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近几年的高考地理试题当中，有较多试题尤其是综合题都以某一区域为背景作为命题的材料和切入点，重点考查学生的空间定位能力、提取有效信息能力、综合分析能力、文字表述能力等。基于区域地理知识在高考命题中的重要作用，因此搞好区域地理的有效复习是高考制胜的关键。下面笔者结合自己的教学和思考谈谈几点看法，供抛砖引玉。
一、加强区域定位切练。培养区域空间定位能力
区域定位是学习区域地理的第一道门槛，也是打开区域地理试题的钥匙。近几年的高考试题对区域位置的要求越来越高，区域图的比例尺有逐渐放大的趋势。
1 通过填图、描图和画图，强化空间位置的记忆，解决“在哪里”的问题。初涉区域时，可让学生通过填图方式来掌握重要地理事物、地理现象所在的空间位置。同时教师也可多布置描摹各个区域的轮廓，注上能够判断其分布的关键性的经度和纬度，并要把各种重要的地理事物具体分布落实在区域图上，使其空间分布更加明晰。
2 选用高考试题及各地区模拟试题中涉及的区域地图训练区域定位。在高三复习课中每节课前3—5分钟，教师可选取历年高考和各地区模拟题中涉及的区域地图1—2幅进行区域定位训练，让学生说图，即让学生把定位的思维过程说出来，从而教师可适时指导或纠正学生区域定位方法中的错误。
二、掌握区域学习方法，学会在区域基础上的综合分析
区域地理涉及的内容多且繁杂，在复习教学中要特别把握好复习的“度”。这个“度”就是抓住区域的主要特征进行分析，即掌握区域内的自然环境中各大要素特征及其影响下的社会经济特征，使学生掌握区域地理的一般学习方法，形成区域地理特征分析模型（见右图）。
1 通过对区域地图中经纬度或轮廓的判读，确定区域位置，结合所学知识，或对区域地图中提供的等高线、水系特征等的判读，获取图示区域的地形特征。
2 通过区域图中提供的经纬度位置及海陆位置，结合气候分布一般规律，或根据提供的降水和气温柱状图等判断图示区域的气候类型及其特征。
3 在前面了解到的区域地形、气候特征及其分布的基础上，推断该区域的河流水文特征、土壤类型、典型植被等自然地理特征。
4 通过对各自然地理要索特征的了解，进一步推断工农业生产特点及交通、人口、城市分布等人文地理要素特征及形成这些特征的自然条件等。
三、抓区域主干知识。构建答题模式。描述、分析区域特征
地理要素的特征描述和成因分析是区域地理的主干知识。用构建答题模式的方式来描述和分析地理要素的特征和成因是个很好的教学策略，如区域河流水文特征的描述与分析（表1）。这种做法的优势在于，如果是比较容易的题目，学生容易得分，其答案会比较全面；而一旦遇见较难的题目，学生也不至于束手无策，而是有章可循。
四、运用比较的方法，把握区域差异
区域地理知识容量大，内容复杂，而且各地的区域特征既有相似、又有差别，容易混淆。在复习中，笔者往往将同类的地理事物（如岛屿、水系、国家、气候等）通过区域地图呈现，让学生从区域特征（地形、气候、水文等）及成因上分析相同点和差异，进行区域比较复习。通过比较的方法，可以帮助学生掌握不同区域地理要素特征的共性和差异，进一步巩固理解各区域的地理事物或地理现象的分布、特征、成因等，提高解决问题的能力，增强复习的有效性。
一、加强区域定位切练。培养区域空间定位能力
区域定位是学习区域地理的第一道门槛，也是打开区域地理试题的钥匙。近几年的高考试题对区域位置的要求越来越高，区域图的比例尺有逐渐放大的趋势。
1 通过填图、描图和画图，强化空间位置的记忆，解决“在哪里”的问题。初涉区域时，可让学生通过填图方式来掌握重要地理事物、地理现象所在的空间位置。同时教师也可多布置描摹各个区域的轮廓，注上能够判断其分布的关键性的经度和纬度，并要把各种重要的地理事物具体分布落实在区域图上，使其空间分布更加明晰。
2 选用高考试题及各地区模拟试题中涉及的区域地图训练区域定位。在高三复习课中每节课前3—5分钟，教师可选取历年高考和各地区模拟题中涉及的区域地图1—2幅进行区域定位训练，让学生说图，即让学生把定位的思维过程说出来，从而教师可适时指导或纠正学生区域定位方法中的错误。
二、掌握区域学习方法，学会在区域基础上的综合分析
区域地理涉及的内容多且繁杂，在复习教学中要特别把握好复习的“度”。这个“度”就是抓住区域的主要特征进行分析，即掌握区域内的自然环境中各大要素特征及其影响下的社会经济特征，使学生掌握区域地理的一般学习方法，形成区域地理特征分析模型（见右图）。
1 通过对区域地图中经纬度或轮廓的判读，确定区域位置，结合所学知识，或对区域地图中提供的等高线、水系特征等的判读，获取图示区域的地形特征。
2 通过区域图中提供的经纬度位置及海陆位置，结合气候分布一般规律，或根据提供的降水和气温柱状图等判断图示区域的气候类型及其特征。
3 在前面了解到的区域地形、气候特征及其分布的基础上，推断该区域的河流水文特征、土壤类型、典型植被等自然地理特征。
4 通过对各自然地理要索特征的了解，进一步推断工农业生产特点及交通、人口、城市分布等人文地理要素特征及形成这些特征的自然条件等。
三、抓区域主干知识。构建答题模式。描述、分析区域特征
地理要素的特征描述和成因分析是区域地理的主干知识。用构建答题模式的方式来描述和分析地理要素的特征和成因是个很好的教学策略，如区域河流水文特征的描述与分析（表1）。这种做法的优势在于，如果是比较容易的题目，学生容易得分，其答案会比较全面；而一旦遇见较难的题目，学生也不至于束手无策，而是有章可循。
四、运用比较的方法，把握区域差异
区域地理知识容量大，内容复杂，而且各地的区域特征既有相似、又有差别，容易混淆。在复习中，笔者往往将同类的地理事物（如岛屿、水系、国家、气候等）通过区域地图呈现，让学生从区域特征（地形、气候、水文等）及成因上分析相同点和差异，进行区域比较复习。通过比较的方法，可以帮助学生掌握不同区域地理要素特征的共性和差异，进一步巩固理解各区域的地理事物或地理现象的分布、特征、成因等，提高解决问题的能力，增强复习的有效性。