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科学实验教学是贯穿整个小学科学课堂的一个重要环节，它可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识技能，并培养他们观察和实验的能力，使他们养成实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法，因此如何上好实验课成为了每个科学教师倾心研究的一个细节。通过实践，我认为应该注意以下几个方面：
一、首先做好实验准备，创设实验课好的开端
实验准备充分与否是实验课能否顺利进行的关键，实验准备包括科学教师课前的准备和学生实验材料的准备。
教师准备包括以下几个方面。如教学的要求，教学规定的内容，除此外，教师还必须做到熟悉教材中的实验分布体系，充分掌握教材中的实验教学内容，保证实验教学教法准确，示范、讲解与操作协调一致，并根据不同年级，不同阶段的实险进行分析研究来促进实验课教学效率的提高。
学生实验材料，准备要多样，可以让学生自己搜集一些自己感兴趣的材料，教师除了讓学生准备当堂课的材料外，还可充分利用学生的资源和力量，在每一个单元前，就可开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料，并设立一个“材料超市”随着学习深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。如《变色花》一课中，我让学生想办法把各种液体用试剂来分辨，学生说出办法后，我让学生到“材料超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验，由于各个学生的认知水平不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决，这就达到了让学生“真刀实枪”地做科学的目的。
二、高效组织教学。提高实验课堂学习效率
小学科学实验课在很多时候给人感觉是既吵又乱，学习效率低，为什么会这样，我想不外乎两点：1、学生对这堂课没有兴趣，2、小组分工不明确合理，让很多“有闲”学生产生探不探究都与自己无关的懈怠心理。要想拥有一节成功的实验课，应该使每一位学生都能积极参与到实践活动中去，使课堂充满生机，而要达到这样的效果，必须做好两点；
1 精心创设情景。激发学生学习兴趣
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设实验情景则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，小学科学课的科学性，实践性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件，如上《磁铁的磁性》这节课上，我先将学生分成几个组，玩一个“会跳舞的磁铁”游戏，发给每个组不同形状，不同大小的磁铁，让他们结合自己准备的材料玩磁铁，一提到“玩”，孩子们的兴趣就来了，他们不但玩磁铁的花样多，而且探究能力非常强，利用了多种方法进行了探究，汇报时他们说出了有的磁铁吸力大，远了吸不起来，有的能相吸，有的不能，……尽管他们的表述不是很准确，但他们已说出磁铁的不同特性，教师只要稍加引导就能很轻松地完成教学任务。
2 实验实施要求组员分工明确，小组共同合作完成
科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识，习惯心理，能力等方面的差异，必须合理分工、搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导与帮助，获得锻炼与提高，这有助集体主义，科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流，让每个学生有事可做，有责任可担，也就没可能让实验课堂变得乱而吵了，如在研究《导体与绝缘体》实验中，各小组到我和学生们共同设立和准备“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、汇报员都分工明确，合作安排井然有序，整个实验课堂充满了学习的盎然生机，这样就远离了乱、吵而又无实效的“实验”课堂。
三、合理指导，让学生自行进行实验探究，培养学生独立实验操作的能力
在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认识过程，在实验中单靠教师，不让学生自己动手实验，就无法培养学生的操作能力，但教师总让学生跟着自己做，到头来还是无法真正培养学生的实验能力，只有让学生根据要解决的问题进行独立研究，经过多次探索，成功的经验总结才能形成一种能力，如《简单电路》一课中，实验时，学生通过自己的实验探究获得了知识，1、电是可以流动的，2、只有用导线把电池的正极，负极和灯泡连接起来，组成一个闭合电路，电才能从电池中流出来，经过灯泡，使灯泡发出光亮，3、一个简单的电路，至少要有电源(电池)、导线、用电器(灯泡)几部分组成。然后要求学生用学过的知识自备材料，组装一个简单的电路，灯泡发出光亮，学生明白了电流的原理，达到了实验的目的。这样启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果，如果我们在课堂上都充分放手进行这样的训练，学生的创新能力，实验能力就会一步步发展起来，为今后的科学实践活动打下更好的基础。
四、尊重实验效果，允许课堂意外生成；培养实事求是的科学态度
实验课堂中，往往存在着意外生成和巨大的变数，包括教师的演示实验和学生的小组实验，都时常会因为某种因素的干扰而出现“这样那样”的问题。
教师在演示实验时由于突发状况一旦遇到失败，教师应沉着、冷静，充分利用这个契机，切不可碍于面子草率收场，更不可文过饰非，糊弄学生，教师首先要勇敢尊重实验事实，和学生一起实事求是地分析各种可能的客观原因，并向学生坦诚造成失误的主要因素，下次实验时应如何注意，这样一来学生不但学到了知识，还让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。
教师实验如此，学生实验更应如此，科学探究活动中，有些小组经常会出现分歧意见和错误的结论，教师此时应细心地引导，找出其中产生分歧与错误的原因，并给予再次探究的机会，让他们真正理解错在哪里，为什么会错，下次该如何做，而不是给予全盘否定。这样会扼杀了学生探究科学真理的激情，打击了他们的信心，使他们无法真正理解科学探究必须尊重事实的这一准则，而只有通过事实化解矛盾，才能培养学生学科时严谨求实，实事求是，一丝不苟的科学态度。
五、重抓科学课课外活动，辅助实验课教学
多多开展课外科技活动不仅能开阔学生视野，丰富学生的课余生活，还为科学实验课奠定了美好的基础。
如：1、组织学生进行科技小制作，小模型，标本的制作等，不但弥补了实验教具的不足，为“材料超市”增添了新的成员，而且还培养了学生动手动脑的能力；2、举办科普知识讲座，科技创新发明、七巧板智力竞赛活动等，不仅开阔了学生的眼界，而且提高了学生的科学素养，为实验教学提供了更为广阔的前景。
总之，作为一线的科学教师，我们将尽心尽力地开展各式各样，多姿多彩的实验活动，来提高学生的科学探究能力和科学素养，丰富他们的学习生活。
一、首先做好实验准备，创设实验课好的开端
实验准备充分与否是实验课能否顺利进行的关键，实验准备包括科学教师课前的准备和学生实验材料的准备。
教师准备包括以下几个方面。如教学的要求，教学规定的内容，除此外，教师还必须做到熟悉教材中的实验分布体系，充分掌握教材中的实验教学内容，保证实验教学教法准确，示范、讲解与操作协调一致，并根据不同年级，不同阶段的实险进行分析研究来促进实验课教学效率的提高。
学生实验材料，准备要多样，可以让学生自己搜集一些自己感兴趣的材料，教师除了讓学生准备当堂课的材料外，还可充分利用学生的资源和力量，在每一个单元前，就可开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料，并设立一个“材料超市”随着学习深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。如《变色花》一课中，我让学生想办法把各种液体用试剂来分辨，学生说出办法后，我让学生到“材料超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验，由于各个学生的认知水平不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决，这就达到了让学生“真刀实枪”地做科学的目的。
二、高效组织教学。提高实验课堂学习效率
小学科学实验课在很多时候给人感觉是既吵又乱，学习效率低，为什么会这样，我想不外乎两点：1、学生对这堂课没有兴趣，2、小组分工不明确合理，让很多“有闲”学生产生探不探究都与自己无关的懈怠心理。要想拥有一节成功的实验课，应该使每一位学生都能积极参与到实践活动中去，使课堂充满生机，而要达到这样的效果，必须做好两点；
1 精心创设情景。激发学生学习兴趣
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设实验情景则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，小学科学课的科学性，实践性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件，如上《磁铁的磁性》这节课上，我先将学生分成几个组，玩一个“会跳舞的磁铁”游戏，发给每个组不同形状，不同大小的磁铁，让他们结合自己准备的材料玩磁铁，一提到“玩”，孩子们的兴趣就来了，他们不但玩磁铁的花样多，而且探究能力非常强，利用了多种方法进行了探究，汇报时他们说出了有的磁铁吸力大，远了吸不起来，有的能相吸，有的不能，……尽管他们的表述不是很准确，但他们已说出磁铁的不同特性，教师只要稍加引导就能很轻松地完成教学任务。
2 实验实施要求组员分工明确，小组共同合作完成
科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识，习惯心理，能力等方面的差异，必须合理分工、搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导与帮助，获得锻炼与提高，这有助集体主义，科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流，让每个学生有事可做，有责任可担，也就没可能让实验课堂变得乱而吵了，如在研究《导体与绝缘体》实验中，各小组到我和学生们共同设立和准备“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、汇报员都分工明确，合作安排井然有序，整个实验课堂充满了学习的盎然生机，这样就远离了乱、吵而又无实效的“实验”课堂。
三、合理指导，让学生自行进行实验探究，培养学生独立实验操作的能力
在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认识过程，在实验中单靠教师，不让学生自己动手实验，就无法培养学生的操作能力，但教师总让学生跟着自己做，到头来还是无法真正培养学生的实验能力，只有让学生根据要解决的问题进行独立研究，经过多次探索，成功的经验总结才能形成一种能力，如《简单电路》一课中，实验时，学生通过自己的实验探究获得了知识，1、电是可以流动的，2、只有用导线把电池的正极，负极和灯泡连接起来，组成一个闭合电路，电才能从电池中流出来，经过灯泡，使灯泡发出光亮，3、一个简单的电路，至少要有电源(电池)、导线、用电器(灯泡)几部分组成。然后要求学生用学过的知识自备材料，组装一个简单的电路，灯泡发出光亮，学生明白了电流的原理，达到了实验的目的。这样启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果，如果我们在课堂上都充分放手进行这样的训练，学生的创新能力，实验能力就会一步步发展起来，为今后的科学实践活动打下更好的基础。
四、尊重实验效果，允许课堂意外生成；培养实事求是的科学态度
实验课堂中，往往存在着意外生成和巨大的变数，包括教师的演示实验和学生的小组实验，都时常会因为某种因素的干扰而出现“这样那样”的问题。
教师在演示实验时由于突发状况一旦遇到失败，教师应沉着、冷静，充分利用这个契机，切不可碍于面子草率收场，更不可文过饰非，糊弄学生，教师首先要勇敢尊重实验事实，和学生一起实事求是地分析各种可能的客观原因，并向学生坦诚造成失误的主要因素，下次实验时应如何注意，这样一来学生不但学到了知识，还让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。
教师实验如此，学生实验更应如此，科学探究活动中，有些小组经常会出现分歧意见和错误的结论，教师此时应细心地引导，找出其中产生分歧与错误的原因，并给予再次探究的机会，让他们真正理解错在哪里，为什么会错，下次该如何做，而不是给予全盘否定。这样会扼杀了学生探究科学真理的激情，打击了他们的信心，使他们无法真正理解科学探究必须尊重事实的这一准则，而只有通过事实化解矛盾，才能培养学生学科时严谨求实，实事求是，一丝不苟的科学态度。
五、重抓科学课课外活动，辅助实验课教学
多多开展课外科技活动不仅能开阔学生视野，丰富学生的课余生活，还为科学实验课奠定了美好的基础。
如：1、组织学生进行科技小制作，小模型，标本的制作等，不但弥补了实验教具的不足，为“材料超市”增添了新的成员，而且还培养了学生动手动脑的能力；2、举办科普知识讲座，科技创新发明、七巧板智力竞赛活动等，不仅开阔了学生的眼界，而且提高了学生的科学素养，为实验教学提供了更为广阔的前景。
总之，作为一线的科学教师，我们将尽心尽力地开展各式各样，多姿多彩的实验活动，来提高学生的科学探究能力和科学素养，丰富他们的学习生活。