论文部分内容阅读
我国著名的教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”养成良好的行为习惯不仅是取得良好的学习成绩的必备条件，更是他们成才、成人的必备要素。所以，学校作为教育学生的主阵地，老师作为教育学生的直接指导者，就具有义不容辞的责任，去教导学生去除不良习惯、培养成良好的习惯。
一、当前小学生不良行为的现状分析
1.小学生生活中的不良行为
首先，从家庭生活方面来讲。大多数小学生都不愿意做家务，也不太会做家务事，基本的生活自理能力比较差，对于生活上的事情，严重依赖家长。并且家长对孩子的教育也比较欠缺，不懂得如何引导孩子掌握生活中的基本技巧，唯恐孩子多吃苦、多受累。有的小学生非常贪玩，比如将父母给的零用钱，或者买文具的钱，偷偷用来买零食，买玩具。越是低年级的学生尤其是一年级的学生，自制力较差，不遵守纪律，作息无计划，放学后不回家等。
其次，在社会生活方面来讲。很多小学生的社会公德心表现出了不良的苗头，比如随便破坏公共财物，乱写乱画，不遵守交通规则。在农村中的小学生还践踏农作物，随意践踏秧苗，乱拔蔬菜。缺乏安全意识。像五年级的小学生，大部分都会骑电动车，但是他们遵守交通规则的意识很差，在路上横冲直撞。还有很多小学生装怪异，染奇怪发色，不文雅口头禅时常挂嘴边等。
2.小学生的学习不良行为
首先，小学生学习的态度存在很大的问题。大多数小学生没有体会到学习的重要性和意义，厌学情绪比较严重，学习态度不端正，主动性差，学习目的不明确。很多小学生都是在家长的逼迫下才开始学习，对于做作业抱有抵制的态度，即使是做了也是马虎应付，不求甚解。
其次，小学生特别缺乏吃苦的精神。很多小学生的玩心比较大，在上课的时候很难集中注意力，总是在下面或者搞一些小动作，或者和别同学说话。不听老师的讲解，不回答老师的提问，更不愿意花时间理解与钻研。还有的小学生存在严重的不良学习姿势，写字时眼睛与书本的距离太近，严重影响了孩子的身体健康发育。
3. 小学生的心理不良行为
首先，小学生自我认识不成熟。由于小学生正处于身心刚刚开始发育的阶段，也就没有形成健全的人格，大部分的小学生对自己的认知都存在偏差，对自己的优缺点都不了解，更不可能实现自我纠错与自我发展，自控能力较差，不会正确排解不良情绪，经不起挫折，如果又缺乏正确的引导和教育，也就很难形成良好的行为习惯。
其次，“被标签化”严重影响了小学生的心理健康。比如，部分小学生因父母离异、亲人去世等特殊家庭原因，而被周围的人议论和嘲讽，使自己的幼小的心灵受到了严重的创伤，性格走向孤僻、甚至偏执。比如，部分小学生由于被老师或同学贴上“差生”的标签，感觉自己低人一等，什么奖励都没有，还经常受到老师、亲人和同学的批评和职责，使他们的内心产生了严重的孤独感，这些都非常不利于小学生形成健康的行为习惯。
二、培养小学生良好行为习惯的路径探索
1.加强日常管理，以形成良好行为习惯
苏霍姆林斯基说过:“教育效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这样的一致性，那么学校教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”所以说，小学生的良好行为习惯是需要多方共同努力的结果，在家庭方面，父母要做好表率，遵守社会公德，倡导家庭和睦，关心孩子；社会要更加关注孩子的教育问题，建立良好的制度，特别是孩子出现频率比较高的地方，要加强监管，以社会的榜样影响孩子，为孩子良好行为习惯的形成建立优良的社会环境。最重要的还是要加强孩子在学校的日常管理工作，首先，学校要建立明确的责任负责制度，对孩子的各方面加强监管和教育。其次，要从细节上培养孩子的良好行为习惯，比如自觉列队进入教学楼、不爬栏杆、围墙，不说谎话，遇到老师、同学要主动打招呼。在学习上，上课不准讲小话，做小动作，认真听讲，作好笔记，按时完成作业。在生活中，讲究公共卫生，不乱扔垃圾，注意个人的饮食卫生，勤洗澡换衣，勤剪指甲，等等。
2.加强引导形成榜样力量，以促进良好行为习惯的形成
任何良好的行为习惯的形成，都是受到周围人不断的深化和赞许而得来的。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。这就需要家长、老师和小学生周边的人多多采取赏识教育的手段，多多鼓励孩子优良的、健康的行为，每次当他们做的比较好的时候都要进行及时地表扬和赞许。或者当别人这么做的时候，也要及时的提出表扬，并鼓励孩子去学习，从而形成榜样的力量。特别是处在教育第一线的老师们，更应该采用直观、形象的方法向学生阐述道理，使他们由此获得感性的认识，养成助人为乐、勤俭节约、孝敬父母、热爱生活、热爱学习、关心同学等良好的行为习惯。
3.注重心理健康教育，以巩固良好的行为习惯的形成
小学学校的负责人要把小学生的心理健康教育放在与基础教学教育同样重要的位置上，这就需要相关负责人高度重视，并展开相关的活动。比如建立相关心理咨询中心，主动发现有心理障碍的小学生，并为其提供心理服务，从而从心理上培养小学生良好的行为咨询习惯。增强对小学生的心理素质的训练，比如注意力训练、抗压训练、克服羞耻感训练，等等。对于性格孤僻或身心有缺陷的学生，教育工作者应该多鼓励他们多多参加公众场合的活动，帮助他们克服羞耻感或胆怯心理，主动与人接触、交往，以巩固良好的行为习惯。
一、当前小学生不良行为的现状分析
1.小学生生活中的不良行为
首先，从家庭生活方面来讲。大多数小学生都不愿意做家务，也不太会做家务事，基本的生活自理能力比较差，对于生活上的事情，严重依赖家长。并且家长对孩子的教育也比较欠缺，不懂得如何引导孩子掌握生活中的基本技巧，唯恐孩子多吃苦、多受累。有的小学生非常贪玩，比如将父母给的零用钱，或者买文具的钱，偷偷用来买零食，买玩具。越是低年级的学生尤其是一年级的学生，自制力较差，不遵守纪律，作息无计划，放学后不回家等。
其次，在社会生活方面来讲。很多小学生的社会公德心表现出了不良的苗头，比如随便破坏公共财物，乱写乱画，不遵守交通规则。在农村中的小学生还践踏农作物，随意践踏秧苗，乱拔蔬菜。缺乏安全意识。像五年级的小学生，大部分都会骑电动车，但是他们遵守交通规则的意识很差，在路上横冲直撞。还有很多小学生装怪异，染奇怪发色，不文雅口头禅时常挂嘴边等。
2.小学生的学习不良行为
首先，小学生学习的态度存在很大的问题。大多数小学生没有体会到学习的重要性和意义，厌学情绪比较严重，学习态度不端正，主动性差，学习目的不明确。很多小学生都是在家长的逼迫下才开始学习，对于做作业抱有抵制的态度，即使是做了也是马虎应付，不求甚解。
其次，小学生特别缺乏吃苦的精神。很多小学生的玩心比较大，在上课的时候很难集中注意力，总是在下面或者搞一些小动作，或者和别同学说话。不听老师的讲解，不回答老师的提问，更不愿意花时间理解与钻研。还有的小学生存在严重的不良学习姿势，写字时眼睛与书本的距离太近，严重影响了孩子的身体健康发育。
3. 小学生的心理不良行为
首先，小学生自我认识不成熟。由于小学生正处于身心刚刚开始发育的阶段，也就没有形成健全的人格，大部分的小学生对自己的认知都存在偏差，对自己的优缺点都不了解，更不可能实现自我纠错与自我发展，自控能力较差，不会正确排解不良情绪，经不起挫折，如果又缺乏正确的引导和教育，也就很难形成良好的行为习惯。
其次，“被标签化”严重影响了小学生的心理健康。比如，部分小学生因父母离异、亲人去世等特殊家庭原因，而被周围的人议论和嘲讽，使自己的幼小的心灵受到了严重的创伤，性格走向孤僻、甚至偏执。比如，部分小学生由于被老师或同学贴上“差生”的标签，感觉自己低人一等，什么奖励都没有，还经常受到老师、亲人和同学的批评和职责，使他们的内心产生了严重的孤独感，这些都非常不利于小学生形成健康的行为习惯。
二、培养小学生良好行为习惯的路径探索
1.加强日常管理，以形成良好行为习惯
苏霍姆林斯基说过:“教育效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这样的一致性，那么学校教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”所以说，小学生的良好行为习惯是需要多方共同努力的结果，在家庭方面，父母要做好表率，遵守社会公德，倡导家庭和睦，关心孩子；社会要更加关注孩子的教育问题，建立良好的制度，特别是孩子出现频率比较高的地方，要加强监管，以社会的榜样影响孩子，为孩子良好行为习惯的形成建立优良的社会环境。最重要的还是要加强孩子在学校的日常管理工作，首先，学校要建立明确的责任负责制度，对孩子的各方面加强监管和教育。其次，要从细节上培养孩子的良好行为习惯，比如自觉列队进入教学楼、不爬栏杆、围墙，不说谎话，遇到老师、同学要主动打招呼。在学习上，上课不准讲小话，做小动作，认真听讲，作好笔记，按时完成作业。在生活中，讲究公共卫生，不乱扔垃圾，注意个人的饮食卫生，勤洗澡换衣，勤剪指甲，等等。
2.加强引导形成榜样力量，以促进良好行为习惯的形成
任何良好的行为习惯的形成，都是受到周围人不断的深化和赞许而得来的。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。这就需要家长、老师和小学生周边的人多多采取赏识教育的手段，多多鼓励孩子优良的、健康的行为，每次当他们做的比较好的时候都要进行及时地表扬和赞许。或者当别人这么做的时候，也要及时的提出表扬，并鼓励孩子去学习，从而形成榜样的力量。特别是处在教育第一线的老师们，更应该采用直观、形象的方法向学生阐述道理，使他们由此获得感性的认识，养成助人为乐、勤俭节约、孝敬父母、热爱生活、热爱学习、关心同学等良好的行为习惯。
3.注重心理健康教育，以巩固良好的行为习惯的形成
小学学校的负责人要把小学生的心理健康教育放在与基础教学教育同样重要的位置上，这就需要相关负责人高度重视，并展开相关的活动。比如建立相关心理咨询中心，主动发现有心理障碍的小学生，并为其提供心理服务，从而从心理上培养小学生良好的行为咨询习惯。增强对小学生的心理素质的训练，比如注意力训练、抗压训练、克服羞耻感训练，等等。对于性格孤僻或身心有缺陷的学生，教育工作者应该多鼓励他们多多参加公众场合的活动，帮助他们克服羞耻感或胆怯心理，主动与人接触、交往，以巩固良好的行为习惯。