论文部分内容阅读
初中学生正处于心理和认知成长的关键期，自我约束能力较差，受社会不良风气的影响较大。从媒体报道来看，因为法治教育的缺位，校园内欺凌、暴力、虐待、性侵、拐卖等行为时有发生，而且呈现出了“规模化”的趋势。[1]因此，强化初中学生法治教育已经成为刻不容缓的重要工程。对于学校教育来说，德育无疑是法治教育最为重要的途径和手段。在此，笔者就来谈一谈法治教育在初中德育课程中的作用。
一、法治教育是德育课程实现初中学生健康成长目标的必要保障
德育课程是以促进学生健康成长作为中心任务的。对于心理和认知并不成熟的初中生来说，缺少了法治教育，实现健康成长将成为一句空谈。受年龄、知识、阅历等因素影响，初中学生并不具备足够的自我保护能力和自我保护意识，往往在自己的权利受到侵犯时也觉察不到。例如，在教学中，我们总会看到这样一些学生：他们经常和社会上的暴力分子搅在一起，养成了许多坏毛病，喜欢欺凌弱小、好勇斗狠；而另外一些学生则胆小怕事，当其他人向他索要钱财，甚至被人扇一巴掌、踹谁两脚之后，也认为这不过是同学之间的“小别扭”，没什么大不了的，既不会向老师报告，也不会向家长报告。这实际上就是初中學生缺少法律常识，缺乏法治观念的表现。也正是因为这个原因，使得不少初中学生习惯于校园暴力，习惯于通过暴力手段表达自己的看法，很容易走上了违法犯罪的道路。将法治教育融入到初中德育课程当中，使初中学生树立正确的法治观念，正确地认识自己的权力和义务，正确地处理自己与他人、与集体、与社会的关系，是德育工作适应时代发展的需要，也是促进初中学生健康成长的必要保障。
二、法治教育是德育课程培养合格的社会公民的内在需求
对于初中德育课程来说，其培养目标是未来社会发展所需要的公民。也就是说，初中课程所要培养的不只是单纯的“人”，而是社会的公民。对于现代社会而言，公民已经不只是固定某个国家的居民，同时也是权利和义务的有机体，是社会健康发展的依托。这就要求学生要在德育课程当中学会正确地看待权利与义务、自由与纪律、民主与集中、民主与法治之间的辩证关系，这样才能使学生学会从法律的高度来看待和解释自己所遇到的人和事，形成较为强烈的民主观念和公民观念。将法治教育融入到德育课程当中，将会使学生有计划、有组织、有针对性地了解宪法和法律的规定，使之在正确行使权力的同时，自觉履行义务，这是一个合格的公民所必须备的基本素质。正是因为有了法治教育，才使初中德育课程呈现出了是与非、美与丑、善与恶、荣与辱的鲜明对比，才使初中德育课程脱离了枯燥的讲解。正是因为有了法治教育，才使初中学生自觉地将自己的行为与学校规定、社会公德和国家法律进行比照，才更容易通过自我管理和自我约束，形成良好的行为习惯。因此，可以说法治教育使得初中生一步步地走进合格社会公民的目标，是培养养合格的社会公民的内在需求。
三、法治教育是初中德育课程服务于社会主义法治国家建设宏观目标的需要
与其他课程一样，初中德育课程是围绕社会主义法治国家建设的中心任务而设置的。我国不断地推进社会主义现代化的过程，实际上也是民主化和法制化不断深入发展的过程。十八大之后，法治建设已经成为我国的基本治国方略之一，建设社会主义法治国家已经成为全国各族人民共同的心愿。在初中德育教材当中，是这样来定义依法治国的：实行依法治国，建设社会主义法制国家，其实质是党领导人民群众，在宪法法和法律许可的范围之内管理国家事务，保障国家工作全面推進、依法实施、稳步实施。初中生是人民群众当中一个特殊的群体，其法治素质是德育工作的重要体现。正是有了法治教育，才使得学生更为深刻地认识守法的必要性，才能主动地对领导干部和公职人员进行监督。对于这一问题，改革开放的总设计师邓小平同志曾经说过：“加强法制重要的是要进行教育，根本的任务是育人。法律教育应该从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。”作为以未来的社会主载作为培养目标的初中德育课程来说，由于有了法治教育，使其从小就树立了正确的法律意识，做到了学法、知法、用法和守法，才能为实现德育课程目标提供人才保障和动力支持。
实现社会主义现代化的过程，实质上就是不断推进民主化与法制化的过程。将法治教育融入到初中德育课程当中，已经成为稳步实现社会主义法治国家建设目标的需要。对于初中德育课程来说，其培养目标就是服务于我党依法治国的伟大方略，培树学生法治精神，为实现全国人民的共同努力培养新兴人才。对于初中德育课教师来说，应该以普法教育为背景，认真分析社会大环境和培养重任，在培养学生基本法律常识的同时兼顾中考需要，帮助学生形成正确的价值观，实现全面健康成长的目标。
一、法治教育是德育课程实现初中学生健康成长目标的必要保障
德育课程是以促进学生健康成长作为中心任务的。对于心理和认知并不成熟的初中生来说，缺少了法治教育，实现健康成长将成为一句空谈。受年龄、知识、阅历等因素影响，初中学生并不具备足够的自我保护能力和自我保护意识，往往在自己的权利受到侵犯时也觉察不到。例如，在教学中，我们总会看到这样一些学生：他们经常和社会上的暴力分子搅在一起，养成了许多坏毛病，喜欢欺凌弱小、好勇斗狠；而另外一些学生则胆小怕事，当其他人向他索要钱财，甚至被人扇一巴掌、踹谁两脚之后，也认为这不过是同学之间的“小别扭”，没什么大不了的，既不会向老师报告，也不会向家长报告。这实际上就是初中學生缺少法律常识，缺乏法治观念的表现。也正是因为这个原因，使得不少初中学生习惯于校园暴力，习惯于通过暴力手段表达自己的看法，很容易走上了违法犯罪的道路。将法治教育融入到初中德育课程当中，使初中学生树立正确的法治观念，正确地认识自己的权力和义务，正确地处理自己与他人、与集体、与社会的关系，是德育工作适应时代发展的需要，也是促进初中学生健康成长的必要保障。
二、法治教育是德育课程培养合格的社会公民的内在需求
对于初中德育课程来说，其培养目标是未来社会发展所需要的公民。也就是说，初中课程所要培养的不只是单纯的“人”，而是社会的公民。对于现代社会而言，公民已经不只是固定某个国家的居民，同时也是权利和义务的有机体，是社会健康发展的依托。这就要求学生要在德育课程当中学会正确地看待权利与义务、自由与纪律、民主与集中、民主与法治之间的辩证关系，这样才能使学生学会从法律的高度来看待和解释自己所遇到的人和事，形成较为强烈的民主观念和公民观念。将法治教育融入到德育课程当中，将会使学生有计划、有组织、有针对性地了解宪法和法律的规定，使之在正确行使权力的同时，自觉履行义务，这是一个合格的公民所必须备的基本素质。正是因为有了法治教育，才使初中德育课程呈现出了是与非、美与丑、善与恶、荣与辱的鲜明对比，才使初中德育课程脱离了枯燥的讲解。正是因为有了法治教育，才使初中学生自觉地将自己的行为与学校规定、社会公德和国家法律进行比照，才更容易通过自我管理和自我约束，形成良好的行为习惯。因此，可以说法治教育使得初中生一步步地走进合格社会公民的目标，是培养养合格的社会公民的内在需求。
三、法治教育是初中德育课程服务于社会主义法治国家建设宏观目标的需要
与其他课程一样，初中德育课程是围绕社会主义法治国家建设的中心任务而设置的。我国不断地推进社会主义现代化的过程，实际上也是民主化和法制化不断深入发展的过程。十八大之后，法治建设已经成为我国的基本治国方略之一，建设社会主义法治国家已经成为全国各族人民共同的心愿。在初中德育教材当中，是这样来定义依法治国的：实行依法治国，建设社会主义法制国家，其实质是党领导人民群众，在宪法法和法律许可的范围之内管理国家事务，保障国家工作全面推進、依法实施、稳步实施。初中生是人民群众当中一个特殊的群体，其法治素质是德育工作的重要体现。正是有了法治教育，才使得学生更为深刻地认识守法的必要性，才能主动地对领导干部和公职人员进行监督。对于这一问题，改革开放的总设计师邓小平同志曾经说过：“加强法制重要的是要进行教育，根本的任务是育人。法律教育应该从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。”作为以未来的社会主载作为培养目标的初中德育课程来说，由于有了法治教育，使其从小就树立了正确的法律意识，做到了学法、知法、用法和守法，才能为实现德育课程目标提供人才保障和动力支持。
实现社会主义现代化的过程，实质上就是不断推进民主化与法制化的过程。将法治教育融入到初中德育课程当中，已经成为稳步实现社会主义法治国家建设目标的需要。对于初中德育课程来说，其培养目标就是服务于我党依法治国的伟大方略，培树学生法治精神，为实现全国人民的共同努力培养新兴人才。对于初中德育课教师来说，应该以普法教育为背景，认真分析社会大环境和培养重任，在培养学生基本法律常识的同时兼顾中考需要，帮助学生形成正确的价值观，实现全面健康成长的目标。