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教育，即教化做人、培育人才，就是“立德树人”。
2015年，省教育厅提出了“四新四大”，为实现全省基础教育治理体系和治理能力现代化进行了系统而又别具匠心的顶层设计。这四项活动在落实立德树人根本任务方面相辅相成，各展其能。“新要求·大实践”活动创新德育载体，“新常态·大视导”活动强化课堂教学，“新标准·大规范”活动提升学校治理体系，“新体系·大构建”活动培育学校良好文化土壤。
两年多来，商洛市以“四新四大”活动为统领，以身心健康发展、思想道德建设、文化素质提升、艺术素养培养、实践能力形成“五项工程”为抓手，不断深化教育改革，全市教育事业呈现出协调推进、稳步提升的良好态势。
实施“新要求·大实践”活动，构建德育工作长效机制。各中小学校通过课堂延伸实践、走进经典实践、志愿服务实践、研学旅行实践、自强自立实践五项活动，突出中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育和网络文化教育五大主题，把社会主义核心价值观纳入教育教学全过程。全市完全小学以上学校基本做到了创编一套德育校本教材、开发一批德育精品课程、健全一支德育工作队伍、完善一套德育工作及成效考核评价机制。
实施“新常态·大视导”活动，构建课程改革长效机制。按照聚焦课堂、重在导向、科学诊断、交流研討、提升质量的原则，每学期市上对县区、县区对学校进行教学视导，分析研判，引导中小学校始终聚焦课程改革，建立学生学业质量考核、分析、反馈与指导系统和教育质量监测体系，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节上来，探索适合自身发展实际的课程体系和教学改革模式。
实施“新标准·大规范”活动，构建学校规范管理长效机制。开展学校管理示范校创建活动，引导各学校强化内部治理体系建设，制订学校发展章程，修订学校各项制度，规范学校内部治理结构和权力运行规则，用完善的机构、健全的制度、科学的管理助推学校优质特色发展；加强科研创新和方法协同，推行大学区建设、联片教研、城乡学校对口帮扶，建立教研员质量责任区、名师帮扶责任区制度，构建全程抓质量的工作格局。
实施“新体系·大构建”活动，构建学校文化建设长效机制。开展学校文化建设示范学校、艺术教育示范学校、体育传统项目学校、科技教育特色学校创建活动，通过阳光体育运动、科技实践活动、艺术才艺展示、劳动技能大赛等，既提升了学校的办学品位，又培养了学生自主规划、自主发展、自主管理的品质和能力，真正实现了教育本质的回归，把对人的全面发展、终身发展作为学校的终极价值追求。
（作者系商洛市教育局副局长）
2015年，省教育厅提出了“四新四大”，为实现全省基础教育治理体系和治理能力现代化进行了系统而又别具匠心的顶层设计。这四项活动在落实立德树人根本任务方面相辅相成，各展其能。“新要求·大实践”活动创新德育载体，“新常态·大视导”活动强化课堂教学，“新标准·大规范”活动提升学校治理体系，“新体系·大构建”活动培育学校良好文化土壤。
两年多来，商洛市以“四新四大”活动为统领，以身心健康发展、思想道德建设、文化素质提升、艺术素养培养、实践能力形成“五项工程”为抓手，不断深化教育改革，全市教育事业呈现出协调推进、稳步提升的良好态势。
实施“新要求·大实践”活动，构建德育工作长效机制。各中小学校通过课堂延伸实践、走进经典实践、志愿服务实践、研学旅行实践、自强自立实践五项活动，突出中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育和网络文化教育五大主题，把社会主义核心价值观纳入教育教学全过程。全市完全小学以上学校基本做到了创编一套德育校本教材、开发一批德育精品课程、健全一支德育工作队伍、完善一套德育工作及成效考核评价机制。
实施“新常态·大视导”活动，构建课程改革长效机制。按照聚焦课堂、重在导向、科学诊断、交流研討、提升质量的原则，每学期市上对县区、县区对学校进行教学视导，分析研判，引导中小学校始终聚焦课程改革，建立学生学业质量考核、分析、反馈与指导系统和教育质量监测体系，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节上来，探索适合自身发展实际的课程体系和教学改革模式。
实施“新标准·大规范”活动，构建学校规范管理长效机制。开展学校管理示范校创建活动，引导各学校强化内部治理体系建设，制订学校发展章程，修订学校各项制度，规范学校内部治理结构和权力运行规则，用完善的机构、健全的制度、科学的管理助推学校优质特色发展；加强科研创新和方法协同，推行大学区建设、联片教研、城乡学校对口帮扶，建立教研员质量责任区、名师帮扶责任区制度，构建全程抓质量的工作格局。
实施“新体系·大构建”活动，构建学校文化建设长效机制。开展学校文化建设示范学校、艺术教育示范学校、体育传统项目学校、科技教育特色学校创建活动，通过阳光体育运动、科技实践活动、艺术才艺展示、劳动技能大赛等，既提升了学校的办学品位，又培养了学生自主规划、自主发展、自主管理的品质和能力，真正实现了教育本质的回归，把对人的全面发展、终身发展作为学校的终极价值追求。
（作者系商洛市教育局副局长）