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【摘 要】提高物理教学的有效性，创设高效课堂，是高中物理教学的目标也是难点和重点。本文从教师和学生两个方面分析高中物理高效课堂的内容、特征，并从课程实施和课堂评价的角度探讨了如何创设高效课堂。
【关键词】高中物理 高效课堂 课程实施 课堂评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.113
物理对于高中生来说，有一定的难度，物理理论性强，不仅要求学生有较强的逻辑推理能力而且需要快速准确的运算能力和实验探究能力。因此，物理教学是高中阶段教学的重点也是难点。我国高中物理教学存在很多问题。首先，高中物理教学方法单一，教师往往按照教参上的教学方法进行授课，缺乏创新意识和思维。其次，由于高考的导向作用，教师把主要精力都放在总结解题规律和做题技巧上，对高中物理教学中的课堂教学缺乏重视。教师往往在教给学生理论公式后，便采取题海战术，让学生大量练习，这样做对于提高考试成绩有一定的帮助，但一定程度上打消了学生的学习热情，不利于激发学生的创新思维，不利于提高学生的综合素质。
最后，学生对于物理课堂不够重视，不注重课前预习和课后复习，学生在课余时间除了老师布置的作业外很少主动学习物理知识。随着素质教学的开展和教学改革的深入，这些问题受到了越来越多的关注，许多教育者也提出了很多方法。我们认为要想解决这些问题，还应立足于高中物理教学的根本——课堂教学。我们应该更新教育理念、创新教学方法、丰富教育手段，最大限度地提高课堂教学的效率，创设高中物理教学的高效课堂。高中物理高效课堂不仅可以提高学生的学习效率和教师的教学质量，而且有利于学生的全面发展。下面我们就具体谈谈高中物理高效课堂教学的基本理念、教学手段和方式。
一、高中物理高效课堂概述
（一）高效课堂的内容
课堂教学是相对于个人教学来说的，也称为“班级授课制”，是教学过程中普遍使用的一种教学手段，课堂教学包括教学传授给学生知识的所有过程，即包括教学内容的确定，教学方法和手段的选择也包括教学组织形式。高中阶段课程安排较紧张，学生的课余时间较少，学生获取知识的主要途径就是课堂教学，所以我们要高度重视高中阶段课堂教学的质量和效率。
高效课堂教学指的是充分利用各种教学媒介，在分析学生的身心发展特点的基础上，针对学习内容，制定严格的教学目标和设计缜密的教学过程，在有限的课堂时间内，让学生获得最大化的学习机会，使学生的综合素质和有利于个体发展的能力得到提高。需要注意的是，高效课堂一定要从长远的角度来看，立足于学生的终身学习的思维创新能力，不要把学生的考试成绩作为高效课堂的评判标准。我们应该把《普通高中物理课程标准》作为高中物理高效课堂教学的出发点和归宿，《普通高中物理课程标准》中指出物理课程的基本理念是：在课程目标上，注重提高全体学生的科学素养;在课程结构上重视基础体现课程的选择性;在课程内容上体现时代性、基础性、选择性;在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
（二）高效课堂的特征
1.教师角色多样化。教师是课堂教学的引导者、设计者，在高效课堂中起主导作用。在高中物理教学的高效课堂中，教师应该转变角色，从单一的授业者转变为立体的多面化的教育者。首先，教师在课堂设计时，应该充分考虑学习者的特点和课程的阶段性特征，学习教育学专业知识，制定合理的教学设计。
其次，教师应该关注学生在学习物理过程中的心态和出现的问题。高中阶段，很多学生吃住都在学校，学生与家长的沟通不够，尤其是针对难度较大的物理学习过程，很多同学感觉力不从心往往产生厌学情绪，这时教师应该注重了解学生的内心世界，关注学生的情绪变化。对于教师来说，最重要的角色还是教学过程的组织者，课堂的管理者和学生学习的启发者，教师应该学习优秀教育理念，学习最新的专业动态，提升自己的专业素养。对教师来说，专业素养要比教学技能重要得多，只要掌握了广博扎实的专业知识，并将其融会贯通，教师就会不自觉的把课堂教学组织得生动有趣，教师可以化繁为简、化难为易，并利用自己掌握的知识内容为学生构建起自己的知识体系。
2.学生提升机会最大化。高效物理教学并不要求所有学生积极发问，热烈讨论，高效物理教学的重点要放在提高学生的物理思维方法和创新思维上，归根到底要有利于学生综合能力的提高。每个学生有不同的性格特点，有的开朗，有的内向，学生可以从自己的性格出发，寻找有利于提升自己的方式、方法。教师也应该尽可能地给学生提供发展自己的空间，使学生获得最大化的提升机会。
二、高中物理教学高效课堂的课程实施过程
（一）创新教案激发学生的学习兴趣
新课程标准下，高中物理教材有多个版本，教师不应局限于其中的一个版本，应综合各个版本的优劣，并整合网络资源等相关研究，事先准备好课堂教案，教案要体现教师的创造性思维，展现教师的个性特点。
（二）多样化的教学方法
随着教育的不断发展，教育理念的更新，教学方法越来越多，人们对教学方法的认识也越来越理性，没有一种教学方法是万能的，我们要根据不同的教学内容采用不同的教学方法。高中物理教学中高效课堂的教学方法也没有固定的模式，最适合的也是最合理的。其中，有几种教学方法是不可或缺的。如：创设情景导入新课、问题探究、合作交流、自主学习、独立思考、网络多媒体丰富课堂，实验教学合作探究等。在探索教学方法的过程中，创新是关键，教师应该把知识同社会生活实践结合起来，创新展现方式，进行课外拓展。在导入物理理论时，不仅仅局限于实验，可以是有趣的小故事也可以是动画、视频。
三、高中物理教学高效课堂的评价过程
高效课堂还应转变课堂评价的过程，不应把考试成绩作为课堂评价的主要标准，评价的权威也不应是教师，学生、教师、家长都应参与到课堂评价中去。评价的形式可以是课后测验，也可以是小组的课堂汇报，还可以是课外实验探究。评价内容应该立体化，包括学生的学习效率、课堂积极性、动手能力和实验探究能力。
总之，提高高中物理教学的课堂效率，创造高效课堂对于高中物理教学至关重要。教师应在充分了解相关专业知识和教育知识的基础上，创造性地设计课堂实施过程和评价过程，最大限度地发挥学生的主观能动作用，从而提高学生的物理思维。
【关键词】高中物理 高效课堂 课程实施 课堂评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.113
物理对于高中生来说，有一定的难度，物理理论性强，不仅要求学生有较强的逻辑推理能力而且需要快速准确的运算能力和实验探究能力。因此，物理教学是高中阶段教学的重点也是难点。我国高中物理教学存在很多问题。首先，高中物理教学方法单一，教师往往按照教参上的教学方法进行授课，缺乏创新意识和思维。其次，由于高考的导向作用，教师把主要精力都放在总结解题规律和做题技巧上，对高中物理教学中的课堂教学缺乏重视。教师往往在教给学生理论公式后，便采取题海战术，让学生大量练习，这样做对于提高考试成绩有一定的帮助，但一定程度上打消了学生的学习热情，不利于激发学生的创新思维，不利于提高学生的综合素质。
最后，学生对于物理课堂不够重视，不注重课前预习和课后复习，学生在课余时间除了老师布置的作业外很少主动学习物理知识。随着素质教学的开展和教学改革的深入，这些问题受到了越来越多的关注，许多教育者也提出了很多方法。我们认为要想解决这些问题，还应立足于高中物理教学的根本——课堂教学。我们应该更新教育理念、创新教学方法、丰富教育手段，最大限度地提高课堂教学的效率，创设高中物理教学的高效课堂。高中物理高效课堂不仅可以提高学生的学习效率和教师的教学质量，而且有利于学生的全面发展。下面我们就具体谈谈高中物理高效课堂教学的基本理念、教学手段和方式。
一、高中物理高效课堂概述
（一）高效课堂的内容
课堂教学是相对于个人教学来说的，也称为“班级授课制”，是教学过程中普遍使用的一种教学手段，课堂教学包括教学传授给学生知识的所有过程，即包括教学内容的确定，教学方法和手段的选择也包括教学组织形式。高中阶段课程安排较紧张，学生的课余时间较少，学生获取知识的主要途径就是课堂教学，所以我们要高度重视高中阶段课堂教学的质量和效率。
高效课堂教学指的是充分利用各种教学媒介，在分析学生的身心发展特点的基础上，针对学习内容，制定严格的教学目标和设计缜密的教学过程，在有限的课堂时间内，让学生获得最大化的学习机会，使学生的综合素质和有利于个体发展的能力得到提高。需要注意的是，高效课堂一定要从长远的角度来看，立足于学生的终身学习的思维创新能力，不要把学生的考试成绩作为高效课堂的评判标准。我们应该把《普通高中物理课程标准》作为高中物理高效课堂教学的出发点和归宿，《普通高中物理课程标准》中指出物理课程的基本理念是：在课程目标上，注重提高全体学生的科学素养;在课程结构上重视基础体现课程的选择性;在课程内容上体现时代性、基础性、选择性;在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
（二）高效课堂的特征
1.教师角色多样化。教师是课堂教学的引导者、设计者，在高效课堂中起主导作用。在高中物理教学的高效课堂中，教师应该转变角色，从单一的授业者转变为立体的多面化的教育者。首先，教师在课堂设计时，应该充分考虑学习者的特点和课程的阶段性特征，学习教育学专业知识，制定合理的教学设计。
其次，教师应该关注学生在学习物理过程中的心态和出现的问题。高中阶段，很多学生吃住都在学校，学生与家长的沟通不够，尤其是针对难度较大的物理学习过程，很多同学感觉力不从心往往产生厌学情绪，这时教师应该注重了解学生的内心世界，关注学生的情绪变化。对于教师来说，最重要的角色还是教学过程的组织者，课堂的管理者和学生学习的启发者，教师应该学习优秀教育理念，学习最新的专业动态，提升自己的专业素养。对教师来说，专业素养要比教学技能重要得多，只要掌握了广博扎实的专业知识，并将其融会贯通，教师就会不自觉的把课堂教学组织得生动有趣，教师可以化繁为简、化难为易，并利用自己掌握的知识内容为学生构建起自己的知识体系。
2.学生提升机会最大化。高效物理教学并不要求所有学生积极发问，热烈讨论，高效物理教学的重点要放在提高学生的物理思维方法和创新思维上，归根到底要有利于学生综合能力的提高。每个学生有不同的性格特点，有的开朗，有的内向，学生可以从自己的性格出发，寻找有利于提升自己的方式、方法。教师也应该尽可能地给学生提供发展自己的空间，使学生获得最大化的提升机会。
二、高中物理教学高效课堂的课程实施过程
（一）创新教案激发学生的学习兴趣
新课程标准下，高中物理教材有多个版本，教师不应局限于其中的一个版本，应综合各个版本的优劣，并整合网络资源等相关研究，事先准备好课堂教案，教案要体现教师的创造性思维，展现教师的个性特点。
（二）多样化的教学方法
随着教育的不断发展，教育理念的更新，教学方法越来越多，人们对教学方法的认识也越来越理性，没有一种教学方法是万能的，我们要根据不同的教学内容采用不同的教学方法。高中物理教学中高效课堂的教学方法也没有固定的模式，最适合的也是最合理的。其中，有几种教学方法是不可或缺的。如：创设情景导入新课、问题探究、合作交流、自主学习、独立思考、网络多媒体丰富课堂，实验教学合作探究等。在探索教学方法的过程中，创新是关键，教师应该把知识同社会生活实践结合起来，创新展现方式，进行课外拓展。在导入物理理论时，不仅仅局限于实验，可以是有趣的小故事也可以是动画、视频。
三、高中物理教学高效课堂的评价过程
高效课堂还应转变课堂评价的过程，不应把考试成绩作为课堂评价的主要标准，评价的权威也不应是教师，学生、教师、家长都应参与到课堂评价中去。评价的形式可以是课后测验，也可以是小组的课堂汇报，还可以是课外实验探究。评价内容应该立体化，包括学生的学习效率、课堂积极性、动手能力和实验探究能力。
总之，提高高中物理教学的课堂效率，创造高效课堂对于高中物理教学至关重要。教师应在充分了解相关专业知识和教育知识的基础上，创造性地设计课堂实施过程和评价过程，最大限度地发挥学生的主观能动作用，从而提高学生的物理思维。