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摘要：高中历史是高中教育中的重要学科，随着近几年新课改的不断推进，如何使用新的教学方法，适应新的教材，提高历史教学的有效性成为老师们必须思考的问题，本文通过对当前高中历史教学中所面的问题进行了分析，并提出了相应的措施，以期为提高历史教学的有效性提供思路。
关键字：高中历史；有效性；问题；措施；方法
中国分类号：G633.51
1、影响高中历史教学有效性的问题分析
1.1老师的教育理念存在偏差
这种偏差主要表现在两个方面，首先，有的老师对于新课改接受度较高，但是在实际教学中过分的强调对新方法和新理念的应用，只看重课堂的活跃性，而忽略了课堂的实效性，一堂课下来，学生虽然感觉非常的快乐，但是实际上并没有学习到具体的知识，而这违背了课改的最本质的目的。另外，有的老师对于新课改接受度过低，他们依然遵循传统的教学方式，依然是老师在课堂上讲而学生只能跟随老师记笔记，另外有的老师认为新课改后的课本过于的简单，很多考试的知识点并未涉及，所以他们自行加入了很多课堂外的内容，这些课堂外的历史知识点给学生增加了很多负担，而没有体会到新课改所带来的优势。
1.2对历史科目过于忽略
在平时的教学中，受到考试分值的影响，老师给学生灌输了历史是副科，不需要特别重视的思想，甚至有的学校为了取得更好的升学率，擅自删减了历史科目的教学课时，在这种环境下，学生逐渐对历史产生轻视的心理，没有真正的认识到学习历史对他们今后学习和生活的真正意义所在，这种轻视的心理使老师在上课中很难顺利的展开教学，从而无异于对有效性的提高。
1.3高考对历史有效性教学的约束
高考是每个老师和学生都必须要面对的一个现实问题，高考成绩的好坏直接影响到学生是否能够进入一个好的大学，学校的升学率是否漂亮，所以为了提高高考的成绩，很多老师和家长都以考试分数来判断学生对历史学习的好坏，这种简单粗暴的评判方式使学生只能将目光局限在试卷和课本内容上，而没办法根据自己的喜好来更深入的学习历史和感受历史对自己的促进，而老师受到高考的影响，也只能将自己的教学范围局限在考试重点上，无法使自己的教学更加深入的展开，这也是影响历史教学有效性的重要因素之一。
2、提高高中历史教学有效性的措施
2.1构建民主、合作的教学氛围
相对于其他科目来说，历史教学带有一定的时空性和自由性，所谓时空性就是对特定时期的历史进行揣摩和学习，而自由性则是因为任何一个历史事件都是复杂条件下的综合产物，对待该历史事件的看法则应当是根据当时的条件以及当前的认知的结合，所以应当是没有标准答案的，带有一定的自由性。所以根据历史科目自身的特点，老师和学生之间应当互相的尊重和学习，构建出一种更为民主合作的学习氛围，促使学生主动的思考和学习，共同讨论和分析问题，从而提高历史教学的有效性。
2.2巧妙设置情景，促进学生对历史的理解
历史是发生在过去的事情，当时的环境和现在大不相同，例如清朝入关的时候要求汉人剃头，实施的是“留发不留头，留头不留发”的政策，但生活在和平年代的今天的学生很难理解这种剃头和杀头之间的关联，所以老师可以通过对历史环境的重新构建来让学生更好的了解当时人们的思维。对此老师可以通过大量的史实资料让学生了解当时人们“身体发肤受之父母”的思想观念，同时也要从两个民族之间不同生活方式角度出发来认识这次剃头的运动，使学生真正的了解到这并不简单是一个发型改变的问题，更是一种民族文化对另一种民族文化的改变，老师还可以引申到现代的文化传播，例如“韩流”带来的韩文化以及美剧带来的美国文化对当前中国的影响，通过这种情景的构建以及情景的拓展，学生能够更好的了解历史，并通过历史了解当前社会，同时通过历史来预测未来的发展趋势，从而从整体上提升历史的有效性。
2.3优化教学评价
教学评价是历史教学中的重要组成部分，且贯穿整个历史的过程，对调整学生的学习有着重要作用。要想提高历史教学的有效性，就不能将教学评价局限在分数上，而是从学生日常学习表现出发，从学生的学习状况、课堂表现、对历史学习的深度和广度等多角度评价，使历史学习成为学生的一个兴趣，而并不简单是一门课程，只有当学习成为学生的兴趣的时候，学生才能更愿意学习历史，老师教学也更加顺畅，从而提高历史教学的有效性。
3、结语
随着新课改的逐渐深入，有效教学的理念也渐渐的深入人心，历史是高中课程当中非常重要的一门，通过对历史的学习，学生不但能够了解到过去发生的事情，最重要的是通过对历史的了解而做到鉴古而知今，察往而思来。老师只有構建好课堂氛围，并根据课堂的需求构建起适当的教学情境，同时从多角度对学生进行评价，才能够从根本上提高历史教学的有效性，并最终提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]林伟平.巧设课堂教学主题，提高历史教学有效性[J].考试周刊.2011（46）
[2]李京华.浅析新课程下历史有效教学的思考[J].学生之友（初中版）（下）.2011（06）
关键字：高中历史；有效性；问题；措施；方法
中国分类号：G633.51
1、影响高中历史教学有效性的问题分析
1.1老师的教育理念存在偏差
这种偏差主要表现在两个方面，首先，有的老师对于新课改接受度较高，但是在实际教学中过分的强调对新方法和新理念的应用，只看重课堂的活跃性，而忽略了课堂的实效性，一堂课下来，学生虽然感觉非常的快乐，但是实际上并没有学习到具体的知识，而这违背了课改的最本质的目的。另外，有的老师对于新课改接受度过低，他们依然遵循传统的教学方式，依然是老师在课堂上讲而学生只能跟随老师记笔记，另外有的老师认为新课改后的课本过于的简单，很多考试的知识点并未涉及，所以他们自行加入了很多课堂外的内容，这些课堂外的历史知识点给学生增加了很多负担，而没有体会到新课改所带来的优势。
1.2对历史科目过于忽略
在平时的教学中，受到考试分值的影响，老师给学生灌输了历史是副科，不需要特别重视的思想，甚至有的学校为了取得更好的升学率，擅自删减了历史科目的教学课时，在这种环境下，学生逐渐对历史产生轻视的心理，没有真正的认识到学习历史对他们今后学习和生活的真正意义所在，这种轻视的心理使老师在上课中很难顺利的展开教学，从而无异于对有效性的提高。
1.3高考对历史有效性教学的约束
高考是每个老师和学生都必须要面对的一个现实问题，高考成绩的好坏直接影响到学生是否能够进入一个好的大学，学校的升学率是否漂亮，所以为了提高高考的成绩，很多老师和家长都以考试分数来判断学生对历史学习的好坏，这种简单粗暴的评判方式使学生只能将目光局限在试卷和课本内容上，而没办法根据自己的喜好来更深入的学习历史和感受历史对自己的促进，而老师受到高考的影响，也只能将自己的教学范围局限在考试重点上，无法使自己的教学更加深入的展开，这也是影响历史教学有效性的重要因素之一。
2、提高高中历史教学有效性的措施
2.1构建民主、合作的教学氛围
相对于其他科目来说，历史教学带有一定的时空性和自由性，所谓时空性就是对特定时期的历史进行揣摩和学习，而自由性则是因为任何一个历史事件都是复杂条件下的综合产物，对待该历史事件的看法则应当是根据当时的条件以及当前的认知的结合，所以应当是没有标准答案的，带有一定的自由性。所以根据历史科目自身的特点，老师和学生之间应当互相的尊重和学习，构建出一种更为民主合作的学习氛围，促使学生主动的思考和学习，共同讨论和分析问题，从而提高历史教学的有效性。
2.2巧妙设置情景，促进学生对历史的理解
历史是发生在过去的事情，当时的环境和现在大不相同，例如清朝入关的时候要求汉人剃头，实施的是“留发不留头，留头不留发”的政策，但生活在和平年代的今天的学生很难理解这种剃头和杀头之间的关联，所以老师可以通过对历史环境的重新构建来让学生更好的了解当时人们的思维。对此老师可以通过大量的史实资料让学生了解当时人们“身体发肤受之父母”的思想观念，同时也要从两个民族之间不同生活方式角度出发来认识这次剃头的运动，使学生真正的了解到这并不简单是一个发型改变的问题，更是一种民族文化对另一种民族文化的改变，老师还可以引申到现代的文化传播，例如“韩流”带来的韩文化以及美剧带来的美国文化对当前中国的影响，通过这种情景的构建以及情景的拓展，学生能够更好的了解历史，并通过历史了解当前社会，同时通过历史来预测未来的发展趋势，从而从整体上提升历史的有效性。
2.3优化教学评价
教学评价是历史教学中的重要组成部分，且贯穿整个历史的过程，对调整学生的学习有着重要作用。要想提高历史教学的有效性，就不能将教学评价局限在分数上，而是从学生日常学习表现出发，从学生的学习状况、课堂表现、对历史学习的深度和广度等多角度评价，使历史学习成为学生的一个兴趣，而并不简单是一门课程，只有当学习成为学生的兴趣的时候，学生才能更愿意学习历史，老师教学也更加顺畅，从而提高历史教学的有效性。
3、结语
随着新课改的逐渐深入，有效教学的理念也渐渐的深入人心，历史是高中课程当中非常重要的一门，通过对历史的学习，学生不但能够了解到过去发生的事情，最重要的是通过对历史的了解而做到鉴古而知今，察往而思来。老师只有構建好课堂氛围，并根据课堂的需求构建起适当的教学情境，同时从多角度对学生进行评价，才能够从根本上提高历史教学的有效性，并最终提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]林伟平.巧设课堂教学主题，提高历史教学有效性[J].考试周刊.2011（46）
[2]李京华.浅析新课程下历史有效教学的思考[J].学生之友（初中版）（下）.2011（06）