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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”中职德育课是职业教育德育工作的主阵地，也是职业学校德育教育的主渠道，更是学生思想道德教育的主战场。因此，中职德育课理应更新德育思想、创新德育方式、拓展德育内容和多元德育评价，以提升德育课吸引力和实效性。
一、更新思想
德育过程是一个知、情、意、行的培养过程，也是一个润物细无声的复杂矛盾过程。为什么很多学生讨厌空洞的说教式德育课呢？是因为德育课教学仅仅停留在让学生进行道德认知上，教师把德育课变成了纸上谈兵的理论课，这样的德育课既违背了我们德育教育的基本规律，也脱离了学生的生活实际，怎能激发学生的学习兴趣和热情呢！
德育是引导学生在社会生活中如何做人和做事的教育，因此，不能仅仅停留在简单说教的理论层面，要坚持从学生生活中来、到学生生活中去的生活化德育原则，要让德育课堂回归学生生活，服务学生生活，引导学生生活。教师要将德育教材作为德育课堂的主导，将学生的生活问题作为德育课堂的主体，将学生的生活感悟作为德育课堂的主线，真正实现中职德育课生活化，提高中职德育课的吸引力和实用性。
二、转变观念
职业教育本身是一种有明确职业指向性的教育，因此，它的德育教育也就不能只停留在为人处事的普通教育层面，而应该有明确的职业指向性。
中职的德育课要具有明显职业教育特色即职业指向性，要为学生未来的就业和发展做职业准备。中职德育课教学要紧紧围绕学生未来从事的职业展开，不断加强职业生涯规划、职业意识培养、职业操守坚持、职业道德养成等方面的教育，使学生不仅明白在社会生活中如何做人和做事，还领悟到在未来职业生活中如何成为一个优秀的职业人和如何成就一份成功的事业。中职德育课教学不仅要实现育人的目的，还要实现育职业人的目标，充分体现中职德育的职业指向性，提高中职德育课的吸引力和针对性。
三、创新方式
德育是对人的思想教育，它在整个育人过程中最重要，但又最复杂、最难操作、最难考评。它不仅要让学生学习道德规范，还要让这些规范内化成学生行为上的一种自觉。因此，中职德育课必须采取灵活多样的教学方式和活动方式，以达到晓之以理、动之以情、炼之以意、导之以行、持之以恒的目的。
一方面，要着眼课内。采取体验法、感悟法、示范法、陶冶法、熏陶法等多样化的教学方式，给学生视觉和听觉上以冲击，心灵上以震撼，情感上以升华，增强德育实效。另一方面，要放眼课外。第一课堂引导与第二课堂督导相结合、校内课堂教育与校外现场体验相结合、校园生活感悟与社会实践磨练相结合，让中职德育课形成依托课堂感悟生活、依靠课外体验人生的灵活德育模式，提高中职德育课的吸引力和适用性。
四、拓展内容
德育的内容相当广泛，它不仅包括道德教育，还包括政治教育、法制教育、社会公德教育、劳动教育、爱国主义教育、集体主义教育、心理健康教育等；它不仅牵涉到学生的言行举止，还牵涉到他们的家庭和社会和谐；它不仅与学生现在的学习生活有关，还与学生未来的生活、工作和事业有关。因此，德育课在教学过程中不能仅仅局限于教材上的内容，应对教材内容进行必要的充实和拓展，应根据学生的实情，结合社会时事，联系行业、企业实况，以育人为主旨、以教材为主线、以课堂为依托，使德育内容向实用、高效的纵深方向扩展，提高德育教学的吸引力。
一方面，关注时事，赋予德育教学以时代气息。在德育课堂中，以当前社会上发生的热点事件为切入点来吸引学生注意力、激发学生的学习热情。在与学生共同探讨事件的是非曲直中，让学生在关心国家大事的同时，也学会明辨是非和客观评价事实，形成自己的价值观和对事件的判断能力。另一方面，联系行业企业文化，赋予德育教学以职业气息。只有紧密结合学生未来的就业和职业发展，德育才能更有针对性和实用性，才能得到职校学生的喜欢，才能具有强大的生命力和巨大的吸引力。
五、多元评价
德育的过程既是心灵感悟的过程，又是品德养成的过程，它如同春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，使受教育者的心灵接受滋养、不断成长。德育课的教学过程更是对学生内心的一种感悟和升华，它的教学效果具有较强的内隐性，只有当意识自觉外化到个体行动中来时，才能被发现察觉，但这种外化的效果也具有较强的难测量性。因此，对德育课的教学评价就不能利用考试的方式进行简单量化，应采取多种考核手段和多元化的评价方式进行全方位的考查评估。
首先，结果评价与过程评价相结合。德育课的教学效果不能仅仅凭学生学期结束时的考试分数来评定，更应该注重对学生日常行为的考核，同时也要加强对生活中和课堂上的言行举止表现情况的评估和考核。其次，考核评价与诊断性评价相结合。考核评价不是德育教学的最终目的，只是促进学生成长的一种手段。因此考核评价要与诊断性评价相结合，通过考核，对学生的思想行为做一个客观公正的评估，为学生下一步的发展和提高指明道路和方向。再次，教师评价与学生评价相结合。教师面对全班的学生，不可能对每个人都了解得很深入，然而学生们之间的了解是最真实、最充分、最全面的，所以德育教学效果的评价要在教师评价的基础上适当加入学生的互评。最后，他人评价与自我评价相结合。在这个世界上，每个人都是最了解自己的人。所以在德育效果评价时一定不要忽视学生们的自我评价，给他们以反省自己和认识自己的机会。
多元化评价，使我们能从多角度、多方面、多方位检验中职德育课效果，使评价更合情、更合理、更实际、更全面，以达到以评促养和以评促教的效果，从而提高中职德育课吸引力和实效性。
（责编 陈 颖）
一、更新思想
德育过程是一个知、情、意、行的培养过程，也是一个润物细无声的复杂矛盾过程。为什么很多学生讨厌空洞的说教式德育课呢？是因为德育课教学仅仅停留在让学生进行道德认知上，教师把德育课变成了纸上谈兵的理论课，这样的德育课既违背了我们德育教育的基本规律，也脱离了学生的生活实际，怎能激发学生的学习兴趣和热情呢！
德育是引导学生在社会生活中如何做人和做事的教育，因此，不能仅仅停留在简单说教的理论层面，要坚持从学生生活中来、到学生生活中去的生活化德育原则，要让德育课堂回归学生生活，服务学生生活，引导学生生活。教师要将德育教材作为德育课堂的主导，将学生的生活问题作为德育课堂的主体，将学生的生活感悟作为德育课堂的主线，真正实现中职德育课生活化，提高中职德育课的吸引力和实用性。
二、转变观念
职业教育本身是一种有明确职业指向性的教育，因此，它的德育教育也就不能只停留在为人处事的普通教育层面，而应该有明确的职业指向性。
中职的德育课要具有明显职业教育特色即职业指向性，要为学生未来的就业和发展做职业准备。中职德育课教学要紧紧围绕学生未来从事的职业展开，不断加强职业生涯规划、职业意识培养、职业操守坚持、职业道德养成等方面的教育，使学生不仅明白在社会生活中如何做人和做事，还领悟到在未来职业生活中如何成为一个优秀的职业人和如何成就一份成功的事业。中职德育课教学不仅要实现育人的目的，还要实现育职业人的目标，充分体现中职德育的职业指向性，提高中职德育课的吸引力和针对性。
三、创新方式
德育是对人的思想教育，它在整个育人过程中最重要，但又最复杂、最难操作、最难考评。它不仅要让学生学习道德规范，还要让这些规范内化成学生行为上的一种自觉。因此，中职德育课必须采取灵活多样的教学方式和活动方式，以达到晓之以理、动之以情、炼之以意、导之以行、持之以恒的目的。
一方面，要着眼课内。采取体验法、感悟法、示范法、陶冶法、熏陶法等多样化的教学方式，给学生视觉和听觉上以冲击，心灵上以震撼，情感上以升华，增强德育实效。另一方面，要放眼课外。第一课堂引导与第二课堂督导相结合、校内课堂教育与校外现场体验相结合、校园生活感悟与社会实践磨练相结合，让中职德育课形成依托课堂感悟生活、依靠课外体验人生的灵活德育模式，提高中职德育课的吸引力和适用性。
四、拓展内容
德育的内容相当广泛，它不仅包括道德教育，还包括政治教育、法制教育、社会公德教育、劳动教育、爱国主义教育、集体主义教育、心理健康教育等；它不仅牵涉到学生的言行举止，还牵涉到他们的家庭和社会和谐；它不仅与学生现在的学习生活有关，还与学生未来的生活、工作和事业有关。因此，德育课在教学过程中不能仅仅局限于教材上的内容，应对教材内容进行必要的充实和拓展，应根据学生的实情，结合社会时事，联系行业、企业实况，以育人为主旨、以教材为主线、以课堂为依托，使德育内容向实用、高效的纵深方向扩展，提高德育教学的吸引力。
一方面，关注时事，赋予德育教学以时代气息。在德育课堂中，以当前社会上发生的热点事件为切入点来吸引学生注意力、激发学生的学习热情。在与学生共同探讨事件的是非曲直中，让学生在关心国家大事的同时，也学会明辨是非和客观评价事实，形成自己的价值观和对事件的判断能力。另一方面，联系行业企业文化，赋予德育教学以职业气息。只有紧密结合学生未来的就业和职业发展，德育才能更有针对性和实用性，才能得到职校学生的喜欢，才能具有强大的生命力和巨大的吸引力。
五、多元评价
德育的过程既是心灵感悟的过程，又是品德养成的过程，它如同春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，使受教育者的心灵接受滋养、不断成长。德育课的教学过程更是对学生内心的一种感悟和升华，它的教学效果具有较强的内隐性，只有当意识自觉外化到个体行动中来时，才能被发现察觉，但这种外化的效果也具有较强的难测量性。因此，对德育课的教学评价就不能利用考试的方式进行简单量化，应采取多种考核手段和多元化的评价方式进行全方位的考查评估。
首先，结果评价与过程评价相结合。德育课的教学效果不能仅仅凭学生学期结束时的考试分数来评定，更应该注重对学生日常行为的考核，同时也要加强对生活中和课堂上的言行举止表现情况的评估和考核。其次，考核评价与诊断性评价相结合。考核评价不是德育教学的最终目的，只是促进学生成长的一种手段。因此考核评价要与诊断性评价相结合，通过考核，对学生的思想行为做一个客观公正的评估，为学生下一步的发展和提高指明道路和方向。再次，教师评价与学生评价相结合。教师面对全班的学生，不可能对每个人都了解得很深入，然而学生们之间的了解是最真实、最充分、最全面的，所以德育教学效果的评价要在教师评价的基础上适当加入学生的互评。最后，他人评价与自我评价相结合。在这个世界上，每个人都是最了解自己的人。所以在德育效果评价时一定不要忽视学生们的自我评价，给他们以反省自己和认识自己的机会。
多元化评价，使我们能从多角度、多方面、多方位检验中职德育课效果，使评价更合情、更合理、更实际、更全面，以达到以评促养和以评促教的效果，从而提高中职德育课吸引力和实效性。
（责编 陈 颖）