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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0008-01
初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧，培养和提高阅读理解能力。而《大纲》把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。因此，要很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；增强语言基本功，扩大阅读训练，拓宽对句子和篇章的理解，才能切实培养和提高学生的英语阅读理解能力。听力、单项选择、完形填空、口语表达、书面表达等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。培养学生的阅读能力已成为我们英语教师的一项重要教学任务。下面是本人的在多年的英语教学实践中，摸索出了一套提高初中生英语阅读的方法：
一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣
从阅读的心理看，学生在开始阅读前，需要进入一种阅读的准备状态：
第一，想读，有读的愿望。
第二，有必要的语言基础（如词汇）。
第三，有相关的背景知识。
这就要求教师针对这些心理需要进行导入：
①根据课文内容提出不同层次的两个问题，激起全体学生的阅读兴趣。
②在介绍必要的背景信息的同时解释文中的生词（keywords），为学生的阅读理解作好铺垫。
阅读习惯的培养和阅读技巧的指导也可在这一阶段进行，要告诉学生：一定要默读，不能指读、重读、回视；遇到不理解的词或句子不要马上去查，试着根据上下文猜测其含义。
二、注重日常训练，提升整体水平
（一）广泛阅读，跨越生词障碍
影响阅读理解的最大障碍莫过于生词。为了跨越生词障碍，应进行广泛的阅读及经常的总结、归纳训练，尤其对阅读中重复出现的生词的积累。同时，要培养学生养成良好的阅读习惯，指导他们学会在关键的词句上画线，在有关方位的段落旁画出方位简图，用阿拉伯数字代替文中的数词等；学会先略读题目，再略读文章，边阅读边在与答案有关的文字上简单画线；学会在统览全篇的同时摘录要点，通过对全篇的理解找出隐性的答案。
（二）掌握“三读”，跨越速度障碍
中考阅读理解一般是4篇15题，体裁多样，每篇涉及词汇在150—300个词，阅读速度平均要求达到每分钟50—60个词。要想学生应对自如，必须指导他们学会掌握略读、跳读和细读三种方法。略读时重在了解文章的大意，把握文章的标题、每段的标题句以及文章的开头段及结尾段；跳读是为了寻求特定的细节，放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点；细读即针对考题中尚未读懂的地方要慢速读几遍，直到读懂时再定答案。日常要指導学生限时训练，以达到每分钟60个词以上为要求，计算个人阅读速度可用以下公式，即文章字数/实际用时=每分钟阅读单词数。
（三）设定目标，跨越理解障碍
阅读理解的分值一般在30分，针对不同学生理解水平，可设定阅读目标，逐步提高正确率。计算个人理解水平，可用公式：答题正确题数/题目总数×100%=阅读理解率。阅读理解率可设65%以下，65%—75%和75%以上三个档次，并以此对班级学生进行层次划分，日常训练中有意引导学生瞄准目标，通过高质量练习、定期评估，让学生看到自身阅读理解率的提高，并逐步增强信心。
三、开设阅读技巧训练课
（一）阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。我们先后采用了《中学生课本同步读物》和《中学英语拾级读物》等材料作为阅读教材。
（二）阅读速度
阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方句，我们主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考试适当放慢阅读速度。
（三）阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
（四）自主阅读
传统的整体教学阅读模式，教师总要花5一10分钟时间对要阅读的材料进行整体概述，学生对文章中作者的一些观点或中心大意不是通过自己阅读思考获得的，而是从老师那里听来的，是被动接受的，这不利于学生阅读能力的培养与提高。我们应创设情境，或利用插图，或通过对话，刺激学生的阅读欲望，用简明扼要的几句话，迅速导入新课；为了提高学生阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内带着任务仔细去自主读完全文，边读边思考，然后快速回答老师提出来问题，以加深对所读文章的印象和深层理解。
总而言之，提高初中学生的阅读理解能力是一个渐进的复杂过程，它是初中英语教学的难点，也是重点。阅读理解能力的提高，可以大大促进英语听、说、写的能力的提高，它们之间是相辅相成的。教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量，为将来的发展打下坚实的基础。
初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧，培养和提高阅读理解能力。而《大纲》把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。因此，要很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；增强语言基本功，扩大阅读训练，拓宽对句子和篇章的理解，才能切实培养和提高学生的英语阅读理解能力。听力、单项选择、完形填空、口语表达、书面表达等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。培养学生的阅读能力已成为我们英语教师的一项重要教学任务。下面是本人的在多年的英语教学实践中，摸索出了一套提高初中生英语阅读的方法：
一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣
从阅读的心理看，学生在开始阅读前，需要进入一种阅读的准备状态：
第一，想读，有读的愿望。
第二，有必要的语言基础（如词汇）。
第三，有相关的背景知识。
这就要求教师针对这些心理需要进行导入：
①根据课文内容提出不同层次的两个问题，激起全体学生的阅读兴趣。
②在介绍必要的背景信息的同时解释文中的生词（keywords），为学生的阅读理解作好铺垫。
阅读习惯的培养和阅读技巧的指导也可在这一阶段进行，要告诉学生：一定要默读，不能指读、重读、回视；遇到不理解的词或句子不要马上去查，试着根据上下文猜测其含义。
二、注重日常训练，提升整体水平
（一）广泛阅读，跨越生词障碍
影响阅读理解的最大障碍莫过于生词。为了跨越生词障碍，应进行广泛的阅读及经常的总结、归纳训练，尤其对阅读中重复出现的生词的积累。同时，要培养学生养成良好的阅读习惯，指导他们学会在关键的词句上画线，在有关方位的段落旁画出方位简图，用阿拉伯数字代替文中的数词等；学会先略读题目，再略读文章，边阅读边在与答案有关的文字上简单画线；学会在统览全篇的同时摘录要点，通过对全篇的理解找出隐性的答案。
（二）掌握“三读”，跨越速度障碍
中考阅读理解一般是4篇15题，体裁多样，每篇涉及词汇在150—300个词，阅读速度平均要求达到每分钟50—60个词。要想学生应对自如，必须指导他们学会掌握略读、跳读和细读三种方法。略读时重在了解文章的大意，把握文章的标题、每段的标题句以及文章的开头段及结尾段；跳读是为了寻求特定的细节，放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点；细读即针对考题中尚未读懂的地方要慢速读几遍，直到读懂时再定答案。日常要指導学生限时训练，以达到每分钟60个词以上为要求，计算个人阅读速度可用以下公式，即文章字数/实际用时=每分钟阅读单词数。
（三）设定目标，跨越理解障碍
阅读理解的分值一般在30分，针对不同学生理解水平，可设定阅读目标，逐步提高正确率。计算个人理解水平，可用公式：答题正确题数/题目总数×100%=阅读理解率。阅读理解率可设65%以下，65%—75%和75%以上三个档次，并以此对班级学生进行层次划分，日常训练中有意引导学生瞄准目标，通过高质量练习、定期评估，让学生看到自身阅读理解率的提高，并逐步增强信心。
三、开设阅读技巧训练课
（一）阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。我们先后采用了《中学生课本同步读物》和《中学英语拾级读物》等材料作为阅读教材。
（二）阅读速度
阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方句，我们主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考试适当放慢阅读速度。
（三）阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
（四）自主阅读
传统的整体教学阅读模式，教师总要花5一10分钟时间对要阅读的材料进行整体概述，学生对文章中作者的一些观点或中心大意不是通过自己阅读思考获得的，而是从老师那里听来的，是被动接受的，这不利于学生阅读能力的培养与提高。我们应创设情境，或利用插图，或通过对话，刺激学生的阅读欲望，用简明扼要的几句话，迅速导入新课；为了提高学生阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内带着任务仔细去自主读完全文，边读边思考，然后快速回答老师提出来问题，以加深对所读文章的印象和深层理解。
总而言之，提高初中学生的阅读理解能力是一个渐进的复杂过程，它是初中英语教学的难点，也是重点。阅读理解能力的提高，可以大大促进英语听、说、写的能力的提高，它们之间是相辅相成的。教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量，为将来的发展打下坚实的基础。