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摘 要:语文教学是学生多种能力培养的平台,作为一名合格的语文教师在语文教学中对学生进行课本知识传授的同时,还要重视激活学生的竞争意识,培养学生自我展示的能力,变学生的被动学习为主动学习,引导学生独立思考,学会探索,养成终身学习的能力和习惯,使学生的综合能力得以培养。
关键词:综合能力 竞争意识 自我展示 主动学习 “写”出生活
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)10-144-02
语文是贯穿一个人整个求学过程中不可缺少的一门主要学科,它不仅是一门独立的学科,而且与历史、地理、生物、政治等学科都有着千丝万缕的联系,学好语文也为其他学科的学习奠定了基础。语文学习不仅仅是学生在学校必修的一门课程,也是一个人终身学习的基础,语文教学更是学生多种能力培养的平台。因此,作为一名合格的语文教师在对学生进行课本知识传授的同时,还要重视培养学生的思维能力和创新意识。变学生的被动学习为主动学习,激发学生的好奇心和竞争意识,引导学生独立思考,学会探索,养成终身学习的能力和习惯。
教育的根本目的是促进学生的全面发展,教师要教会学生将书本的知识归纳整理成知识树,让学生诵于口头,写于笔端,应用于生活,真正做到学以致用。还要激活学生思想中沉睡的竞争意识,以便适应将来竞争日益激烈的社会。学生具备了能正视自己,敢于展示自己的良好心态,才能身心健康地去感受生活,热爱生活,战胜生活中的坎坷与挫折,成为人生大舞台上生存者中一名强者。那么,如何在语文教学中对学生进行这些综合能力的培养呢？
一、在语文课堂上“激活”学生的竞争意识
古人云:流水不腐,户枢不蠹。意思是说,流动的水不会腐烂,经常转动的门轴不会被虫蛀。由此我联想到当前的语文课堂教学,很多老师在谈论学生上课发言的情况时都说,随着学生年龄的增长,课堂的发言比例越来越少,除了上公开课以外,常规课的整个课堂给人以压抑感,沉闷感。究其原因一是由于当今是信息时代,学生获取信息的途径有很多,学生认识社会、了解社会的渠道也就增加了,致使学生的心理成熟期提前,表现方式是他们外在的少年老成,他们有的以不屑一顾或无所谓的态度对待上课发言,觉得那是幼稚的做法,只要会了何必要显示自己;有的学生看见比自己强的同学都不发言,如果自己举手了怕被别人嗤之以鼻,当众受批,久而久之,能说的不说,想说的不敢说,或在座位上窃窃私语,整个课堂体现不出学生的竞争意识和好学思想。原因之二是现在学生课业负担太重,尽管现在国家三令五申要求给学生减负,但却出现了恶性循环,学生在学校减负了,回到家里却增负了,英语补习班、数理化补习班、阅读写作班忙得学生应接不暇。尤其是初三、初四的学生,面对永远做不完的题纸,面对几张熟悉得不能再熟悉的面孔轮流挂在黑板前,面对家长和老师无休止的唠叨,微笑被疲劳撵走了,快乐被书本淹没了,激情被困倦压抑了,课堂上怎还会有心思或热情去展示竞争意识,何况他们的竞争意识的棱角正被周而复始的考试浪潮冲刷得越来越平。
针对以上现象,我的做法是:作为教师首先要改变教学模式,多用幽默诙谐的语言改变以往沉寂的课堂气氛,调动学生参与的积极性,根据不同的学生设计不同的问题,根据不同的教学内容使用不同的教学模式,让学生真正动起来,多给学生创造一些展示自我的空间,让他们在活跃的课堂中不能再沉默下去,真正体现以学生为主体的新课程标准的要求。其次,教师要不断丰富自己的知识,不断更新观念,尽量拉近师生间的距离,真正成为学生既崇拜又喜欢的老师,学生只有亲其师才能信其道。再次,课堂上老师设计的问题要新颖,不要仅局限于教参书上的几道题,要引发学生的注意力,多给学生一些讨论的机会,然后分组回答问题,在宽松愉悦和自由竞争中激活学生的竞争意识。
二、在语文课堂上培养学生自我展示的能力
中学阶段是学生性格形成的关键时期,由于学习紧张,学校的各项活动又相应减少了,学生自我展示的空间自然也减少了。为了不让学生被繁重的学业压得少年老成,不被紧张的空气逼得寡言少语,语文老师应该在课堂上尽量多给学生一些自我展示的空间,逐渐培养学生的自我展示的能力,以适应社会的发展需要。语文课堂上的自我展示的空间可以说是无处不在,如课前的一分钟演讲或介绍你所读过的名著;人物形象突出的课文可以让学生分角色朗读或即兴表演、诗歌或优美的散文可以配乐朗读、自读课文的教学教师不妨把讲台让给学生……只要教师心中装着学生,备课时想着学生,就一定能找出更多的空间留给学生,锻炼学生,培养学生敢于展示自我的胆识和勇气。
三、在语文教学中培养学生主动学习的能力
教师的教学不仅仅是把书本上的知识传授给学生,更主要的是传授给学生正确的学习方法,教师不要做赠鱼的打鱼者,而是做传授打鱼方法的授渔者,激发学生的学习兴趣,引导学生由“要我学”为“我要学”,真正培养学生主动学习的能力。
1.课前预习是培养学生主动学习的最好契机
开学初教师应把本学期的教学进度告诉学生,让他们知道每篇课文的大致授课时间,便于他们作好课前预习。授课过程中学生也可以做单元预习和每节课的预习。预习的内容包括:基础知识中的生字、解词、文学常识、文章的段落划分、书后习题以及在读课文中有疑问的地方。为了便于学生预习,循序渐进地培养学生主动学习的能力,教师在每节课结束时,可给出下节课的预习题,便于学生把握方向。由于学生充分作好课前预习,上课中表现的一定会很好,老师的表扬,同学的赞许都会使他们对语文学习产生兴趣,他们会更加认真地作好课前预习,久而久之,主动学习的能力便培养起来了。
2.小组竞赛不仅能激发学生的学习兴趣,也能培养学生主动学习的能力
把学生分成三、四人为一组的若干个学习小组,课上课下经常做一些竞争性的比赛,以小组为单位,比比看,哪一组同学表现得好,由于同学都有荣誉感,为了不让本组失败,学习好的同学主动帮助学习差的同学,学习差的同学为了不让本组同学失望自然主动学习,这样,在竞争中学生学会了主动学习,主动学习的能力也得到了培养。
四、在语文教学中培养学生阶段性总结复习的能力
任何学科的知识,经过一段时间的学习都应作以归纳总结,否则,学过的知识不但零散而且不易掌握。老师不能做学生永远的拐棍,应该做学生的引路人,让学生学会学习,学会总结,学会复习,这样,学生形成自己学习的风格。那么学生阶段性总结复习的能力如何培养呢？不妨借鉴一下魏书生老师的语文教学方法,形成自己的知识树。如每一个单元课文讲完后,学生就应该在作业本上分别归纳出几篇课文中应该重点掌握的生字、解词、文学常识等作为必须掌握的基础知识。然后根据文体的特点归纳这一类文体在答阅读题时应掌握的方法,如修辞方法的运用、表现手法的理解、表达方式的辨析、精彩词语的理解、层次段落的划分,主题的概括等等,教会学生方法,让学生有规律可循,经过一段时间的训练,学生掌握了总结复习的方法,便在头脑中形成较完整的知识体系,不仅提高了阶段性总结复习的能力,也提高了学生学习语文的兴趣,聪明的学生还会在其它文科的学习中运用这种方法。
五、培养学生“写”出生活,感受生活,热爱生活的能力
“听、说、读、写”是语文教学必不可少的几个方面,其中“写”是难度最大的一项,它是在听、说、读基础上的综合运用,语文教师应该在课堂上经常进行写作训练,循序渐进地提高学生的写作能力,如可以就每篇文章中的重点词语在理解词意的基础上进行写作训练,让学生用其中的几个词语写一段话;也可以经常进行语段仿写训练;还可以就一些课文中对人物的外貌描写、动作的描写仔细揣摩并进行练笔,再加上作文课的系统讲授,在学生掌握写作技巧的同时教会学生观察生活,发现生活中的美,从而热爱生活,积累生活中的思想火花,养成写日记的好习惯,因为学生心中有情,便能笔端有情,有真情实感、有青春气息的作文一定会在学生笔端流淌。
语文老师应该是多重角色的人,既是学生的挚友,能倾听他们的心声并在关键时刻拨正学生的思想航灯;又是学生的老师,传授知识带领他们去探索知识的奥秘。既是学生的严父,以冰冷的面孔教会学生自己走路;又是学生崇拜的偶像,激发学生的学习热情。总之,只要老师心中有爱,就能教出热爱学习,热爱生活,素质较高,能力教强的学生。因此说,只要每位语文教师认真上好每节课,根据不同的教学内容制定出不同教学方法,充分利用语文课堂全面提高学生的综合能力绝不是神话。
关键词:综合能力 竞争意识 自我展示 主动学习 “写”出生活
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)10-144-02
语文是贯穿一个人整个求学过程中不可缺少的一门主要学科,它不仅是一门独立的学科,而且与历史、地理、生物、政治等学科都有着千丝万缕的联系,学好语文也为其他学科的学习奠定了基础。语文学习不仅仅是学生在学校必修的一门课程,也是一个人终身学习的基础,语文教学更是学生多种能力培养的平台。因此,作为一名合格的语文教师在对学生进行课本知识传授的同时,还要重视培养学生的思维能力和创新意识。变学生的被动学习为主动学习,激发学生的好奇心和竞争意识,引导学生独立思考,学会探索,养成终身学习的能力和习惯。
教育的根本目的是促进学生的全面发展,教师要教会学生将书本的知识归纳整理成知识树,让学生诵于口头,写于笔端,应用于生活,真正做到学以致用。还要激活学生思想中沉睡的竞争意识,以便适应将来竞争日益激烈的社会。学生具备了能正视自己,敢于展示自己的良好心态,才能身心健康地去感受生活,热爱生活,战胜生活中的坎坷与挫折,成为人生大舞台上生存者中一名强者。那么,如何在语文教学中对学生进行这些综合能力的培养呢？
一、在语文课堂上“激活”学生的竞争意识
古人云:流水不腐,户枢不蠹。意思是说,流动的水不会腐烂,经常转动的门轴不会被虫蛀。由此我联想到当前的语文课堂教学,很多老师在谈论学生上课发言的情况时都说,随着学生年龄的增长,课堂的发言比例越来越少,除了上公开课以外,常规课的整个课堂给人以压抑感,沉闷感。究其原因一是由于当今是信息时代,学生获取信息的途径有很多,学生认识社会、了解社会的渠道也就增加了,致使学生的心理成熟期提前,表现方式是他们外在的少年老成,他们有的以不屑一顾或无所谓的态度对待上课发言,觉得那是幼稚的做法,只要会了何必要显示自己;有的学生看见比自己强的同学都不发言,如果自己举手了怕被别人嗤之以鼻,当众受批,久而久之,能说的不说,想说的不敢说,或在座位上窃窃私语,整个课堂体现不出学生的竞争意识和好学思想。原因之二是现在学生课业负担太重,尽管现在国家三令五申要求给学生减负,但却出现了恶性循环,学生在学校减负了,回到家里却增负了,英语补习班、数理化补习班、阅读写作班忙得学生应接不暇。尤其是初三、初四的学生,面对永远做不完的题纸,面对几张熟悉得不能再熟悉的面孔轮流挂在黑板前,面对家长和老师无休止的唠叨,微笑被疲劳撵走了,快乐被书本淹没了,激情被困倦压抑了,课堂上怎还会有心思或热情去展示竞争意识,何况他们的竞争意识的棱角正被周而复始的考试浪潮冲刷得越来越平。
针对以上现象,我的做法是:作为教师首先要改变教学模式,多用幽默诙谐的语言改变以往沉寂的课堂气氛,调动学生参与的积极性,根据不同的学生设计不同的问题,根据不同的教学内容使用不同的教学模式,让学生真正动起来,多给学生创造一些展示自我的空间,让他们在活跃的课堂中不能再沉默下去,真正体现以学生为主体的新课程标准的要求。其次,教师要不断丰富自己的知识,不断更新观念,尽量拉近师生间的距离,真正成为学生既崇拜又喜欢的老师,学生只有亲其师才能信其道。再次,课堂上老师设计的问题要新颖,不要仅局限于教参书上的几道题,要引发学生的注意力,多给学生一些讨论的机会,然后分组回答问题,在宽松愉悦和自由竞争中激活学生的竞争意识。
二、在语文课堂上培养学生自我展示的能力
中学阶段是学生性格形成的关键时期,由于学习紧张,学校的各项活动又相应减少了,学生自我展示的空间自然也减少了。为了不让学生被繁重的学业压得少年老成,不被紧张的空气逼得寡言少语,语文老师应该在课堂上尽量多给学生一些自我展示的空间,逐渐培养学生的自我展示的能力,以适应社会的发展需要。语文课堂上的自我展示的空间可以说是无处不在,如课前的一分钟演讲或介绍你所读过的名著;人物形象突出的课文可以让学生分角色朗读或即兴表演、诗歌或优美的散文可以配乐朗读、自读课文的教学教师不妨把讲台让给学生……只要教师心中装着学生,备课时想着学生,就一定能找出更多的空间留给学生,锻炼学生,培养学生敢于展示自我的胆识和勇气。
三、在语文教学中培养学生主动学习的能力
教师的教学不仅仅是把书本上的知识传授给学生,更主要的是传授给学生正确的学习方法,教师不要做赠鱼的打鱼者,而是做传授打鱼方法的授渔者,激发学生的学习兴趣,引导学生由“要我学”为“我要学”,真正培养学生主动学习的能力。
1.课前预习是培养学生主动学习的最好契机
开学初教师应把本学期的教学进度告诉学生,让他们知道每篇课文的大致授课时间,便于他们作好课前预习。授课过程中学生也可以做单元预习和每节课的预习。预习的内容包括:基础知识中的生字、解词、文学常识、文章的段落划分、书后习题以及在读课文中有疑问的地方。为了便于学生预习,循序渐进地培养学生主动学习的能力,教师在每节课结束时,可给出下节课的预习题,便于学生把握方向。由于学生充分作好课前预习,上课中表现的一定会很好,老师的表扬,同学的赞许都会使他们对语文学习产生兴趣,他们会更加认真地作好课前预习,久而久之,主动学习的能力便培养起来了。
2.小组竞赛不仅能激发学生的学习兴趣,也能培养学生主动学习的能力
把学生分成三、四人为一组的若干个学习小组,课上课下经常做一些竞争性的比赛,以小组为单位,比比看,哪一组同学表现得好,由于同学都有荣誉感,为了不让本组失败,学习好的同学主动帮助学习差的同学,学习差的同学为了不让本组同学失望自然主动学习,这样,在竞争中学生学会了主动学习,主动学习的能力也得到了培养。
四、在语文教学中培养学生阶段性总结复习的能力
任何学科的知识,经过一段时间的学习都应作以归纳总结,否则,学过的知识不但零散而且不易掌握。老师不能做学生永远的拐棍,应该做学生的引路人,让学生学会学习,学会总结,学会复习,这样,学生形成自己学习的风格。那么学生阶段性总结复习的能力如何培养呢？不妨借鉴一下魏书生老师的语文教学方法,形成自己的知识树。如每一个单元课文讲完后,学生就应该在作业本上分别归纳出几篇课文中应该重点掌握的生字、解词、文学常识等作为必须掌握的基础知识。然后根据文体的特点归纳这一类文体在答阅读题时应掌握的方法,如修辞方法的运用、表现手法的理解、表达方式的辨析、精彩词语的理解、层次段落的划分,主题的概括等等,教会学生方法,让学生有规律可循,经过一段时间的训练,学生掌握了总结复习的方法,便在头脑中形成较完整的知识体系,不仅提高了阶段性总结复习的能力,也提高了学生学习语文的兴趣,聪明的学生还会在其它文科的学习中运用这种方法。
五、培养学生“写”出生活,感受生活,热爱生活的能力
“听、说、读、写”是语文教学必不可少的几个方面,其中“写”是难度最大的一项,它是在听、说、读基础上的综合运用,语文教师应该在课堂上经常进行写作训练,循序渐进地提高学生的写作能力,如可以就每篇文章中的重点词语在理解词意的基础上进行写作训练,让学生用其中的几个词语写一段话;也可以经常进行语段仿写训练;还可以就一些课文中对人物的外貌描写、动作的描写仔细揣摩并进行练笔,再加上作文课的系统讲授,在学生掌握写作技巧的同时教会学生观察生活,发现生活中的美,从而热爱生活,积累生活中的思想火花,养成写日记的好习惯,因为学生心中有情,便能笔端有情,有真情实感、有青春气息的作文一定会在学生笔端流淌。
语文老师应该是多重角色的人,既是学生的挚友,能倾听他们的心声并在关键时刻拨正学生的思想航灯;又是学生的老师,传授知识带领他们去探索知识的奥秘。既是学生的严父,以冰冷的面孔教会学生自己走路;又是学生崇拜的偶像,激发学生的学习热情。总之,只要老师心中有爱,就能教出热爱学习,热爱生活,素质较高,能力教强的学生。因此说,只要每位语文教师认真上好每节课,根据不同的教学内容制定出不同教学方法,充分利用语文课堂全面提高学生的综合能力绝不是神话。