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摘 要：现代学徒制的试点探索与实践已有不少案例，许多院校在试点专业的选取上没有结合现代学徒制的特点，导致试点流于形式，不能充分反映现代学徒制这一模式对人才培养的特殊效果。本文从试点专业选择的角度出发，结合现代学徒制的起源与内涵，试图总结出试点较为成功的专业所具有的共同特征，并以广西工业技师学院焊接机器人现代学徒制试点班为例说明。
关键词：现代学徒制;试点;专业选择
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.048
现代学徒制作为一种新的校企合作育人模式在全国已试点开展了几年，数百所院校参与了现代学徒制的探索与实践。经过几年的试点，有必要回过头重新审视现代学徒制的内涵，根据试点的得失厘清现代学徒制试点专业选择的条件。
与传统职业教育相比，现代学徒制具有无可比拟的优势：企业参与人才培养，可大量降低院校购买教学设施的成本;师傅直接参与教学，可将无法言说的技能、技巧快速传承迭代，快速提高技工整体水平;学徒提前介入岗位，能帮助学徒认清职业所处位置及发展前景，提高学徒职业认同。
回顾试点情况，多数院校普遍认为现代学徒制试点中企业积极性低，阻碍了现代学徒制的推进，这也从侧面反映了企业的充分参与是学徒制推进中的重点与难点。从西方国家推进学徒制的过程来看，现代学徒制的实施有非常成功的案例，也存在推进不顺利的情况，例如关晶研究认为德国的学徒制取得非常好的效果，源自于德国文化中天然认为企业具有培养学徒的责任，因此企业积极性较高，而英国学徒制的推进则主要靠政府补贴来平衡企业在培养人才过程中的投入以提高企业积极性。我国的职业教育历来主要靠国家推动，职业院校在人才培养中占据主要地位，企业用人则可通过校招、社招两种渠道，庞大的人才红利尤其是“工程师红利”使得企业不注重人才培养与员工素质的持续提升。在產业升级背景下，传统的职业学校教育逐渐难以满足企业对人才素质的需求，按照以往通过职业学校教育来提供人才的模式逐渐显露弊端，高技能人才的“供给侧改革”迫在眉睫。
针对这个问题，许多试点院校提出从顶层设计环节来破解现代学徒制实施的瓶颈，主要措施包括制定推动现代学徒制实施的完备制度来保障各方利益、通过财政政策及税收政策来吸引企业参与学徒制等。这些建议长远来看是非常正确的，不过学徒制作为一个新生事物在我国还需要漫长的发展、改进过程，且由于产业升级尚未完成，低端产业在我国仍将长期存在，在学徒制发展成主要的职业培训模式之前，传统职业学校教育与现代学徒制的“双轨制”将成为新常态。
西方学徒制就其产生的社会环境来看，包含了几个共同特点：一是社会生产力水平较高，产业处于生产链条中的顶端位置，对高端技工人才的需求较大;二是劳动力较为紧缺，劳动者福利报酬及社会地位高;三是社会阶层稳定，劳动者对职业教育接受程度较高。以西方学徒制为鉴，结合我国现阶段实际情况，今后现代学徒制试点专业的选取可着重考虑以下几方面。
1 优先选择高端产业相关专业
高端产业往往属于新兴产业，产业升级与技术进步快，而职业院校开设的相关专业及课程，无论是设备设施还是师资能力都难以跟上产业发展的步伐，教学设备设施先进性不足，导致产业对技工人才的需求难以通过校招得到满足。通过现代学徒制可以使学徒接触到产业中最新的设备及使用方法，同时避免院校大量采购设备造成浪费，还能满足产业对人才的需求。为了降低学徒毕业后跳槽的风险，可在相关高端产业群中组成现代学徒制培养联盟，通过产业联盟集体出资培养的方式来降低人才流失的风险。
2 优先选择高薪行业相关专业
高薪意味着企业愿意付出更高的人才使用成本，也意味着该专业的人才具有稀缺属性，企业有能力与院校共担人才培养成本，同时高薪也能增强学徒的学习动力与责任感，对提高学徒留任率具有推动作用。
3 优先选择技能熟练型专业
技能熟练型专业指的是该专业对技能的熟练度要求高，必须通过反复练习来获得正确的操作，例如焊接技术专业、艺术设计绘画相关专业等。这些专业不仅要求学徒懂得操作的规范与流程，对熟练度要求极高，对学徒的悟性与身体素质也有较高要求。通过现代学徒制的培养，学徒跟着高水平的师傅进行学习与训练，可以增强学徒对专业技能的领悟，提升学徒综合职业素养。
4 优先选择大型国企相关紧缺专业
大型国企往往具有更高的社会责任感及成熟的员工培训体系，有能力为现代学徒制的推进提供一定的场地、设备设施、师资及资金投入，保障试点工作的顺利推进。山东电力高等专科学校在其试点中与新疆、内蒙古地区的电力公司合作，开展艰苦边远地区定向电力专业学徒培养，取得良好效果。
5 优先选择就就业面窄、不易跳槽的专业
就业面窄、不易跳槽意味着企业的投入可以得到稳定回报，解决企业的后顾之忧。如航空设备维修等专业，具有专业性强、就业范围窄、不易跳槽等特点，学徒学成毕业后基本留在培训企业工作，师傅在带徒过程中可以更加毫无保留地将核心技能教给学徒，取得共赢。江苏工程职业技术学院与南通华夏飞机工程技术有限公司联合招生、共同培养的现代学徒制试点班所选取的飞机机电设备维修专业符合这一特征。
6 优先选择具有学徒制开展历史的相关专业
改革开放后我国职教教育的实施主体是各大院校，但发展过程中因行业、专业各异，部分学校保留以及发展了具有明显学徒制培养特点的专业，在教学实施中尤其强化校企合作、校企协同育人，企业在学徒培养中积极性较高，这类专业具有非常好的现代学徒制开展基础。泰州职业技术学院酒店管理专业与台州假日酒店合作开办的现代学徒制试点班即体现这一特点，学校与企业有长期的合作基础，引入现代学徒制便水到渠成。 廣西工业技师学院与柳州五菱合作开展的焊接机器人现代学徒制试点班，以焊接机器人专业为试点对象。焊接机器人专业的教学内容包含一系列训练课题，除了传统手工电弧焊如板对接平焊、立焊、横焊等项目外，还需重点学习焊接机器人的编程、维护与焊接工艺。由于焊接操作技能是一项综合性极强的技能，传统学校教育很难将实践中所涉及到的所有技能技巧全部融入教学过程，学生进入企业实习后仍需从学徒岗位逐步学习训练方能胜任岗位要求。此外，近年来产业升级与智能制造的发展推动传统焊接手工焊向机器人焊接方向迈进，学院为此采购了11台焊接机器人来积极推动焊接专业的转型升级。
新设备需要新工艺作为支撑，机器人焊接不仅强调焊接工艺的优化和实施，同时对以手弧焊为主要授课内容的任课教师提出了新的挑战——熟练掌握机器人编程与维护、PLC控制原理及编程等操作技能。虽然该校焊接专业教师已进行了深入的学习与培训，仍难以解决一些机器人使用过程中的电气及控制故障，课堂教学中常常出现意外故障而导致教学进度受到影响。
通过企业调研及洽谈，该院2017级焊接专业与柳州五菱汽车工业有限公司联合开办了焊接机器人现代学徒制试点班（图1），双方的合作很好契合了上文所述的现代学徒制专业选取的几个优选条件：以焊接机器人为主要学习内容与目标——符合高端产业优选条件;焊接岗位薪资水平高——符合高薪专业优选条件;焊接岗位对技能熟练度要求高——符合技能熟练型专业优选条件;五菱作为国内产销量最高的汽车生产配套企业，以机器人及手工焊接作为其主要制造工艺——符合大型国企紧缺专业优选条件;焊接专业就业面窄——符合专业就业面窄优选条件等。
此外，实施校企导师互派制度，让院校教师得以接触生产一线的先进工艺与生产设备，拓展院校教师的专业眼界;利用企业的生产设备资源进行学习与训练，实现院校教师教学能力的可持续发展;借助经验丰富的企业师傅的指导，院校教师在机器人维护与常见故障处理能力上有了较大提升;与企业共同研究解决生产工艺难题，实现教师知与行的统一。校企导师互派不仅对院校教师具有较大的提升作用，企业导师及企业本身也获益匪浅，比如通过与院校教师合作研究教学培训体系的设计，梳理企业培训现状与存在问题，有利于企业师傅以宏观视野来审视企业培训体系的现状，使其在今后工作中不断完善企业培训机制，为企业取得更大的经济效益;又比如利用院校教师在职业技能鉴定上的经验与技能优势，对企业员工普遍开展职业技能鉴定培训，提升企业员工技能水平。广西工业技师学院与广西五菱汽车工业有限公司合作的试点班在实践中制定了详细的企业导师与院校导师评价标准及导师互派制度、导师激励机制，真正使院校导师走进了企业课堂，也使企业导师摆脱了以往只能通过网络连线的虚拟教学形式并真正走进院校实施教学，使校企导师互派得以顺利推进。
该现代学徒制试点班由于专业选取恰当具备了良好的先天条件，再通过制度设计改变以往企业对人才培养积极性不足的局面，使校、企、学徒三方需求共振、目标一致、成本共担、利益共享，为现代学徒制的探索与实践扫清了障碍。
7 总结
现代学徒制需结合我国产业升级的节奏同步推进，在试点中逐步摸索出一套适合国情的制度与实施路径。从西方现代学徒制的发展现状来看，现代学徒制也并未完全取代其他形式的职业教育，因此我国现代学徒制的试点也应重点选取突破口，通过选取契合现代学徒制核心特点的专业进行试点探索并逐步推进，实现资源的优化配置与社会效益的最大化，促进产业转型升级。
参考文献
[1]关晶.英国和德国现代学徒制的比较研究——基于制度互补性的视角[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017，35（01）：39-46+118.
[2]杨立久，康兴娜，武群，等.“现代学徒制”人才培养模式的认识与思考——以山东电力高等专科学校为例[J].国网技术学院学报，2015，18（04）：64-67.
[3]孙中涛，赵芹，梁海峰，等.现代学徒制模式下“双导师制”师资队伍建设的探索与实践——以飞机机电设备维修专业为例[J].机械职业教育，2019，（10）：59-62.
[4]姚晓燕.高职酒店管理专业实施现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].工业技术与职业教育，2017，15（01）：59-63.
关键词：现代学徒制;试点;专业选择
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.048
现代学徒制作为一种新的校企合作育人模式在全国已试点开展了几年，数百所院校参与了现代学徒制的探索与实践。经过几年的试点，有必要回过头重新审视现代学徒制的内涵，根据试点的得失厘清现代学徒制试点专业选择的条件。
与传统职业教育相比，现代学徒制具有无可比拟的优势：企业参与人才培养，可大量降低院校购买教学设施的成本;师傅直接参与教学，可将无法言说的技能、技巧快速传承迭代，快速提高技工整体水平;学徒提前介入岗位，能帮助学徒认清职业所处位置及发展前景，提高学徒职业认同。
回顾试点情况，多数院校普遍认为现代学徒制试点中企业积极性低，阻碍了现代学徒制的推进，这也从侧面反映了企业的充分参与是学徒制推进中的重点与难点。从西方国家推进学徒制的过程来看，现代学徒制的实施有非常成功的案例，也存在推进不顺利的情况，例如关晶研究认为德国的学徒制取得非常好的效果，源自于德国文化中天然认为企业具有培养学徒的责任，因此企业积极性较高，而英国学徒制的推进则主要靠政府补贴来平衡企业在培养人才过程中的投入以提高企业积极性。我国的职业教育历来主要靠国家推动，职业院校在人才培养中占据主要地位，企业用人则可通过校招、社招两种渠道，庞大的人才红利尤其是“工程师红利”使得企业不注重人才培养与员工素质的持续提升。在產业升级背景下，传统的职业学校教育逐渐难以满足企业对人才素质的需求，按照以往通过职业学校教育来提供人才的模式逐渐显露弊端，高技能人才的“供给侧改革”迫在眉睫。
针对这个问题，许多试点院校提出从顶层设计环节来破解现代学徒制实施的瓶颈，主要措施包括制定推动现代学徒制实施的完备制度来保障各方利益、通过财政政策及税收政策来吸引企业参与学徒制等。这些建议长远来看是非常正确的，不过学徒制作为一个新生事物在我国还需要漫长的发展、改进过程，且由于产业升级尚未完成，低端产业在我国仍将长期存在，在学徒制发展成主要的职业培训模式之前，传统职业学校教育与现代学徒制的“双轨制”将成为新常态。
西方学徒制就其产生的社会环境来看，包含了几个共同特点：一是社会生产力水平较高，产业处于生产链条中的顶端位置，对高端技工人才的需求较大;二是劳动力较为紧缺，劳动者福利报酬及社会地位高;三是社会阶层稳定，劳动者对职业教育接受程度较高。以西方学徒制为鉴，结合我国现阶段实际情况，今后现代学徒制试点专业的选取可着重考虑以下几方面。
1 优先选择高端产业相关专业
高端产业往往属于新兴产业，产业升级与技术进步快，而职业院校开设的相关专业及课程，无论是设备设施还是师资能力都难以跟上产业发展的步伐，教学设备设施先进性不足，导致产业对技工人才的需求难以通过校招得到满足。通过现代学徒制可以使学徒接触到产业中最新的设备及使用方法，同时避免院校大量采购设备造成浪费，还能满足产业对人才的需求。为了降低学徒毕业后跳槽的风险，可在相关高端产业群中组成现代学徒制培养联盟，通过产业联盟集体出资培养的方式来降低人才流失的风险。
2 优先选择高薪行业相关专业
高薪意味着企业愿意付出更高的人才使用成本，也意味着该专业的人才具有稀缺属性，企业有能力与院校共担人才培养成本，同时高薪也能增强学徒的学习动力与责任感，对提高学徒留任率具有推动作用。
3 优先选择技能熟练型专业
技能熟练型专业指的是该专业对技能的熟练度要求高，必须通过反复练习来获得正确的操作，例如焊接技术专业、艺术设计绘画相关专业等。这些专业不仅要求学徒懂得操作的规范与流程，对熟练度要求极高，对学徒的悟性与身体素质也有较高要求。通过现代学徒制的培养，学徒跟着高水平的师傅进行学习与训练，可以增强学徒对专业技能的领悟，提升学徒综合职业素养。
4 优先选择大型国企相关紧缺专业
大型国企往往具有更高的社会责任感及成熟的员工培训体系，有能力为现代学徒制的推进提供一定的场地、设备设施、师资及资金投入，保障试点工作的顺利推进。山东电力高等专科学校在其试点中与新疆、内蒙古地区的电力公司合作，开展艰苦边远地区定向电力专业学徒培养，取得良好效果。
5 优先选择就就业面窄、不易跳槽的专业
就业面窄、不易跳槽意味着企业的投入可以得到稳定回报，解决企业的后顾之忧。如航空设备维修等专业，具有专业性强、就业范围窄、不易跳槽等特点，学徒学成毕业后基本留在培训企业工作，师傅在带徒过程中可以更加毫无保留地将核心技能教给学徒，取得共赢。江苏工程职业技术学院与南通华夏飞机工程技术有限公司联合招生、共同培养的现代学徒制试点班所选取的飞机机电设备维修专业符合这一特征。
6 优先选择具有学徒制开展历史的相关专业
改革开放后我国职教教育的实施主体是各大院校，但发展过程中因行业、专业各异，部分学校保留以及发展了具有明显学徒制培养特点的专业，在教学实施中尤其强化校企合作、校企协同育人，企业在学徒培养中积极性较高，这类专业具有非常好的现代学徒制开展基础。泰州职业技术学院酒店管理专业与台州假日酒店合作开办的现代学徒制试点班即体现这一特点，学校与企业有长期的合作基础，引入现代学徒制便水到渠成。 廣西工业技师学院与柳州五菱合作开展的焊接机器人现代学徒制试点班，以焊接机器人专业为试点对象。焊接机器人专业的教学内容包含一系列训练课题，除了传统手工电弧焊如板对接平焊、立焊、横焊等项目外，还需重点学习焊接机器人的编程、维护与焊接工艺。由于焊接操作技能是一项综合性极强的技能，传统学校教育很难将实践中所涉及到的所有技能技巧全部融入教学过程，学生进入企业实习后仍需从学徒岗位逐步学习训练方能胜任岗位要求。此外，近年来产业升级与智能制造的发展推动传统焊接手工焊向机器人焊接方向迈进，学院为此采购了11台焊接机器人来积极推动焊接专业的转型升级。
新设备需要新工艺作为支撑，机器人焊接不仅强调焊接工艺的优化和实施，同时对以手弧焊为主要授课内容的任课教师提出了新的挑战——熟练掌握机器人编程与维护、PLC控制原理及编程等操作技能。虽然该校焊接专业教师已进行了深入的学习与培训，仍难以解决一些机器人使用过程中的电气及控制故障，课堂教学中常常出现意外故障而导致教学进度受到影响。
通过企业调研及洽谈，该院2017级焊接专业与柳州五菱汽车工业有限公司联合开办了焊接机器人现代学徒制试点班（图1），双方的合作很好契合了上文所述的现代学徒制专业选取的几个优选条件：以焊接机器人为主要学习内容与目标——符合高端产业优选条件;焊接岗位薪资水平高——符合高薪专业优选条件;焊接岗位对技能熟练度要求高——符合技能熟练型专业优选条件;五菱作为国内产销量最高的汽车生产配套企业，以机器人及手工焊接作为其主要制造工艺——符合大型国企紧缺专业优选条件;焊接专业就业面窄——符合专业就业面窄优选条件等。
此外，实施校企导师互派制度，让院校教师得以接触生产一线的先进工艺与生产设备，拓展院校教师的专业眼界;利用企业的生产设备资源进行学习与训练，实现院校教师教学能力的可持续发展;借助经验丰富的企业师傅的指导，院校教师在机器人维护与常见故障处理能力上有了较大提升;与企业共同研究解决生产工艺难题，实现教师知与行的统一。校企导师互派不仅对院校教师具有较大的提升作用，企业导师及企业本身也获益匪浅，比如通过与院校教师合作研究教学培训体系的设计，梳理企业培训现状与存在问题，有利于企业师傅以宏观视野来审视企业培训体系的现状，使其在今后工作中不断完善企业培训机制，为企业取得更大的经济效益;又比如利用院校教师在职业技能鉴定上的经验与技能优势，对企业员工普遍开展职业技能鉴定培训，提升企业员工技能水平。广西工业技师学院与广西五菱汽车工业有限公司合作的试点班在实践中制定了详细的企业导师与院校导师评价标准及导师互派制度、导师激励机制，真正使院校导师走进了企业课堂，也使企业导师摆脱了以往只能通过网络连线的虚拟教学形式并真正走进院校实施教学，使校企导师互派得以顺利推进。
该现代学徒制试点班由于专业选取恰当具备了良好的先天条件，再通过制度设计改变以往企业对人才培养积极性不足的局面，使校、企、学徒三方需求共振、目标一致、成本共担、利益共享，为现代学徒制的探索与实践扫清了障碍。
7 总结
现代学徒制需结合我国产业升级的节奏同步推进，在试点中逐步摸索出一套适合国情的制度与实施路径。从西方现代学徒制的发展现状来看，现代学徒制也并未完全取代其他形式的职业教育，因此我国现代学徒制的试点也应重点选取突破口，通过选取契合现代学徒制核心特点的专业进行试点探索并逐步推进，实现资源的优化配置与社会效益的最大化，促进产业转型升级。
参考文献
[1]关晶.英国和德国现代学徒制的比较研究——基于制度互补性的视角[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017，35（01）：39-46+118.
[2]杨立久，康兴娜，武群，等.“现代学徒制”人才培养模式的认识与思考——以山东电力高等专科学校为例[J].国网技术学院学报，2015，18（04）：64-67.
[3]孙中涛，赵芹，梁海峰，等.现代学徒制模式下“双导师制”师资队伍建设的探索与实践——以飞机机电设备维修专业为例[J].机械职业教育，2019，（10）：59-62.
[4]姚晓燕.高职酒店管理专业实施现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].工业技术与职业教育，2017，15（01）：59-63.