复习导入法
正所谓“温故而知新”，即新知识都是从旧知识发展而来的因此，先复习旧知识，逐渐过渡到新知识，是教师使用频率较高的一种导课方法
二、情境导入法
教师根据确定的教学目标，并结合教材内容，通过语言、视频、实验及歌曲等有效手段，为学生营造一种与课堂教学相符的情境，吸引学生参与到课堂学习中，这种导入方法称为情境导入法在地理课堂教学中运用该导入法，应注意以下几个方面的内容：必须以地理教学目标为导向；应对地理教学资源重新开发与整合；素材中的地理现象、时事新闻、生活实例等必须真实；应以师生活动作为动态载体
三、直观导入法
教师在课前利用教具、实物等，引导学生对其进行观察与分析，以此引出新知识，这种导课方法称为直观导入法在开展高中地理教学活动时，采用直观导入的方式，不但有利于将抽象知识具体化、生动化、形象化，且有利于激发学生的学习兴趣，培养其观察力与想象力比如，在学习《四大地理区域的划分》时，教师可预先寻找一些不同地理区域的景观图，在上新课前展示给学生看，让学生先从感官上直接感受不同地理区域的差异性然后，可让几位同学分别扮演来自上述4个区域的人，并介绍各个区域的情况，让学生更好地感受不同区域之间的差异通过这样的方式，可以使学生学习的主动性与积极性大大提高，从而让教师顺利地进入到新课的教学
四、时事导入法
在开始讲新课之前，教师可利用语言描述、展示图片、播放视频等方式，让学生了解近期的一些重大地理事件或蕴含着地理信息且影响较大的时事新闻，以诱发学生主动学习新知识，这种导课方法称为时事导入法实际上，许多新闻事件都蕴含着很多地理信息，比如农业政策、污染事件、工程建设、自然灾害、地区冲突等因此，地理教师应在平时养成看报纸、浏览网页、看电视的习惯，多方面了解国内外时事，并注意将素材收集起来，然后对其进行分类归纳，以便在教学中将时事事件与地理理论知识结合起来不少学生对热点新闻或时事比较感兴趣，通过时事导入的方式，能激起学生的好奇心，提高学习兴趣，从而让他们以积极的心态投入到学习中
比如，在学习“洪涝灾害”时，教师可将国内外近年来发生的特大洪涝灾害制作成课件，用幻灯片向学生展示；也可寻找一些关于洪涝灾害的视频，播放给学生看在观看期间，学生不但聚精会神，偶尔还会发出感叹，并在脑中将之与自己周边环境的情况进行对比观看图片或视频后，教师便可顺势提出问题，如：洪涝灾害都有哪些危害？是什么引起了洪涝灾害？应该怎样防御洪涝灾害？同学们遇到过洪涝灾害吗？……通过这样的方式，让学生与学生、教师与学生之间进行交流合作，许多问题也就迎刃而解了，学习任务也很快完成了
五、故事导入法
中学生有着较强的求知欲及好奇心，喜欢听故事或看故事地理教师应充分利用学生这一心理，通过插入故事来导入新课比如，在学习巴西的相关内容时，可引用巴西国名的由来而实现新课的导入：5年，葡萄牙航海家率船队远航印度时，受风浪影响航行至现在的巴西东海岸，称该地为葡萄牙所有后来，葡萄牙又有探险队来此勘察，发现了海岸附近的一种坚固耐用、色泽鲜艳的树木，且可从中提取宝贵染料，与东方红木类似，于是将此类树命名为“巴西”（葡萄牙语中为“红木”之意）后来，“巴西”逐渐演变为国名听完故事后，学生便对巴西有了更多兴趣，教师即可因势利导进入到新课程的教学中
除上述导入方法外，常用的导课形式还有诗词导入法、实验导入法、实例导入法、多媒体导入法等，此处不一一赘述总而言之，导课是一门教学艺术，在课堂教学中占有重要的位置，其对激发学生的学习兴趣、提高教学效率具有重要的意义。
一、复习导入法
正所谓“温故而知新”，即新知识都是从旧知识发展而来的因此，先复习旧知识，逐渐过渡到新知识，是教师使用频率较高的一种导课方法
二、情境导入法
教师根据确定的教学目标，并结合教材内容，通过语言、视频、实验及歌曲等有效手段，为学生营造一种与课堂教学相符的情境，吸引学生参与到课堂学习中，这种导入方法称为情境导入法在地理课堂教学中运用该导入法，应注意以下几个方面的内容：必须以地理教学目标为导向；应对地理教学资源重新开发与整合；素材中的地理现象、时事新闻、生活实例等必须真实；应以师生活动作为动态载体
三、直观导入法
教师在课前利用教具、实物等，引导学生对其进行观察与分析，以此引出新知识，这种导课方法称为直观导入法在开展高中地理教学活动时，采用直观导入的方式，不但有利于将抽象知识具体化、生动化、形象化，且有利于激发学生的学习兴趣，培养其观察力与想象力比如，在学习《四大地理区域的划分》时，教师可预先寻找一些不同地理区域的景观图，在上新课前展示给学生看，让学生先从感官上直接感受不同地理区域的差异性然后，可让几位同学分别扮演来自上述4个区域的人，并介绍各个区域的情况，让学生更好地感受不同区域之间的差异通过这样的方式，可以使学生学习的主动性与积极性大大提高，从而让教师顺利地进入到新课的教学
四、时事导入法
在开始讲新课之前，教师可利用语言描述、展示图片、播放视频等方式，让学生了解近期的一些重大地理事件或蕴含着地理信息且影响较大的时事新闻，以诱发学生主动学习新知识，这种导课方法称为时事导入法实际上，许多新闻事件都蕴含着很多地理信息，比如农业政策、污染事件、工程建设、自然灾害、地区冲突等因此，地理教师应在平时养成看报纸、浏览网页、看电视的习惯，多方面了解国内外时事，并注意将素材收集起来，然后对其进行分类归纳，以便在教学中将时事事件与地理理论知识结合起来不少学生对热点新闻或时事比较感兴趣，通过时事导入的方式，能激起学生的好奇心，提高学习兴趣，从而让他们以积极的心态投入到学习中
比如，在学习“洪涝灾害”时，教师可将国内外近年来发生的特大洪涝灾害制作成课件，用幻灯片向学生展示；也可寻找一些关于洪涝灾害的视频，播放给学生看在观看期间，学生不但聚精会神，偶尔还会发出感叹，并在脑中将之与自己周边环境的情况进行对比观看图片或视频后，教师便可顺势提出问题，如：洪涝灾害都有哪些危害？是什么引起了洪涝灾害？应该怎样防御洪涝灾害？同学们遇到过洪涝灾害吗？……通过这样的方式，让学生与学生、教师与学生之间进行交流合作，许多问题也就迎刃而解了，学习任务也很快完成了
五、故事导入法
中学生有着较强的求知欲及好奇心，喜欢听故事或看故事地理教师应充分利用学生这一心理，通过插入故事来导入新课比如，在学习巴西的相关内容时，可引用巴西国名的由来而实现新课的导入：5年，葡萄牙航海家率船队远航印度时，受风浪影响航行至现在的巴西东海岸，称该地为葡萄牙所有后来，葡萄牙又有探险队来此勘察，发现了海岸附近的一种坚固耐用、色泽鲜艳的树木，且可从中提取宝贵染料，与东方红木类似，于是将此类树命名为“巴西”（葡萄牙语中为“红木”之意）后来，“巴西”逐渐演变为国名听完故事后，学生便对巴西有了更多兴趣，教师即可因势利导进入到新课程的教学中
除上述导入方法外，常用的导课形式还有诗词导入法、实验导入法、实例导入法、多媒体导入法等，此处不一一赘述总而言之，导课是一门教学艺术，在课堂教学中占有重要的位置，其对激发学生的学习兴趣、提高教学效率具有重要的意义。