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摘 要：随着新课改的深入推进，初中英语教学模式也在不断地发展当中，其中以生为本是教学的主要方向。互动教学模式突破了传统的教师讲授制，真正地调动了学生学习的积极性，对于拉近师生之间的距离，促进学生之间的互帮互助有重要的意义。
关键词：初中英语;互动教学;模式建构
在经济全球化的背景下，各国之间的交流日益紧密，为了使英语推动我国各领域的发展，学习国际通用语言——英语则变得十分重要。语言最突出的作用在于日常沟通和交流，传统的初中英语教学受应试教育的影响，过于注重基础知识讲授，而忽视了英语在日常生活中的实践，使得很多学生认为学英语的意义不大。互动教学模式充分体现了英语的互动交流性，还秉承着以生为本的理念进行教学。在这种模式下，英语课堂的氛围会十分活跃，学生的表现力高涨，能够有效地提高学生的语言表达能力和英语思维能力，同时也能激发学生的学习兴趣，提高英语课堂的教学质量。
一、互动教学模式的重要性分析
（一）有利于构建以生为本的教学模式
互动教学模式充分尊重新课改对师生角色的解读，在教学中做到了教师承担引导者、组织者的角色，学生是学习的主体。在互动教学模式下，教师会结合学生的身心发展规律，并采取差异化的教学方式来帮助每一位学生提高英语水平，这对于增强学生的课堂投入度，保证英语教学活动的顺利开展有重要的作用。
（二）有利于拉近师生之间的距离
平等和谐的师生关系是保证课堂教学效率的前提。倘若教师采取传统的教学模式，总是以自我为中心向学生授课，则很容易使学生对英语学习产生抵触心理，并且还会阻碍学生英语思维的发展。在互动教学模式下，教师以一种平等亲切的态度与学生交流，学生积极地回应教师，能够有效地拉近师生之间的距离，这有助于学生在课下遇到生活、学习上的问题积极地向教师求助，从而始终以一种积极健康的心理面对学习。
（三）有利于学生之间的团结互助
互动教学模式，除了师生之间的互动之外，还包括学生之间的互动。在英语课堂中，教师可以通过组织小组合作学习来实现学生之间的互动，这样能够为学生创造自主学习的空间，还能促进学生之间的交流和互动，对于培养学生团结协助的意识，促进班级整体的英语发展有重要的帮助。
二、互动教学模式的应用策略
（一）创设问题情境，营造活跃氛围
问题是引发学生思考，促进学生交流的有效途径。在英语教学中，教师可以根据教学内容，创设符合学生认知能力的问题情境，引起师生交流和互动，这样能够锻炼学生的口语表达能力，也能使课堂氛围变得轻松活跃。
例如：在学习《When is your birthday？》这节课时，笔者首先以十分亲切友好的语气向学生问道：“What’s the date today？”（今天的日期是多少？）这时学生出现了两个答案，有的学生说：It’s March 5th，2021;有的学生说：It’s 2021，March 5th.针对学生给出的回答，笔者需要讲解正确的日期表达方式，即：先月日，后年份。之后，接着提问：“When were you born？”学生回答：I was born on......此时涉及到了过去式的用法，教师需要让学生了解，出生是过去的事，所以需要用过去时态表现。而与When were you born？意思相同却表达不同的“When is your birthday？”是现在问你的生日是什么时候，因此回答也需要是“It’s......”现在时。在问题情境的设置下，学生通过与教师的交流互动，能够对英语学习知识形成自己的认知和理解，对于提高学生的学习效果有重要的意义。
（二）组织课堂活动，激发学生兴趣
初中时期，学生还不懂得学习对其未来发展的意义，最能够支撑他们学习的动力就是兴趣。众所周知，大部分学生都喜欢玩游戏，为了激发学生的英语学习兴趣，教师可以将英语与游戏融合在一起，让学生一边做游戏一边学英语，这样能够极大地提高学生学习的积极性。例如：学习《What animals do you like best？》这节课时，为了巩固学生对动物类单词的学习，笔者创建了“你说我猜”游戏。游戏规定两人一组，一人说，一人猜，假如所猜词语是tiger，说的学生需要表达老虎的特征传递给猜的同学，如：in the forest，King等，直到猜的同学猜出正确词。这样能够以趣味的方式，促进学生谈论动物的特征，提高学生的语言表达能力。
还有一些学生喜欢情境表演，根据学生的兴趣需求，教师可以创设表演情境，组织学生口语互动和交流。如：在学习《Is there a supermarket around here？》这节课时，笔者为学生创设了生活中常见的问路情境，要求学生两人一组，一人扮演问路者一人扮演指路者，结合所学的英语知识进行情境交流。即：A：Excuse me .Is there a hotel around here？B：Yes，there is .Just go alone Bridge Street and turn left when you see the library.Go along Street and it’s on the right.A：Thanks！
通過组织课堂活动，有助于丰富教学过程，增加学生的课堂体验，对于激发学生的学习兴趣，提高学生上课的积极性十分重要，同时在课堂活动中也能使学生形成较强的英语思维和口语表达能力。
（三）学生合作学习，培养学习能力
合作学习是互动教学模式的重要途径，在小组合作学习中，每个学生都有表达自己观点和向他人寻求帮助的机会，这对于学生总结学习方法，提高表达和交流能力有积极的意义。值得注意的是学生之间具有差异性，在组织学生合作学习之前，教师要从差异化的角度出发，对学生合理分层、科学分组，以保证合作学习的顺利进行。
例如：在学习《I am your new neighbor》这节课之前，笔者首先根据学生的学情，将学生分成优中差三个层次，并在分组中保证每个小组中含有相同比例的优中差类型学生，这样有助于小组内部的交流合作，也能为小组间的竞争奠定基础。在英语课堂上，教师安排学生以小组为单位认识本节课的词汇，并进行阅读翻译，回答阅读问题。然后，需要每个小组派一名代表参与听写活动和阅读翻译活动，该学生所得的成绩不仅为个人成绩还是小组成绩。通过团队竞争的方式，能够有效地促进生生之间的相互帮助，也能有效地提高学生的团队协作能力。
结束语：
初中是学生英语学习的关键期，它能够为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础，因此提高初中英语教学质量是十分必要的。经过教学实践的检验，在初中英语教学中采取互动教学模式具有十分重要的优势，它能够拉近学生与教师之间的距离，促进师生、生生之间的交流，还能使教学过程变得生动有趣，具有很强的活跃性，最关键的是它能有效地锻炼学生的表达能力、思维能力，激发学生的学习兴趣，对于优化教学效果、推动英语教学的发展意义重大。
参考文献：
[1]何正荣. 浅谈初中英语课堂互动教学策略[J]. 英语广场，2020（14）：119-121.
[2]刘珊. 谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 才智，2018（36）：12.
[3]李峰. 互动教学在初中英语教学中的应用研究[J]. 华夏教师，2019（07）：72-73.
（云南省文山州富宁县新华镇中心学校）
关键词：初中英语;互动教学;模式建构
在经济全球化的背景下，各国之间的交流日益紧密，为了使英语推动我国各领域的发展，学习国际通用语言——英语则变得十分重要。语言最突出的作用在于日常沟通和交流，传统的初中英语教学受应试教育的影响，过于注重基础知识讲授，而忽视了英语在日常生活中的实践，使得很多学生认为学英语的意义不大。互动教学模式充分体现了英语的互动交流性，还秉承着以生为本的理念进行教学。在这种模式下，英语课堂的氛围会十分活跃，学生的表现力高涨，能够有效地提高学生的语言表达能力和英语思维能力，同时也能激发学生的学习兴趣，提高英语课堂的教学质量。
一、互动教学模式的重要性分析
（一）有利于构建以生为本的教学模式
互动教学模式充分尊重新课改对师生角色的解读，在教学中做到了教师承担引导者、组织者的角色，学生是学习的主体。在互动教学模式下，教师会结合学生的身心发展规律，并采取差异化的教学方式来帮助每一位学生提高英语水平，这对于增强学生的课堂投入度，保证英语教学活动的顺利开展有重要的作用。
（二）有利于拉近师生之间的距离
平等和谐的师生关系是保证课堂教学效率的前提。倘若教师采取传统的教学模式，总是以自我为中心向学生授课，则很容易使学生对英语学习产生抵触心理，并且还会阻碍学生英语思维的发展。在互动教学模式下，教师以一种平等亲切的态度与学生交流，学生积极地回应教师，能够有效地拉近师生之间的距离，这有助于学生在课下遇到生活、学习上的问题积极地向教师求助，从而始终以一种积极健康的心理面对学习。
（三）有利于学生之间的团结互助
互动教学模式，除了师生之间的互动之外，还包括学生之间的互动。在英语课堂中，教师可以通过组织小组合作学习来实现学生之间的互动，这样能够为学生创造自主学习的空间，还能促进学生之间的交流和互动，对于培养学生团结协助的意识，促进班级整体的英语发展有重要的帮助。
二、互动教学模式的应用策略
（一）创设问题情境，营造活跃氛围
问题是引发学生思考，促进学生交流的有效途径。在英语教学中，教师可以根据教学内容，创设符合学生认知能力的问题情境，引起师生交流和互动，这样能够锻炼学生的口语表达能力，也能使课堂氛围变得轻松活跃。
例如：在学习《When is your birthday？》这节课时，笔者首先以十分亲切友好的语气向学生问道：“What’s the date today？”（今天的日期是多少？）这时学生出现了两个答案，有的学生说：It’s March 5th，2021;有的学生说：It’s 2021，March 5th.针对学生给出的回答，笔者需要讲解正确的日期表达方式，即：先月日，后年份。之后，接着提问：“When were you born？”学生回答：I was born on......此时涉及到了过去式的用法，教师需要让学生了解，出生是过去的事，所以需要用过去时态表现。而与When were you born？意思相同却表达不同的“When is your birthday？”是现在问你的生日是什么时候，因此回答也需要是“It’s......”现在时。在问题情境的设置下，学生通过与教师的交流互动，能够对英语学习知识形成自己的认知和理解，对于提高学生的学习效果有重要的意义。
（二）组织课堂活动，激发学生兴趣
初中时期，学生还不懂得学习对其未来发展的意义，最能够支撑他们学习的动力就是兴趣。众所周知，大部分学生都喜欢玩游戏，为了激发学生的英语学习兴趣，教师可以将英语与游戏融合在一起，让学生一边做游戏一边学英语，这样能够极大地提高学生学习的积极性。例如：学习《What animals do you like best？》这节课时，为了巩固学生对动物类单词的学习，笔者创建了“你说我猜”游戏。游戏规定两人一组，一人说，一人猜，假如所猜词语是tiger，说的学生需要表达老虎的特征传递给猜的同学，如：in the forest，King等，直到猜的同学猜出正确词。这样能够以趣味的方式，促进学生谈论动物的特征，提高学生的语言表达能力。
还有一些学生喜欢情境表演，根据学生的兴趣需求，教师可以创设表演情境，组织学生口语互动和交流。如：在学习《Is there a supermarket around here？》这节课时，笔者为学生创设了生活中常见的问路情境，要求学生两人一组，一人扮演问路者一人扮演指路者，结合所学的英语知识进行情境交流。即：A：Excuse me .Is there a hotel around here？B：Yes，there is .Just go alone Bridge Street and turn left when you see the library.Go along Street and it’s on the right.A：Thanks！
通過组织课堂活动，有助于丰富教学过程，增加学生的课堂体验，对于激发学生的学习兴趣，提高学生上课的积极性十分重要，同时在课堂活动中也能使学生形成较强的英语思维和口语表达能力。
（三）学生合作学习，培养学习能力
合作学习是互动教学模式的重要途径，在小组合作学习中，每个学生都有表达自己观点和向他人寻求帮助的机会，这对于学生总结学习方法，提高表达和交流能力有积极的意义。值得注意的是学生之间具有差异性，在组织学生合作学习之前，教师要从差异化的角度出发，对学生合理分层、科学分组，以保证合作学习的顺利进行。
例如：在学习《I am your new neighbor》这节课之前，笔者首先根据学生的学情，将学生分成优中差三个层次，并在分组中保证每个小组中含有相同比例的优中差类型学生，这样有助于小组内部的交流合作，也能为小组间的竞争奠定基础。在英语课堂上，教师安排学生以小组为单位认识本节课的词汇，并进行阅读翻译，回答阅读问题。然后，需要每个小组派一名代表参与听写活动和阅读翻译活动，该学生所得的成绩不仅为个人成绩还是小组成绩。通过团队竞争的方式，能够有效地促进生生之间的相互帮助，也能有效地提高学生的团队协作能力。
结束语：
初中是学生英语学习的关键期，它能够为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础，因此提高初中英语教学质量是十分必要的。经过教学实践的检验，在初中英语教学中采取互动教学模式具有十分重要的优势，它能够拉近学生与教师之间的距离，促进师生、生生之间的交流，还能使教学过程变得生动有趣，具有很强的活跃性，最关键的是它能有效地锻炼学生的表达能力、思维能力，激发学生的学习兴趣，对于优化教学效果、推动英语教学的发展意义重大。
参考文献：
[1]何正荣. 浅谈初中英语课堂互动教学策略[J]. 英语广场，2020（14）：119-121.
[2]刘珊. 谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 才智，2018（36）：12.
[3]李峰. 互动教学在初中英语教学中的应用研究[J]. 华夏教师，2019（07）：72-73.
（云南省文山州富宁县新华镇中心学校）