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教学活动是教师的教与学生的学双边活动的过程。传统的教学以教师的教为主，忽略学生学的主动性。现代的教学不仅要学生学会如何学，还要学生会创造。只有学生的思维发散出去，学生才有创造的源泉。想提高数学课堂的教学效率，就要从教师的教与学生的学这两方面入手。
一、引导学生积极投入到探索与合作的学习活动之中
首先，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成創新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。自主学习是一种主动独立性的学习，学生是否愿意学？想学？在于学生对学习是否有兴趣。因此，教师要让学生参与确定学习目标。采用自主、合作的方式，并让学生从学习中获得积极的情感体验。例如在每节课的开始要精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。这样让学生在学习活动中去思索、领悟、主动地获取了知识，教师在这一过程中只是引导者，学生是学习的参与者，通过同学们合作、自主地掌握知识，完成学习目的。
其次， 鼓励学生独立思考、引导学生主动探索。从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。两种方式都有其存在的价值。但在过去的教学中，过分强调接受和掌握，制约了学生的学习热情和创新思维。因此，转变学习方式就是转变这种状态，要让学生“动”起来，从学生的现实生活出发，去主动寻求、探索、发现问题，分析问题并自己解决问题，这样不仅激活了学生的思维，调动了学生学习的主动性、积极性，而且学生还通过自主探究学会了数学思维，促进学生的知识与技能、态度与价值观的整体发展，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。
最后，课后引导学生参与知识的延伸，帮助学生建立学好数学的信心。培养学生应用数学知识的意识和能力，引导学生把学到的知识运用到生活中去，以增加他们学习数学的动力，意识到数学的重要性，让学生明白数学知识的应用无处不在，学好数学的好处是相当多。荷兰数学家弗赖登塔尔把数学学习看作是一种活动，他反复强调：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学生一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性的循环。
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习。学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了才能继续下面的题，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
二、教师有目的的为学生营造课堂气氛，使教学进程始终对学生有足够的吸引力
首先，要把情感交流带进课堂教学中。课堂教学除知识交流的主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用，互相制约下完成的。知识往往要借助情感这个媒介才能被学生接收，很难想象小学数学知识中那些单调符号，繁复的公式，在沉闷的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生接收。所以情感交流这条主线在小学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
其次，重视设计引入新课，激起学生的学习兴趣。每个教师都渴望课堂上学生对自己的教学内容感兴趣。课堂内容令人感兴趣意味着学生在学习和思考的同时感到兴奋和激动。怎样才能使自己的教学内容激起学生高昂的兴趣呢？其关键在于教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。 因此课堂教学要非常重视设计引入新课，一堂好课必定有一个好的开头，一定会引起广大学生的兴趣，这就为解决下面的新问题奠定了良好的基础。
最后，调节和活跃课堂气氛，并留下思索悬念。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。为了使学生对所学概念，规律留下深刻的印象，或为后面的学习埋下伏笔，教师可以在结束处结合教学内容设置一些必要的悬念，留下一些富有启发性的问题，让学生课后去思考，使他们对物理教学产生言犹尽而意无穷的感觉，以激发学生对进一步获取新知识的欲望。
总之，建立融洽的师生关系是创设和营造课堂气氛的基础。这种关系应当应用于课堂，但要建立在平时。所以，我们教师在日常生活学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师，信其道。这就要求教师平常就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
一、引导学生积极投入到探索与合作的学习活动之中
首先，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成創新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。自主学习是一种主动独立性的学习，学生是否愿意学？想学？在于学生对学习是否有兴趣。因此，教师要让学生参与确定学习目标。采用自主、合作的方式，并让学生从学习中获得积极的情感体验。例如在每节课的开始要精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。这样让学生在学习活动中去思索、领悟、主动地获取了知识，教师在这一过程中只是引导者，学生是学习的参与者，通过同学们合作、自主地掌握知识，完成学习目的。
其次， 鼓励学生独立思考、引导学生主动探索。从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。两种方式都有其存在的价值。但在过去的教学中，过分强调接受和掌握，制约了学生的学习热情和创新思维。因此，转变学习方式就是转变这种状态，要让学生“动”起来，从学生的现实生活出发，去主动寻求、探索、发现问题，分析问题并自己解决问题，这样不仅激活了学生的思维，调动了学生学习的主动性、积极性，而且学生还通过自主探究学会了数学思维，促进学生的知识与技能、态度与价值观的整体发展，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。
最后，课后引导学生参与知识的延伸，帮助学生建立学好数学的信心。培养学生应用数学知识的意识和能力，引导学生把学到的知识运用到生活中去，以增加他们学习数学的动力，意识到数学的重要性，让学生明白数学知识的应用无处不在，学好数学的好处是相当多。荷兰数学家弗赖登塔尔把数学学习看作是一种活动，他反复强调：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学生一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性的循环。
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习。学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了才能继续下面的题，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
二、教师有目的的为学生营造课堂气氛，使教学进程始终对学生有足够的吸引力
首先，要把情感交流带进课堂教学中。课堂教学除知识交流的主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用，互相制约下完成的。知识往往要借助情感这个媒介才能被学生接收，很难想象小学数学知识中那些单调符号，繁复的公式，在沉闷的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生接收。所以情感交流这条主线在小学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
其次，重视设计引入新课，激起学生的学习兴趣。每个教师都渴望课堂上学生对自己的教学内容感兴趣。课堂内容令人感兴趣意味着学生在学习和思考的同时感到兴奋和激动。怎样才能使自己的教学内容激起学生高昂的兴趣呢？其关键在于教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。 因此课堂教学要非常重视设计引入新课，一堂好课必定有一个好的开头，一定会引起广大学生的兴趣，这就为解决下面的新问题奠定了良好的基础。
最后，调节和活跃课堂气氛，并留下思索悬念。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。为了使学生对所学概念，规律留下深刻的印象，或为后面的学习埋下伏笔，教师可以在结束处结合教学内容设置一些必要的悬念，留下一些富有启发性的问题，让学生课后去思考，使他们对物理教学产生言犹尽而意无穷的感觉，以激发学生对进一步获取新知识的欲望。
总之，建立融洽的师生关系是创设和营造课堂气氛的基础。这种关系应当应用于课堂，但要建立在平时。所以，我们教师在日常生活学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师，信其道。这就要求教师平常就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。