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摘要：本文对职高学生英语口语交际能力培养作一探析，旨在阐述运用合理的策略对提高学生语言交际能力所起到的促进作用。
关键词：职高英语 英语口语 交际能力 培养策略
职高英语就生源和地位背景而言，从教学的角度来讲是有一定难度，但就目标来讲，职高英语教学除了培养学生的丰富语言文化知识外，还非常注重对学生口语交际能力的培养。这是因为此种能力不仅是学生语言学习发展的必然需要，更是培养他们正确英语学习思维和语言感知的重要途径和方法。由此可见，在职高英语教学中，依据学生的语言学习规律，激发他们的学习主动性；创设自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达；构建互动交际过程，增强学生的学习体验。运用这些策略，一方面，能够激发学生进行英语交际的激情和兴趣；另一方面，能够提高学生的综合语言运用能力。
要搞好英语课堂教学特别是英语口语交际能力的培养，必须重视与学生的沟通。只有课下做好与学生的交流工作，课堂教学管理才能得心应手。在多年的教学实践中，我认为：
1、有目的的谈话，间接批评，指明正确方向
对学生当天或近期的表现，做好充分谈话准备，明确谈话目的。谈话语气要平和，用诱导的方式表示出对他课堂表现的不满和失望，以及老师所做出的让步。指出这种行为的危害，提出他能改正作做到的最低要求。只有“晓之以理，动之以情”，才能赢得学生的尊重和配合。
2、无意的聊天，了解其心理，帮助学生走出思想误区。拉家常式的交流沟通，其特点是气氛随意，师生关系平等、和谐。师生看似在“闲聊”，实则不经意间谈起班级和学生的事情，此时，最能获取学生的理解和信任，学生也愿意敞开心扉，向老师掏心里话。
3、从生活上关心学生。在生活上，老师和学生是朋友关系。既是学生的严师，更是学生的益友，在关心学生学习、纪律的同时，更加关注学生的生活和身心健康。使学生感觉到温暖，而其他同学也会有所感受，增进师生感情。
根据学生的实际，制定优化的学习策略和方法，不断提高学生的口语交际能力，我认为：
1、依据学生的语言学习规律，激发他们的学习主动性。外语习得理论认为，从学习者的语言学习规律出发，激发他们的学习主动性和积极性，一方面，能够充分发挥他们的语言学习主体地位和作用，增强他们的主人翁学习意识；另一方面，能够让学生的学习主观能动性得到激发，提高学习兴趣。教师围绕学生的语言学习规律，在增强他们学习主动性的基础上能够让学生自觉地进行语言表达交流，以提高他们的英语交际能力。
在教学中，教师依据学生的语言学习规律，激发他们的学习主动性，首先应该尊重学生的学习主体地位和作用，依据他们的语言学习个体差异而采用分层教学方式，让他们都能够在各自最近发展区域内容得到充分的发展和提高；其次，应注重保护好学生的语言交际激情和兴趣，让学生的英语交际行为成为他们自身发展的一种自觉能动推动力，促进他们表达兴趣的提升；最后，应按照学生的语言学习层次制定适当的教学措施，尤其是适合他们各自发展的目标要求，让学生成为交流的“主人翁”。
以“No Smoking”教学为例，我为了激发他们的学习主动性作了如下教学安排：（1）建议学生就“Smoking”开放性话题阐述自己对吸烟的观点，要求学生各抒自见，激活他们对语言表达的兴趣；（2）要求学生概括出抽烟的危害，如：Smoking will cost you a lot of money，is not good for your health；Smoking will make your family become dirty.（3）建议学生就禁止吸烟来表达自己的一些方法，以此来拓宽他们的文化知识，帮助他们加深对语言文本的理解。
2、营造自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达在口语表达交流中，营造自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达也是不可忽视的重要内容。在自由交际环境氛围的创设中，教师应该注重发挥自身的主导作用，为学生的语言交际提供良好的表达环境氛围，做学生语言交际的组织者和引导者。在营造自由交际氛围时，特别要体现学生的自由交流作用。
我认为，创设自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达，主要体现在：（1）创设自由的交流氛围，让学生带着轻松愉快的心情进入语言交流学习过程中，鼓励他们进行自由的交流；（2）营造平等的教学氛围，让学生在互相尊重和互相信任的前提下予以表达交流，以此来增强他们语言表达的信心；（3）创设语言表达的民主氛围，让学生在成为学习主体的同时，进行学习交流，以此体现出一种民主自由的学习氛围。
例如，在“Festival”的环节教学中，我根据学生对跨文化学习感兴趣的特点，就教学作了如下的尝试：首先，要求学生运用不超过80词汇量来表达文本的意思；其次，要求学生选择像Halloween，Thanksgiving day庆祝方式予以表达，以此拓宽他们的文化视野；最后，要求学生就这些中西文化比较说出自己的理解感悟，以此提高他们的语言运用能力。
3、关注互动交际过程，增强学生的学习体验
英语口语交际的重要特点就是借助一定的语言表情境进行互相表达交流。这种互动交际，一方面，体现了英语交际性的本质特点，在学生语言学习体验的基础上，提高他们的综合语言运用能力；另一方面，培养了学生严密的语言表达思维，促进了他们知识和技能的内化生成。我认为，从学生的学习个体差异和发展需要出发，鼓励学生积极参与课程，主动地表达，是语言互动交流的重要体现。
我们在构建互动交际过程，增强学生的学习体验时，以下几方面不可忽视：（1）明确互动交流的主体，即在教学中鼓励学生积极参与交流过程，让学生成为交流的主要角色；（2）教师深入学生的互动过程中，帮助他们解决在表达交流中存在的一些问题，并能够予以指导；（3）鼓励学生与教师进行友好的表达交流，让学生能够在轻松的学习氛围中与老师沟通，以此提高他们的语言表达能力。
由此可见，在职高英语教学中，发挥学生的学习主体地位和作用，注重学生实践互动交际能力的培养，不仅能够提高学生的语言表达思维逻辑性，还能够在增强他们学习体验的过程中积累丰富的语言文化知识。学生口语交际能力的培养也是职高英语教学中不可忽视的重要教学内容，值得我们去探索。
关键词：职高英语 英语口语 交际能力 培养策略
职高英语就生源和地位背景而言，从教学的角度来讲是有一定难度，但就目标来讲，职高英语教学除了培养学生的丰富语言文化知识外，还非常注重对学生口语交际能力的培养。这是因为此种能力不仅是学生语言学习发展的必然需要，更是培养他们正确英语学习思维和语言感知的重要途径和方法。由此可见，在职高英语教学中，依据学生的语言学习规律，激发他们的学习主动性；创设自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达；构建互动交际过程，增强学生的学习体验。运用这些策略，一方面，能够激发学生进行英语交际的激情和兴趣；另一方面，能够提高学生的综合语言运用能力。
要搞好英语课堂教学特别是英语口语交际能力的培养，必须重视与学生的沟通。只有课下做好与学生的交流工作，课堂教学管理才能得心应手。在多年的教学实践中，我认为：
1、有目的的谈话，间接批评，指明正确方向
对学生当天或近期的表现，做好充分谈话准备，明确谈话目的。谈话语气要平和，用诱导的方式表示出对他课堂表现的不满和失望，以及老师所做出的让步。指出这种行为的危害，提出他能改正作做到的最低要求。只有“晓之以理，动之以情”，才能赢得学生的尊重和配合。
2、无意的聊天，了解其心理，帮助学生走出思想误区。拉家常式的交流沟通，其特点是气氛随意，师生关系平等、和谐。师生看似在“闲聊”，实则不经意间谈起班级和学生的事情，此时，最能获取学生的理解和信任，学生也愿意敞开心扉，向老师掏心里话。
3、从生活上关心学生。在生活上，老师和学生是朋友关系。既是学生的严师，更是学生的益友，在关心学生学习、纪律的同时，更加关注学生的生活和身心健康。使学生感觉到温暖，而其他同学也会有所感受，增进师生感情。
根据学生的实际，制定优化的学习策略和方法，不断提高学生的口语交际能力，我认为：
1、依据学生的语言学习规律，激发他们的学习主动性。外语习得理论认为，从学习者的语言学习规律出发，激发他们的学习主动性和积极性，一方面，能够充分发挥他们的语言学习主体地位和作用，增强他们的主人翁学习意识；另一方面，能够让学生的学习主观能动性得到激发，提高学习兴趣。教师围绕学生的语言学习规律，在增强他们学习主动性的基础上能够让学生自觉地进行语言表达交流，以提高他们的英语交际能力。
在教学中，教师依据学生的语言学习规律，激发他们的学习主动性，首先应该尊重学生的学习主体地位和作用，依据他们的语言学习个体差异而采用分层教学方式，让他们都能够在各自最近发展区域内容得到充分的发展和提高；其次，应注重保护好学生的语言交际激情和兴趣，让学生的英语交际行为成为他们自身发展的一种自觉能动推动力，促进他们表达兴趣的提升；最后，应按照学生的语言学习层次制定适当的教学措施，尤其是适合他们各自发展的目标要求，让学生成为交流的“主人翁”。
以“No Smoking”教学为例，我为了激发他们的学习主动性作了如下教学安排：（1）建议学生就“Smoking”开放性话题阐述自己对吸烟的观点，要求学生各抒自见，激活他们对语言表达的兴趣；（2）要求学生概括出抽烟的危害，如：Smoking will cost you a lot of money，is not good for your health；Smoking will make your family become dirty.（3）建议学生就禁止吸烟来表达自己的一些方法，以此来拓宽他们的文化知识，帮助他们加深对语言文本的理解。
2、营造自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达在口语表达交流中，营造自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达也是不可忽视的重要内容。在自由交际环境氛围的创设中，教师应该注重发挥自身的主导作用，为学生的语言交际提供良好的表达环境氛围，做学生语言交际的组织者和引导者。在营造自由交际氛围时，特别要体现学生的自由交流作用。
我认为，创设自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达，主要体现在：（1）创设自由的交流氛围，让学生带着轻松愉快的心情进入语言交流学习过程中，鼓励他们进行自由的交流；（2）营造平等的教学氛围，让学生在互相尊重和互相信任的前提下予以表达交流，以此来增强他们语言表达的信心；（3）创设语言表达的民主氛围，让学生在成为学习主体的同时，进行学习交流，以此体现出一种民主自由的学习氛围。
例如，在“Festival”的环节教学中，我根据学生对跨文化学习感兴趣的特点，就教学作了如下的尝试：首先，要求学生运用不超过80词汇量来表达文本的意思；其次，要求学生选择像Halloween，Thanksgiving day庆祝方式予以表达，以此拓宽他们的文化视野；最后，要求学生就这些中西文化比较说出自己的理解感悟，以此提高他们的语言运用能力。
3、关注互动交际过程，增强学生的学习体验
英语口语交际的重要特点就是借助一定的语言表情境进行互相表达交流。这种互动交际，一方面，体现了英语交际性的本质特点，在学生语言学习体验的基础上，提高他们的综合语言运用能力；另一方面，培养了学生严密的语言表达思维，促进了他们知识和技能的内化生成。我认为，从学生的学习个体差异和发展需要出发，鼓励学生积极参与课程，主动地表达，是语言互动交流的重要体现。
我们在构建互动交际过程，增强学生的学习体验时，以下几方面不可忽视：（1）明确互动交流的主体，即在教学中鼓励学生积极参与交流过程，让学生成为交流的主要角色；（2）教师深入学生的互动过程中，帮助他们解决在表达交流中存在的一些问题，并能够予以指导；（3）鼓励学生与教师进行友好的表达交流，让学生能够在轻松的学习氛围中与老师沟通，以此提高他们的语言表达能力。
由此可见，在职高英语教学中，发挥学生的学习主体地位和作用，注重学生实践互动交际能力的培养，不仅能够提高学生的语言表达思维逻辑性，还能够在增强他们学习体验的过程中积累丰富的语言文化知识。学生口语交际能力的培养也是职高英语教学中不可忽视的重要教学内容，值得我们去探索。