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数学学科历来被人们认为是抽象、枯燥和乏味的，在传统的数学课堂教学中，学生只是听众，知识是被硬性灌入头脑中的。教师只是为了完成知识的传递，将书本的知识几乎不加任何修饰地展现给学生，学生的数学学习是被动的。随着我国课程改革的不断深入，许多教师将“让更多的儿童在新的课程理念下快乐地学习数学”作为自己教学行为的指南。下面结合本人的教学实践谈几点体会。
一、教师要加强情感投入
学生希望从教师那里得到真诚的爱，老师对学生的爱可以使学生的自尊和情感得到满足，由此激发学生的学习热情，提高他们学习数学的兴趣。师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢“数学老师”到喜欢“学习数学”。因此，我常常关注每一个学生的一举一动，及时问寒问暖，热情主动地帮助他们解决一些生活上、学习上的困难，课外活动与他们一起做游戏，真诚的做他们的知心朋友，我的情感投入增强了他们学习数学的兴趣。
二、明确目标，启发自主参与
清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。小学生对“目标”这一概念比较抽象，为此，把“今天我们要达到的学习目标”改为“今天你们想学到什么？”
例如，在教学“三角形面积”一课时，学生在学习平行四边形面积时，已具备了一定的基础，所以教师导入新课后，启发学生：我们今天学习“三角形面积”，看到课题你想学到什么？学生根据课题，联想到平行四边形的学习。经过思考，学生纷纷举手发言，有的说：“想知道三角形面积计算公式的来源”；有的说：“能运用公式正确计算三角形的面积”；还有的说：“通过操作和对图形的观察、比较，发展空间观念”。这些问题都是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次将学生所说的问题展示出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题，带着成就感，积极主动的参与到学习中。
三、给学生提供自主探究的空间
在数学教学活动中，教师要给学生提供自主探究的空间。教师借助活动真正确立了学生在教学过程中的主体性。
例如，在教学“圆锥的体积”时，首先让学生大胆猜想圆锥体的体积可能等于什么？有的学生猜想：圆锥体的体积是等底等高圆柱体体积的三分之一。然后将学生分组，并给每组学生提供不同的学习材料，让他们想办法加以验证。有的组将圆锥体木块浸入等底的圆柱体容器的水中，通过计算上升的水的体积计算出圆锥体木块的体积；有的借助将圆锥体玻璃容器的水倒入等底的圆柱体的容器中，发现倒一次，水高差不多占圆柱体高的三分之一，于是又倒了两次，证明了等底等高圆锥体与圆柱体之间的关系；有的组将圆锥体的橡皮泥捏成等底的圆柱体，计算出了圆锥体橡皮泥的体积……学生通过实验操作，自己推导出了圆锥体的体积公式，会产生一种成功的情感，也会因此牢记圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的三分之一。这是他们通过实验得出来的，相信他们永远不会忘记，他们怀着这种喜悦的心情去做题，也会体验到数学的乐趣。
四、让学生用数学知识解决生活问题
教师要引导学生用数学的眼光观察生活，让学生在生活的每时每刻、每个角落都感受到数学的存在，激发起学生学习数学的积极性，促使学生自觉地将数学与生活联系起来。
例如，在一次教学实践活动中，我将课题“去文峰香庐山春游”写出后，同学们都高兴极了，他们提出了很多问题：什么时候去，我们怎么去……带吃的吗？能带相机吗？……我把学生提出的问题有选择地板书在黑板上。学生经过讨论认为应该到车站、商店去了解车型车费、食品饮料价格等情况。然后师生模拟现场访问，为学生提供这些材料，再根据这些材料提出数学问题，解决这些问题。关于租车的材料：车型A限坐40人，租金200元；车型B限坐25人，租金150元；车型C限坐15人，租金105元。学生提出租哪种车，车费多少元或怎样租车才划算的问题，并制定出几种租车方案供大家选择。学生从几种方案中评出最优方案，既够坐，又省钱合算。通过“春游”这一生活事件，使学生体会到数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学，会学。
五、准确评价，树立信心
小学生都喜欢听表扬，教师要让他们树立信心，都觉得自己是最棒的。因此，教师注意要对学生的表现给予正确的评价，积极鼓励，让学生有成功感，对表现差的学生绝不能讽刺、挖苦，多鼓励、多锻炼。
总之，为了让学生能够快乐的学习数学，我们小学数学教师要根据学生喜欢听故事、爱动手、爱模仿等特点，做一个细心的人，做一名学生爱戴的老师，一定会让学生在数学王国中无忧无虑、轻松快乐的学习。
一、教师要加强情感投入
学生希望从教师那里得到真诚的爱，老师对学生的爱可以使学生的自尊和情感得到满足，由此激发学生的学习热情，提高他们学习数学的兴趣。师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢“数学老师”到喜欢“学习数学”。因此，我常常关注每一个学生的一举一动，及时问寒问暖，热情主动地帮助他们解决一些生活上、学习上的困难，课外活动与他们一起做游戏，真诚的做他们的知心朋友，我的情感投入增强了他们学习数学的兴趣。
二、明确目标，启发自主参与
清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。小学生对“目标”这一概念比较抽象，为此，把“今天我们要达到的学习目标”改为“今天你们想学到什么？”
例如，在教学“三角形面积”一课时，学生在学习平行四边形面积时，已具备了一定的基础，所以教师导入新课后，启发学生：我们今天学习“三角形面积”，看到课题你想学到什么？学生根据课题，联想到平行四边形的学习。经过思考，学生纷纷举手发言，有的说：“想知道三角形面积计算公式的来源”；有的说：“能运用公式正确计算三角形的面积”；还有的说：“通过操作和对图形的观察、比较，发展空间观念”。这些问题都是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次将学生所说的问题展示出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题，带着成就感，积极主动的参与到学习中。
三、给学生提供自主探究的空间
在数学教学活动中，教师要给学生提供自主探究的空间。教师借助活动真正确立了学生在教学过程中的主体性。
例如，在教学“圆锥的体积”时，首先让学生大胆猜想圆锥体的体积可能等于什么？有的学生猜想：圆锥体的体积是等底等高圆柱体体积的三分之一。然后将学生分组，并给每组学生提供不同的学习材料，让他们想办法加以验证。有的组将圆锥体木块浸入等底的圆柱体容器的水中，通过计算上升的水的体积计算出圆锥体木块的体积；有的借助将圆锥体玻璃容器的水倒入等底的圆柱体的容器中，发现倒一次，水高差不多占圆柱体高的三分之一，于是又倒了两次，证明了等底等高圆锥体与圆柱体之间的关系；有的组将圆锥体的橡皮泥捏成等底的圆柱体，计算出了圆锥体橡皮泥的体积……学生通过实验操作，自己推导出了圆锥体的体积公式，会产生一种成功的情感，也会因此牢记圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的三分之一。这是他们通过实验得出来的，相信他们永远不会忘记，他们怀着这种喜悦的心情去做题，也会体验到数学的乐趣。
四、让学生用数学知识解决生活问题
教师要引导学生用数学的眼光观察生活，让学生在生活的每时每刻、每个角落都感受到数学的存在，激发起学生学习数学的积极性，促使学生自觉地将数学与生活联系起来。
例如，在一次教学实践活动中，我将课题“去文峰香庐山春游”写出后，同学们都高兴极了，他们提出了很多问题：什么时候去，我们怎么去……带吃的吗？能带相机吗？……我把学生提出的问题有选择地板书在黑板上。学生经过讨论认为应该到车站、商店去了解车型车费、食品饮料价格等情况。然后师生模拟现场访问，为学生提供这些材料，再根据这些材料提出数学问题，解决这些问题。关于租车的材料：车型A限坐40人，租金200元；车型B限坐25人，租金150元；车型C限坐15人，租金105元。学生提出租哪种车，车费多少元或怎样租车才划算的问题，并制定出几种租车方案供大家选择。学生从几种方案中评出最优方案，既够坐，又省钱合算。通过“春游”这一生活事件，使学生体会到数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学，会学。
五、准确评价，树立信心
小学生都喜欢听表扬，教师要让他们树立信心，都觉得自己是最棒的。因此，教师注意要对学生的表现给予正确的评价，积极鼓励，让学生有成功感，对表现差的学生绝不能讽刺、挖苦，多鼓励、多锻炼。
总之，为了让学生能够快乐的学习数学，我们小学数学教师要根据学生喜欢听故事、爱动手、爱模仿等特点，做一个细心的人，做一名学生爱戴的老师，一定会让学生在数学王国中无忧无虑、轻松快乐的学习。