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当前的教育界的最热门的话题之一应该是减负增效。既要减负但同时又要增效,这是我们教育工作者所期盼的理想境界,“减负”并不意味着降低对学生学业应有的要求,和降低教育教学质量, 它要求学校加强管理, 提高教师实施素质教育的能力, 为学生素质的全面提高创造有利条件。因此, “减负”与“增效” 应是同时达到的教育要求。而做到真正的减负增效,我认为主要的阵地是落实在课堂教学中,落实在教学工作的主导者身上。学校教育的任务不仅是要培养出学会生存的人, 更要培养出具有较强自主学习能力, 可以不断自我更新、自我提高的适应时代发展的劳动者和创造者。这不仅是社会进步的需要, 也是作为受教育者本人的需要。其间课堂教学又是最重要的一环,可是目前课堂教学的效率不高,学生的课业负担过重的弊端至今仍未得到解决。要实现现代课堂“大容量、快节奏、高效益”的目标,以下四个方面是我们每位教师必须要解决的问题:教育教学思想观念的优化、教师内功的强化,教学设计的优化,训练方法的科学化等。
教育教学思想观念的优化
在科技日新月异、高速发展的今天,教育工作者更应具有现代教育意识,优化教育教学思想观念,即要立足于小平同志提出的三个面向,确立正确的教书育人观,新型的人才观,学习知识与培养能力统一的观念,开启学生的智力和学以致用的观念。对我们的思想观念要能理性的反思,继承那些有生命力的思想。要敢于大胆摒弃,决不能因循守旧、固步自封,要与传统的满堂灌注入式的陈腐观念决裂。正确的认识教师的教和学生的学,充分 的发挥教师主导性和学生主体性,使两者达到和谐统一。教师课堂主导性应该体现在提示、启发、诱导、答疑等方面。绝对不是简单的浅层次的老师问学生答的交流。孔夫子说的循循善诱是我们必须要做好的功课。确立学生的主体位置,就要求我们老师必须具备民主意识,由相信自己转变为相信学生。大胆放权给学生,让他们“运其才智,自求得之”。因材施教在减负增效的大背景下,没有教师观念的彻底变革,就谈不上能得到最大的实效。那口号也就成了一句空话。
教师内功的强化
如果说思想观念是基础,那么我们老师自身的素质就是关键,教师的内功不深或者是业务能力不够,那么也就无法确立现代课堂教学理念。但多年来的广大教师,几乎多半是满足于熟悉教材,照搬照套,没有把提升自己的素质放在首要的地位。我记得叶圣陶老先生多次指出:课堂教学之提高与教师水平关系至巨;朱熹也说过“问渠那得清如许,为有源头活水来”。教师要跟得上时代发展,为祖国培养出21世纪新型人才,必须要有源头活水。在日益变革的社会中, 教师要适应教育发展的要求, 必须做到以下两点: 首先、教师必须成为自觉的自主学习者,教师应该自觉主动进行培训和进修、通过自主学习, 不断提高业务能力, 完善知识结构, 接受新的教育思想和教学方法, 提高教研、科研能力, 加强教学基本技能的训练, 使自己能够更胜任教育教学工作。其次、还要积极学习教育理论和参与教育教学改革实践, 系统地掌握有关的教育理论, 进一步提高教育教学水平和研究能力, 提高知识层次和教学水平, 从而带动整个教学质量的提高。
教学设计的优化
课堂教学就是一个多维动态系统,要使这一多维的动态系统发挥整体效应,就必须优化教学设计,而其关键对各个环节,教学内容和多种教学手段的科学合理的安排上。要注意以下几点:
第一是课堂教学的原则要体现教师为主导、学生为主体作用。在课堂上应师生互动,且动而不乱。教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思维,使学生处于良好的心理状态。试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,有何效率可言？
第二是教学手段灵活多样和综合利用。任何事作都应一分为二地看待,我们一方面要应用电化教学手段,另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。
第三是注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识,更要让学生会学知识。“给人于鱼,不如授人于渔”,教师只有注重学习方法的培养,并长期成为一种教学思想,教学思路贯穿于每节课堂教学,让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”,会理论联系实践地应用知识,这是减负增效所需要的能力,是素质教育的体现。
第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识,教师不能不知,在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多,可提问一些中差生,可面向整体学生发问,可让学生上黑板练习,可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段,直到学生理解和掌握为止。
第五是恰当分配时间,优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念,上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容,就延长一节课时间或教学时数,把完整内容分割开完成,这是不可取的,不符合最优化原则,也加重了学生负担,降低了教学效率和教学的艺术性。所以,为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构。做到了上面课堂教学的几点,教学效果可以事半功倍,学生的心理和课务负担减轻,对学习感兴趣,学习效率明显提高了,能力明显增强了。因此,上好每一堂课,提高课堂教学效率是减负增效的关键。
训练方法的科学化
要做到训练体系的科学化,首先在于练习要有明确的目标,标高定位要切当,有利于学生思维能力及解决实际问题能力的培养。其次练习要有梯度层次性,遵循由浅入深,由易到难的认知规律,过难会挫伤学生的积极性,过易则达不到训练的目的。同时,练习的形式要多样化,教师可以根据教学内容和课堂实际或者心练、口练、笔练,把多种形式有机结合,让学生始终有一种新鲜的感觉,从而提高效率。另外练习的设计要面对全体学生,量要恰到好处,尽量做到优生和差生都能各得其所。最后还要重视练习的反馈和评价,在最短的时间内获得效益的最大化
减负增效”是项系统工程,相信许多一线的老师都有自己的思考。如果我们坚定不移地、系统地推进这项工作, 我们的教师就会养成思考的习惯,形成文化自觉。我们的教育也将把握住育人这个灵魂, 从而赋予日常的教育教学更丰富的内涵和人性。我们的学校教育就会少一些功利, 多一份和谐;我们的教师就会少一些浮躁, 多一份专业;我们的学生就会少一些苦恼, 多一份收获。
教育教学思想观念的优化
在科技日新月异、高速发展的今天,教育工作者更应具有现代教育意识,优化教育教学思想观念,即要立足于小平同志提出的三个面向,确立正确的教书育人观,新型的人才观,学习知识与培养能力统一的观念,开启学生的智力和学以致用的观念。对我们的思想观念要能理性的反思,继承那些有生命力的思想。要敢于大胆摒弃,决不能因循守旧、固步自封,要与传统的满堂灌注入式的陈腐观念决裂。正确的认识教师的教和学生的学,充分 的发挥教师主导性和学生主体性,使两者达到和谐统一。教师课堂主导性应该体现在提示、启发、诱导、答疑等方面。绝对不是简单的浅层次的老师问学生答的交流。孔夫子说的循循善诱是我们必须要做好的功课。确立学生的主体位置,就要求我们老师必须具备民主意识,由相信自己转变为相信学生。大胆放权给学生,让他们“运其才智,自求得之”。因材施教在减负增效的大背景下,没有教师观念的彻底变革,就谈不上能得到最大的实效。那口号也就成了一句空话。
教师内功的强化
如果说思想观念是基础,那么我们老师自身的素质就是关键,教师的内功不深或者是业务能力不够,那么也就无法确立现代课堂教学理念。但多年来的广大教师,几乎多半是满足于熟悉教材,照搬照套,没有把提升自己的素质放在首要的地位。我记得叶圣陶老先生多次指出:课堂教学之提高与教师水平关系至巨;朱熹也说过“问渠那得清如许,为有源头活水来”。教师要跟得上时代发展,为祖国培养出21世纪新型人才,必须要有源头活水。在日益变革的社会中, 教师要适应教育发展的要求, 必须做到以下两点: 首先、教师必须成为自觉的自主学习者,教师应该自觉主动进行培训和进修、通过自主学习, 不断提高业务能力, 完善知识结构, 接受新的教育思想和教学方法, 提高教研、科研能力, 加强教学基本技能的训练, 使自己能够更胜任教育教学工作。其次、还要积极学习教育理论和参与教育教学改革实践, 系统地掌握有关的教育理论, 进一步提高教育教学水平和研究能力, 提高知识层次和教学水平, 从而带动整个教学质量的提高。
教学设计的优化
课堂教学就是一个多维动态系统,要使这一多维的动态系统发挥整体效应,就必须优化教学设计,而其关键对各个环节,教学内容和多种教学手段的科学合理的安排上。要注意以下几点:
第一是课堂教学的原则要体现教师为主导、学生为主体作用。在课堂上应师生互动,且动而不乱。教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思维,使学生处于良好的心理状态。试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,有何效率可言？
第二是教学手段灵活多样和综合利用。任何事作都应一分为二地看待,我们一方面要应用电化教学手段,另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。
第三是注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识,更要让学生会学知识。“给人于鱼,不如授人于渔”,教师只有注重学习方法的培养,并长期成为一种教学思想,教学思路贯穿于每节课堂教学,让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”,会理论联系实践地应用知识,这是减负增效所需要的能力,是素质教育的体现。
第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识,教师不能不知,在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多,可提问一些中差生,可面向整体学生发问,可让学生上黑板练习,可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段,直到学生理解和掌握为止。
第五是恰当分配时间,优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念,上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容,就延长一节课时间或教学时数,把完整内容分割开完成,这是不可取的,不符合最优化原则,也加重了学生负担,降低了教学效率和教学的艺术性。所以,为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构。做到了上面课堂教学的几点,教学效果可以事半功倍,学生的心理和课务负担减轻,对学习感兴趣,学习效率明显提高了,能力明显增强了。因此,上好每一堂课,提高课堂教学效率是减负增效的关键。
训练方法的科学化
要做到训练体系的科学化,首先在于练习要有明确的目标,标高定位要切当,有利于学生思维能力及解决实际问题能力的培养。其次练习要有梯度层次性,遵循由浅入深,由易到难的认知规律,过难会挫伤学生的积极性,过易则达不到训练的目的。同时,练习的形式要多样化,教师可以根据教学内容和课堂实际或者心练、口练、笔练,把多种形式有机结合,让学生始终有一种新鲜的感觉,从而提高效率。另外练习的设计要面对全体学生,量要恰到好处,尽量做到优生和差生都能各得其所。最后还要重视练习的反馈和评价,在最短的时间内获得效益的最大化
减负增效”是项系统工程,相信许多一线的老师都有自己的思考。如果我们坚定不移地、系统地推进这项工作, 我们的教师就会养成思考的习惯,形成文化自觉。我们的教育也将把握住育人这个灵魂, 从而赋予日常的教育教学更丰富的内涵和人性。我们的学校教育就会少一些功利, 多一份和谐;我们的教师就会少一些浮躁, 多一份专业;我们的学生就会少一些苦恼, 多一份收获。