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[摘 要：随着新课改的不断深入推进，对小学语文教学提出了越来越高的要求。在实际教学中，教师需创新教学模式与手段，促进学生全面健康发展。基于此，本文对鄂教版小学语文《天鹅》这一课的课例进行分析与反思。
关键词：小学语文；教学；反思]
《天鹅》是鄂教版小学语文教材中的一篇课文，故事内容看似比较简单，但其寓意却非常深刻。在《天鹅》这一课教学中，深刻体会出小学语文教学需结合小学生的年龄特点与学习兴趣等为出发点，注重学生个性发展。下面就以《天鹅》这一课为例，进行探讨分析。
1《天鹅》教学课例分析
1.1教学过程
在《天鹅》这一课教学中，我先利用多媒体向学生展示了美丽的天鹅图片，以激发学生的学习兴趣，产生去认识、了解天鹅的欲望。然后，进行朗读，让学生在朗读的过程中对课文获取初步的体验，并在朗读的基础上提升他们对文字的理解与领悟能力。要求学生在朗读课文后，想一想，文章围绕天鹅，大概讲述了什么样的故事？引导学生从整体上去了解课文，把握文中的内容。接着让学生找出最能找到自己的地方，和同学们进行分享，并简要说出理由。在学生无法顺利自己想法时，给予他们一定引导或帮助。同时，给予学生肯定与表扬。
重点理解课文第三、四自然段。将学生分组，各小组组内进行交流讨论，天鹅在漆黑的大海上遇到了怎样的困难？最后，天鹅又是怎么做的？给学生留足思考的时间，并适时向他们出示“伸”、“吸”、“触”、“离开”等一系列动词，引导学生思考。然后，让学生抓住这些动词，读一读这句子，并指出2～3组学生进行表演。最后，进行全文总结与课后拓展。先问学生：你们认为小天鹅能顺利找到同伴吗？小天鹅冷静、机智勇敢精神给我们留下了深刻的印象，对此你们有什么感受或者有什么想说的话？鼓励学生根据自己的想法进行大胆表达。
1.2教学效果
通过本节课的学习，学生有了自己独特的感悟、思考与理解，在整体教学中并未设置较难的问题，并注重以人为本，鼓励学生多表达，即便说的不好，也会及时给予其表扬。这样一来，学生的积极性被真正调动了起来。在教学过程中注意运用语文教学工具与资源，由于很多学生没有见过天鹅，对其不了解，为调动学生学习兴趣，借助形象生动的图片调动其多种感官，将学生快速引入教学情境之中。为培养学生的阅读能力，有意识地通过齐读、自读、小组表演等方式进行阅读，并抓住文中的重点词语，指导学生在读中有所感悟。另外，将读文本转向情感体验。不仅要教会学生读课文，读懂课文，还要让学生有独特、鲜活的思想，在读的过程中倾注自身的情感，和课文中的人物产生情感共鸣。让学生形成“在遇到挫折或困难时，应像小天鹅那样勇往直前、不畏惧、不退缩，勇于战胜困难”的情感。这样一来，学生和作者、天鹅才能达到共鸣，形成更好的教学效果。
2教学反思
在《天鹅》这一教学过程中，虽然获得显著成效，但这节课还存在一些不足之处：部分学生并没有完全参与到课堂活动与讨论活动中，教师应多想办法激发他们参与学习的积极性与兴趣；个别学生在朗读中很容易出现读错或怕读错而不敢读问题，而在教学中我只停留在字音纠错上，并未对其读错原因进行具体分析，导致识字教学停留在表面；学生阅读或自由讨论的时候会出现散漫现象，应加强纪律性，并给予学生恰当的引导；评价方式比较单一；由于经验不足，或者存在一定急于求成的心理，导致整体教学显得有点仓促，并没能让学生做到充分朗读。这些均是日后教学中应当注意与改进的地方。那么如何进行改进呢？下面从以下几点着手分析：
一是，教学注重层次性与学生的独特体验。在教学中教师不能急于求成，导致不知不觉间将自身体悟到的感情强加于学生，让他们机械地按照教师所提出的情感要求去朗读文章。因此，教学中，教师应把握住教学的踏实性原则，采取循序渐进方式，让学生在对课文有整体感知的情况下，做到能读通、读顺、读懂课文，并在读的过程中产生特殊的感情，有所感悟，有助于培养学生语文素养，提升教学效果。
二是，多展开想象。对小学生而言，应结合其想象力丰富的特点，利用课文中的文字或者文中的留白等，让学生展开联想，想象其中描述的内容，继而获得美的体验。同时，通过想象也能让他们的思维得到有效锻炼，提升其语言表达能力，升华情感。
三是，采取多元化的评价方式。本节课中教师多采用口头评价方式，且评价内容较为单调、简单、重复，多以肯定、鼓励为主，不能对学生产生足够的影响。所以，教师应采取教师评价、学生评价、小组评价、学生互評等方式进行评价，有利于各主体之间加深了解。同时评价内容也应多元化，不仅局限在书面知识上，应注重口语交际能力、参与活动积极性、学习态度、回答问题的深度等多个方面，有助于评价发挥其应有的导向与激励功能。通过采取多元化的评价方式，及时对教学进行总结与反思，有助于教师在活动中获得可靠的反馈信息，及时调整教学方案、教学方法与教学进度。也有助于促进学生更加主动积极地学习语文，保证教学的顺利、有序进行，提升教学质量。
3结语
综上所述，小学语文教学有别于其他的学科，在教学中，教师不仅要注重语文知识的学习，还要注重让学生感受语言所蕴含的情感及意义。因此，《天鹅》教学应注重以学生为本，根据教学内容与学生实际设计教学方案，并及时进行总结与反思，不断完善教学设计，使其更加适用于实际教学，从而提高教学效果。
参考文献
[1]甘媛.别让虚假的热闹走进课堂——鄂教版语文第二册《捞月亮》（第1课时）教学反思[J].课外语文，2017（16）：184 173.
关键词：小学语文；教学；反思]
《天鹅》是鄂教版小学语文教材中的一篇课文，故事内容看似比较简单，但其寓意却非常深刻。在《天鹅》这一课教学中，深刻体会出小学语文教学需结合小学生的年龄特点与学习兴趣等为出发点，注重学生个性发展。下面就以《天鹅》这一课为例，进行探讨分析。
1《天鹅》教学课例分析
1.1教学过程
在《天鹅》这一课教学中，我先利用多媒体向学生展示了美丽的天鹅图片，以激发学生的学习兴趣，产生去认识、了解天鹅的欲望。然后，进行朗读，让学生在朗读的过程中对课文获取初步的体验，并在朗读的基础上提升他们对文字的理解与领悟能力。要求学生在朗读课文后，想一想，文章围绕天鹅，大概讲述了什么样的故事？引导学生从整体上去了解课文，把握文中的内容。接着让学生找出最能找到自己的地方，和同学们进行分享，并简要说出理由。在学生无法顺利自己想法时，给予他们一定引导或帮助。同时，给予学生肯定与表扬。
重点理解课文第三、四自然段。将学生分组，各小组组内进行交流讨论，天鹅在漆黑的大海上遇到了怎样的困难？最后，天鹅又是怎么做的？给学生留足思考的时间，并适时向他们出示“伸”、“吸”、“触”、“离开”等一系列动词，引导学生思考。然后，让学生抓住这些动词，读一读这句子，并指出2～3组学生进行表演。最后，进行全文总结与课后拓展。先问学生：你们认为小天鹅能顺利找到同伴吗？小天鹅冷静、机智勇敢精神给我们留下了深刻的印象，对此你们有什么感受或者有什么想说的话？鼓励学生根据自己的想法进行大胆表达。
1.2教学效果
通过本节课的学习，学生有了自己独特的感悟、思考与理解，在整体教学中并未设置较难的问题，并注重以人为本，鼓励学生多表达，即便说的不好，也会及时给予其表扬。这样一来，学生的积极性被真正调动了起来。在教学过程中注意运用语文教学工具与资源，由于很多学生没有见过天鹅，对其不了解，为调动学生学习兴趣，借助形象生动的图片调动其多种感官，将学生快速引入教学情境之中。为培养学生的阅读能力，有意识地通过齐读、自读、小组表演等方式进行阅读，并抓住文中的重点词语，指导学生在读中有所感悟。另外，将读文本转向情感体验。不仅要教会学生读课文，读懂课文，还要让学生有独特、鲜活的思想，在读的过程中倾注自身的情感，和课文中的人物产生情感共鸣。让学生形成“在遇到挫折或困难时，应像小天鹅那样勇往直前、不畏惧、不退缩，勇于战胜困难”的情感。这样一来，学生和作者、天鹅才能达到共鸣，形成更好的教学效果。
2教学反思
在《天鹅》这一教学过程中，虽然获得显著成效，但这节课还存在一些不足之处：部分学生并没有完全参与到课堂活动与讨论活动中，教师应多想办法激发他们参与学习的积极性与兴趣；个别学生在朗读中很容易出现读错或怕读错而不敢读问题，而在教学中我只停留在字音纠错上，并未对其读错原因进行具体分析，导致识字教学停留在表面；学生阅读或自由讨论的时候会出现散漫现象，应加强纪律性，并给予学生恰当的引导；评价方式比较单一；由于经验不足，或者存在一定急于求成的心理，导致整体教学显得有点仓促，并没能让学生做到充分朗读。这些均是日后教学中应当注意与改进的地方。那么如何进行改进呢？下面从以下几点着手分析：
一是，教学注重层次性与学生的独特体验。在教学中教师不能急于求成，导致不知不觉间将自身体悟到的感情强加于学生，让他们机械地按照教师所提出的情感要求去朗读文章。因此，教学中，教师应把握住教学的踏实性原则，采取循序渐进方式，让学生在对课文有整体感知的情况下，做到能读通、读顺、读懂课文，并在读的过程中产生特殊的感情，有所感悟，有助于培养学生语文素养，提升教学效果。
二是，多展开想象。对小学生而言，应结合其想象力丰富的特点，利用课文中的文字或者文中的留白等，让学生展开联想，想象其中描述的内容，继而获得美的体验。同时，通过想象也能让他们的思维得到有效锻炼，提升其语言表达能力，升华情感。
三是，采取多元化的评价方式。本节课中教师多采用口头评价方式，且评价内容较为单调、简单、重复，多以肯定、鼓励为主，不能对学生产生足够的影响。所以，教师应采取教师评价、学生评价、小组评价、学生互評等方式进行评价，有利于各主体之间加深了解。同时评价内容也应多元化，不仅局限在书面知识上，应注重口语交际能力、参与活动积极性、学习态度、回答问题的深度等多个方面，有助于评价发挥其应有的导向与激励功能。通过采取多元化的评价方式，及时对教学进行总结与反思，有助于教师在活动中获得可靠的反馈信息，及时调整教学方案、教学方法与教学进度。也有助于促进学生更加主动积极地学习语文，保证教学的顺利、有序进行，提升教学质量。
3结语
综上所述，小学语文教学有别于其他的学科，在教学中，教师不仅要注重语文知识的学习，还要注重让学生感受语言所蕴含的情感及意义。因此，《天鹅》教学应注重以学生为本，根据教学内容与学生实际设计教学方案，并及时进行总结与反思，不断完善教学设计，使其更加适用于实际教学，从而提高教学效果。
参考文献
[1]甘媛.别让虚假的热闹走进课堂——鄂教版语文第二册《捞月亮》（第1课时）教学反思[J].课外语文，2017（16）：184 173.