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摘要：职业教育倡导就业导向的理念，而深化教育改革必然需要从课程完善中来实现。中职体育课教学不仅是为了突显体育知识和应用技能，还需要从文化素养上来增强中职学生的综合素质。
关键词：中职体育；体育文化；问题表现；渗透策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0113-01
中职教育作为我国职业教育的重要组成之一，在围绕就业导向、服务学生实践中，将综合素质作为教学改革的重点，来深化人才培养模式。当前，中职学生体育教学忽视对文化的渗透，在增强学生体育运动技能的同时，还要从职业能力成长上、学生心理素质潜能开发上来树立终身体育的学习意识。为此，立足体育文化素养来重组体育教学就显得尤为重要。
一、当前体育教学问题表现
中职阶段的体育教学是建立在基础教育与社会职业技能培训的过渡期，不仅要从体育运动中增强学生的体质，还要从未来职业生涯规划上，促进学生养成良好的体育习惯，完善学生的身心素质。然而在实践教学中，中职体育教学面临一些突出问题，其表现：一是终身体育意识淡漠，无论是学生 还是教育者，在课堂教学上未能将体育教学与终身体育意识相关联，特别是在体育课堂教学中，多侧重于对某些体育项目、体育知识的落实，也未融入体育课程开设的价值、功能、目标和本质，从而终身体育观念不足。二是在班级学生体质、男女结构比例上缺乏教学针对性，从当前中职体育课教学实际来看，由于不同专业中职学生男女比例问题较突出，如学前教育专业女生偏多、汽车修理专业男生居多，财会专业女生多与男生，模具制造专业男生多与女生等等，不同专业编班环境下，学生体育素质差异性较大，对体育课堂教学提出新的要求。三是课堂教学环节多倾向活动训练，而对课堂氛围、快乐教学涉及较少，课堂沉闷，学生缺乏学习积极性和主动性；四是体育文化渗透不足，对于体育课堂教学，不仅要遵循素质教育目标来强化体育技能训练和学习，还要从课堂氛围活跃上，构筑“进取、拼搏”精神等体育文化，渗透终身体育精神。五是体育课堂评价不完善，多侧重于体育技能和体能训练。对于常规体育教学评价，由于课堂教学侧重于技能训练，在学习效果评价上，也从学生的技能掌握上进行评价，评价方式单一，标准太统一，无法贯彻因材施教的教学特色。
二、渗透体育文化与中职体育教学的对策
（一）培养体育认知，激发体育兴趣。
体育教学在体育文化渗透中，要善于从体育现状、历史、体育未来等方面，丰富学生的体育文化知识，特别是对于体育项目的起源、体育基础知识，以及体育在人生、社会中的作用进行探讨，增强学生对体育精神的理解。如“奥林匹克精神”从“更快、更高、更强”中来突出体育在挑战自我、挑战人生的积极作用。同时，体育教学要善于从体育文化中激发兴趣，无论是个人训练还是团队训练，怕苦、怕累、怕锻炼是常见现象，特别是对于女生，体育运动积极性欠佳。因此在课堂组织上，要从课堂分组中来优化班级训练方式，强化体育知识在体育技能训练中的作用。如根据女生心理、生理特点，来组织羽毛球、乒乓球的分组训练、根据男生竞赛性表现来渗透足球、篮球训练，来调动学生的积极性。
（二）注重“快乐”教学，营造体育课堂趣味。
对于中职阶段的体育教学，很多学生参与热情不足，而体育教学方法的创新，不外乎从课堂趣味中来激活学生的参与积极性。将体育运动当做一件快乐的事情，让学生能够从体育实践中获得快乐。事实上，对于“快乐”的营造，需要从体育课堂教学创新上来实现。寓教于乐，将教学与玩耍相结合。如利用体育游戏来渗透竞技方法训练，从问题释疑中来调动学生热情，激发学生的参与积极性，活跃课堂氛围。如利用篮球课堂上，将学生进行分组，以小组方式进行竞赛，邀请部分女生做拉拉队，来渲染课堂竞赛气氛。既能够从中来提升学生的身体素质，还能够从团队分组中身体团队精神和竞争意识。
（三）完善课堂教学体系，挖掘学生体育个性。
体育课堂教学中的文化渗透是多方面的，体育文化素养要能够从学生个体体育实践中来养成。体育课堂教学过程也是发现学生个性的过程，要善于从培养学生的体育个性中来因材施教。如对于性格活泼的学生，可以从体育知识、体育技能、技巧训练上挖掘学生的体育潜质，增强学生的兴趣，鼓励和引导学生发挥自身特长；对于课堂组织，要能够从教学内容的渗透中变换教学方式，营造轻松、快乐、趣味的学习环境。如对于不好动、文静的女生，多从简单的体育技能训练上，渗透健身操、瑜伽训练等内容，促进他们从中来参与体育锻炼，增强体育运动意识；对不同性格、心理、生理特点的学生，要最大限度的挖掘其体育才能，丰富体育活动。
三、结语
道德作为体育文化素养的重要内容，在中职体育教学中，要从体育训练活动中渗透积极的、正确的体育观念，引导学生遵循体育道德规范。如对于足球暴力进行讲解，对于兴奋剂使用进行说明，对于身体接触的体育项目，要树立正确的体育运动态度，避免有意识的恶性报复或伤害。规避恶劣的体育运动行为，要从体育集体运动荣誉感上，减少不文明行为，让学生理解错误的体育行为给集体带来的耻辱，培养良好的体育风尚是实现全面成长、成才的基本要求。
参考文献：
[1]李金金.中职学校校园体育文化建设途径探索[J]. 当代体育科技. 2012（23）.
[2]徐崔华.中职体育教学改革的创新路径探究[J]. 青少年体育. 2015（05）.
关键词：中职体育；体育文化；问题表现；渗透策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0113-01
中职教育作为我国职业教育的重要组成之一，在围绕就业导向、服务学生实践中，将综合素质作为教学改革的重点，来深化人才培养模式。当前，中职学生体育教学忽视对文化的渗透，在增强学生体育运动技能的同时，还要从职业能力成长上、学生心理素质潜能开发上来树立终身体育的学习意识。为此，立足体育文化素养来重组体育教学就显得尤为重要。
一、当前体育教学问题表现
中职阶段的体育教学是建立在基础教育与社会职业技能培训的过渡期，不仅要从体育运动中增强学生的体质，还要从未来职业生涯规划上，促进学生养成良好的体育习惯，完善学生的身心素质。然而在实践教学中，中职体育教学面临一些突出问题，其表现：一是终身体育意识淡漠，无论是学生 还是教育者，在课堂教学上未能将体育教学与终身体育意识相关联，特别是在体育课堂教学中，多侧重于对某些体育项目、体育知识的落实，也未融入体育课程开设的价值、功能、目标和本质，从而终身体育观念不足。二是在班级学生体质、男女结构比例上缺乏教学针对性，从当前中职体育课教学实际来看，由于不同专业中职学生男女比例问题较突出，如学前教育专业女生偏多、汽车修理专业男生居多，财会专业女生多与男生，模具制造专业男生多与女生等等，不同专业编班环境下，学生体育素质差异性较大，对体育课堂教学提出新的要求。三是课堂教学环节多倾向活动训练，而对课堂氛围、快乐教学涉及较少，课堂沉闷，学生缺乏学习积极性和主动性；四是体育文化渗透不足，对于体育课堂教学，不仅要遵循素质教育目标来强化体育技能训练和学习，还要从课堂氛围活跃上，构筑“进取、拼搏”精神等体育文化，渗透终身体育精神。五是体育课堂评价不完善，多侧重于体育技能和体能训练。对于常规体育教学评价，由于课堂教学侧重于技能训练，在学习效果评价上，也从学生的技能掌握上进行评价，评价方式单一，标准太统一，无法贯彻因材施教的教学特色。
二、渗透体育文化与中职体育教学的对策
（一）培养体育认知，激发体育兴趣。
体育教学在体育文化渗透中，要善于从体育现状、历史、体育未来等方面，丰富学生的体育文化知识，特别是对于体育项目的起源、体育基础知识，以及体育在人生、社会中的作用进行探讨，增强学生对体育精神的理解。如“奥林匹克精神”从“更快、更高、更强”中来突出体育在挑战自我、挑战人生的积极作用。同时，体育教学要善于从体育文化中激发兴趣，无论是个人训练还是团队训练，怕苦、怕累、怕锻炼是常见现象，特别是对于女生，体育运动积极性欠佳。因此在课堂组织上，要从课堂分组中来优化班级训练方式，强化体育知识在体育技能训练中的作用。如根据女生心理、生理特点，来组织羽毛球、乒乓球的分组训练、根据男生竞赛性表现来渗透足球、篮球训练，来调动学生的积极性。
（二）注重“快乐”教学，营造体育课堂趣味。
对于中职阶段的体育教学，很多学生参与热情不足，而体育教学方法的创新，不外乎从课堂趣味中来激活学生的参与积极性。将体育运动当做一件快乐的事情，让学生能够从体育实践中获得快乐。事实上，对于“快乐”的营造，需要从体育课堂教学创新上来实现。寓教于乐，将教学与玩耍相结合。如利用体育游戏来渗透竞技方法训练，从问题释疑中来调动学生热情，激发学生的参与积极性，活跃课堂氛围。如利用篮球课堂上，将学生进行分组，以小组方式进行竞赛，邀请部分女生做拉拉队，来渲染课堂竞赛气氛。既能够从中来提升学生的身体素质，还能够从团队分组中身体团队精神和竞争意识。
（三）完善课堂教学体系，挖掘学生体育个性。
体育课堂教学中的文化渗透是多方面的，体育文化素养要能够从学生个体体育实践中来养成。体育课堂教学过程也是发现学生个性的过程，要善于从培养学生的体育个性中来因材施教。如对于性格活泼的学生，可以从体育知识、体育技能、技巧训练上挖掘学生的体育潜质，增强学生的兴趣，鼓励和引导学生发挥自身特长；对于课堂组织，要能够从教学内容的渗透中变换教学方式，营造轻松、快乐、趣味的学习环境。如对于不好动、文静的女生，多从简单的体育技能训练上，渗透健身操、瑜伽训练等内容，促进他们从中来参与体育锻炼，增强体育运动意识；对不同性格、心理、生理特点的学生，要最大限度的挖掘其体育才能，丰富体育活动。
三、结语
道德作为体育文化素养的重要内容，在中职体育教学中，要从体育训练活动中渗透积极的、正确的体育观念，引导学生遵循体育道德规范。如对于足球暴力进行讲解，对于兴奋剂使用进行说明，对于身体接触的体育项目，要树立正确的体育运动态度，避免有意识的恶性报复或伤害。规避恶劣的体育运动行为，要从体育集体运动荣誉感上，减少不文明行为，让学生理解错误的体育行为给集体带来的耻辱，培养良好的体育风尚是实现全面成长、成才的基本要求。
参考文献：
[1]李金金.中职学校校园体育文化建设途径探索[J]. 当代体育科技. 2012（23）.
[2]徐崔华.中职体育教学改革的创新路径探究[J]. 青少年体育. 2015（05）.