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摘 要：情感教育指的是教师能够与学生进行情感上的沟通，充分利用教材中的素材指导学生，促使学生形成正确的三观，明确发展目标。基于此，文章先介绍了情感教育的重要性，并提出几点在初中语文教学中渗透情感教育的方法。情感教育可以让教学内容拥有更多的感性因素，有效激活学生的学习兴趣。因此，教师在教学时，需要深入分析教材内容，带领学生了解作者的人生经历、文章的创作背景，给予学生朗读课文的机会，逐步渗透情感教育，帮助学生牢牢掌握语文知识。
关键词：情感教育;初中语文;重要作用
一、 情感教育在初中语文教学中的重要作用
初中阶段的学生开始进入成长的黄金时期，学生的身心更加成熟，拥有十分丰富的情绪体验，自尊、自卑的情绪也逐渐显现出来。初中学生具有较为明显的情感特点，其情绪非常容易出现较大的波动，十分容易出现较为激动的情况，逐渐开始觉醒自我意识，拥有更加丰富的情感，情绪的变化也会更快，在受到外界的一点刺激后也能产生较大的反应。语文学科具有较强的功能性，其特征成为开展情感教育的重要载体。初中语文教学可以教给学生更多处理情感问题的方法和技巧，帮助学生更好地控制自己的情绪，最终实现学生的全面发展。
在初中语文课堂中融入情感教育，可以实现学生语文素养的稳步提升，使其在潜移默化中接受文化的良好熏陶，全身心融入教师创设的教学情境中，利用多种方式感知和体会作者的思想情感，感知人生百态。情感教育的融入还能带给学生更多的学习动力，改变沉闷的课堂氛围，促使学生实现自主学习。在进行情感沟通时，学生也能体会到多样化的情感。情感教育有利于学生身心的健康成长，会对学生的心理状态产生积极影响，解决当前学生情感较为弱化的情况。教师在教学时需要带领学生品味不同文学作品的不同情感，而这可以有效弥补学生缺失的情感，还能拉近学生与文学作品之间的关系，实现课堂教学效率的稳步提升，更快更好地实现教学目标。
二、 情感教育在初中语文教学中的应用策略
（一）立足教材内容，挖掘教育因素
初中语文教材中拥有非常多高质量、经典的文章，这些文章不仅符合学生的发展规律和阅读特点，还拥有多样化的情感教育素材。语文教师在开展阅读教学时，要想更好地渗透情感教育，那么就需要深入分析和挖掘教材中的情感教育因素，将情感教育的作用充分发挥出来。
1. 深入挖掘课文的背景知识
语文具有较强的艺术性。如果学生可以对文章的创作背景有一个全面了解，那么就能更好地理解课文内容，也能了解作者的思想情感。因此，语文教师在日常教学过程中，应当利用多种方式了解文章的创作背景，与学生一起走进作者的内心世界，促使学生真正与作者产生情感上的共鸣。在挖掘文章的背景时，教师应当从两个方面入手：第一，了解文章创作时的时代背景。时代的不同将会造就出不同的文人，也会对文人的写作特点产生直接影响。时代是作者当时所处的社会环境，同时也能为作者的写作提供多样化的写作素材。因此，教师需要深入挖掘文章的时代背景，这可以帮助学生更好地理解文章的深层含义，准确把握作者的写作目的;第二，了解作者的生平事迹。很多作者在寫作时，通常都是在复述其生平经历，展示自己积累的经验，其中拥有非常多经典的至理名言。因此，作者的生平事迹也是开展情感教育的重要素材，有利于学生理解课文内容，使其能够突破时代、文字的束缚，真正理解作者。
例如，在教学《最后一次讲演》这一课时，教师就可带领学生去分析作者创作这篇文章时的背景，了解作者的人生经历。1946年7月15日是李公仆的追悼会，这篇文章是当时闻一多先生的经验。在此次讲演中，闻一多愤怒地批判和斥责了以蒋介石为首的国民党反动派。在当天下午，国民党的特务人员就暗杀了闻一多先生。教师需要与学生一起认真阅读课文内容，从字里行间里感受闻一多先生革命、热爱祖国的斗争精神与英雄气概。通过了解该篇文章的创作背景，学生能够更好地体会和感受作者想要表达的思想情感，也能逐步增强学生的爱国情怀。因此，教师在渗透情感教育时，需要深入分析文章的创作背景，或者鼓励学生自行搜集与作者、时代背景相关的知识，加深学生的印象，降低学生的学习难度，实现学生心灵的成长。
2. 创设多样化的教学情境
目前，部分教师在教学时都开始采用情境教学法，语文教学也是如此。教师在教学时需要从课文的细节入手，创设不同的情境，激起学生的参与热情，帮助学生初步感知文章中的情感。因此，教师需要在课前分析课文内容，提炼出有价值的信息和素材，运用这些内容创设情境，将教学内容变得更加具体和生动，给予学生身临其境之感。在不同的情境中，学生能够更好地感知文章情感，能够积极参与到文本的阅读和探究中，最终实现教学质量的稳步提升。
例如，在教学《春》这一课时，为了让学生更好地感知文章情感，教师就可在教学时创设教学情境，逐步渗透情感教育。在上课前，教师就可从网络上搜集与课文内容相关的图片，如“涨起来的水”“密斜的雨”“嫩绿的草”等。在做好充足的教学准备后，教师就可利用多媒体技术为学生展示不同的图片，带领全体学生融入春天情境中，在感受惬意、轻松的春天景色时，学生的情绪和情感也会得到较大放松，能够兴致十足地参与到课文内容的学习和分析中。在时机成熟后，教师就可引入该节课的知识，学生需要初步阅读课文内容，寻找课文中与图片对应的内容，并标记出来。在这样的语文课堂中，学生能够始终保持充足的学习动力，还能更好地感知课文中的思想情感。
3. 紧扣教材内容引发情感
如果教师能够充分利用大量、丰富的情感教育资源，那么就能有效唤起学生的情感共鸣。紧扣教材并非指的是教师只能利用教材内容，而是从教材内容中的情感教育因素出发，适当拓展教学内容，不断加强学生的情感意识，使其能够更好地融入文本中，感知和体会作者的情感。为了实现较好的教学效果，教师需要紧紧围绕着课文内容感染学生，使其能够将自己的情感调动起来。 例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，为了让学生更好地了解该篇文章的主旨，激起学生珍惜时光、热爱生命的良好情感，教师应当带领学生去体会和感知紫藤萝花所具有的特色意蕴。在教学时，教师可先带领学生一起梳理文章结构，运用不同颜色的线标记出作者欣赏紫藤萝瀑布时的行踪，了解在每一步行踪中作者的想法和感受。在安排完任务后，教师需要留给学生充足的概括时间，使其能够梳理出作者欣赏过程中的情感变化曲线，而这可以让学生随着作者的情感发生一定变化。此外，教师还应当充分利用课文中的诸多细节，如花的颜色、形状、枝干、香气等，增强学生的感悟能力，逐步渗透情感教育。
（二）运用多种方式，落实情感教育
在初中语文教学中渗透情感教育，需要教师能够遵从循序渐进的原则，灵活利用多种不同的方式，提高课堂教学质量的同时，实现学生阅读效率的提高。
1. 有感情地朗读课文
在阅读教学中，朗读教学占据着至关重要的地位，可以让学生在朗读的过程中更好地感知情感。在语文教学中，无论是教师提出的要求，还是教材中的要求，都是让学生能够有感情地朗读课文。因此，教师在开展朗读教学时可以融入情感教育，使其可以在朗读的过程中更好地把握作者“心声”，真正实现以声传情的教学目的。在上课时，教师需要为学生提供朗读的机会，使其能够燃起情感火焰，灵活运用不同的语速和语调阅读课文内容，感知和体会文章的思想情感。
例如，在教学《背影》这一课时，教师需要从“背影”的角度出发，使学生能够更好地体会和感受父亲对自己孩子的爱。在上课时，教师可先为学生进行范读，带领学生初步感知文章。之后，教师需要给予学生朗读的机会，确定好朗读的情感基调，引导学生从作者的角度出发，融入忧伤的情感，逐步感受父子之情。在学生完成朗读后，教师需要围绕着教学内容提出问题：“在朗读完这篇散文后，你认为作者是从哪几个角度出发来描写父爱的？”学生纷纷说出不同的答案，教师可邀请几名学生阐述各自的观点，使其真正从“背影”的角度出发深化情感体验。
2. 密切联系实际生活
语文知识与实际生活之间存在十分紧密的关联。语文教师在日常教学中，需要带领学生脱离文本，走进生活，从生活的角度感知文本情感，发现生活中隐藏的真善美，逐漸形成良好的情感态度。为了更好地实现这一教学目的，教师需要从文本内容的基础上，紧密联系实际生活，从生活的角度帮助学生感知文本内容，拓展学生的知识面和视野，使学生能够受到态度、情感、价值观方面的正确教育。
例如，在教学《我的母亲》这一课时，为了让学生更好地感受母爱的伟大和无私，教师就可联系日常生活进行教学。在上课时，教师可先开展有趣的讨论会，学生可在小组中谈谈自己的母亲，说说自己与母亲之间发生的趣事，讲述母亲是如何对自己表达爱的。在讨论和交流的过程中，学生会从自己的生活经历出发，更加深刻地认知和感受母爱。在此基础上，教师就可与学生一起阅读课文内容，从课文中找到胡适对自己母亲做出的评价，运用课文中的词语、语句进行回答。在学生运用课文中的词语回答问题后，教师需要引导学生评价自己的母亲，这样就可将课文内容与实际生活紧密联系起来。在这样的课堂中，学生既能体会到作者与母亲之间的感情，也能联想到自己与母亲之间的情感，从而更好地理解和把握文章内容，也有利于情感教育的渗透，最大限度提高语文课堂教学有效性。
三、 结语
总而言之，初中语文学科具有较强的人文性和艺术性，因而需要教师能够改变传统的教学模式，融入情感教育。要想实现这一点，教师就需要深入分析教材内容，为学生介绍文章的创作背景、作者的生平事迹;引导学生有感情地朗读课文，感受文本情感;创设教学情境，理解课文内容等。
参考文献：
[1]金培军.初中语文情感教育与创新思维的培养探究[J].考试周刊，2019（59）：36.
[2]陆玉.“情感”——滋润文学土壤的养料：初中语文情感教育的应用探索[J].情感读本，2019（29）.
[3]袁亚茜.关于新课改背景下初中语文情感教育渗透策略[J].当代家庭教育，2019（26）：129.
作者简介：
刘淑惠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。
关键词：情感教育;初中语文;重要作用
一、 情感教育在初中语文教学中的重要作用
初中阶段的学生开始进入成长的黄金时期，学生的身心更加成熟，拥有十分丰富的情绪体验，自尊、自卑的情绪也逐渐显现出来。初中学生具有较为明显的情感特点，其情绪非常容易出现较大的波动，十分容易出现较为激动的情况，逐渐开始觉醒自我意识，拥有更加丰富的情感，情绪的变化也会更快，在受到外界的一点刺激后也能产生较大的反应。语文学科具有较强的功能性，其特征成为开展情感教育的重要载体。初中语文教学可以教给学生更多处理情感问题的方法和技巧，帮助学生更好地控制自己的情绪，最终实现学生的全面发展。
在初中语文课堂中融入情感教育，可以实现学生语文素养的稳步提升，使其在潜移默化中接受文化的良好熏陶，全身心融入教师创设的教学情境中，利用多种方式感知和体会作者的思想情感，感知人生百态。情感教育的融入还能带给学生更多的学习动力，改变沉闷的课堂氛围，促使学生实现自主学习。在进行情感沟通时，学生也能体会到多样化的情感。情感教育有利于学生身心的健康成长，会对学生的心理状态产生积极影响，解决当前学生情感较为弱化的情况。教师在教学时需要带领学生品味不同文学作品的不同情感，而这可以有效弥补学生缺失的情感，还能拉近学生与文学作品之间的关系，实现课堂教学效率的稳步提升，更快更好地实现教学目标。
二、 情感教育在初中语文教学中的应用策略
（一）立足教材内容，挖掘教育因素
初中语文教材中拥有非常多高质量、经典的文章，这些文章不仅符合学生的发展规律和阅读特点，还拥有多样化的情感教育素材。语文教师在开展阅读教学时，要想更好地渗透情感教育，那么就需要深入分析和挖掘教材中的情感教育因素，将情感教育的作用充分发挥出来。
1. 深入挖掘课文的背景知识
语文具有较强的艺术性。如果学生可以对文章的创作背景有一个全面了解，那么就能更好地理解课文内容，也能了解作者的思想情感。因此，语文教师在日常教学过程中，应当利用多种方式了解文章的创作背景，与学生一起走进作者的内心世界，促使学生真正与作者产生情感上的共鸣。在挖掘文章的背景时，教师应当从两个方面入手：第一，了解文章创作时的时代背景。时代的不同将会造就出不同的文人，也会对文人的写作特点产生直接影响。时代是作者当时所处的社会环境，同时也能为作者的写作提供多样化的写作素材。因此，教师需要深入挖掘文章的时代背景，这可以帮助学生更好地理解文章的深层含义，准确把握作者的写作目的;第二，了解作者的生平事迹。很多作者在寫作时，通常都是在复述其生平经历，展示自己积累的经验，其中拥有非常多经典的至理名言。因此，作者的生平事迹也是开展情感教育的重要素材，有利于学生理解课文内容，使其能够突破时代、文字的束缚，真正理解作者。
例如，在教学《最后一次讲演》这一课时，教师就可带领学生去分析作者创作这篇文章时的背景，了解作者的人生经历。1946年7月15日是李公仆的追悼会，这篇文章是当时闻一多先生的经验。在此次讲演中，闻一多愤怒地批判和斥责了以蒋介石为首的国民党反动派。在当天下午，国民党的特务人员就暗杀了闻一多先生。教师需要与学生一起认真阅读课文内容，从字里行间里感受闻一多先生革命、热爱祖国的斗争精神与英雄气概。通过了解该篇文章的创作背景，学生能够更好地体会和感受作者想要表达的思想情感，也能逐步增强学生的爱国情怀。因此，教师在渗透情感教育时，需要深入分析文章的创作背景，或者鼓励学生自行搜集与作者、时代背景相关的知识，加深学生的印象，降低学生的学习难度，实现学生心灵的成长。
2. 创设多样化的教学情境
目前，部分教师在教学时都开始采用情境教学法，语文教学也是如此。教师在教学时需要从课文的细节入手，创设不同的情境，激起学生的参与热情，帮助学生初步感知文章中的情感。因此，教师需要在课前分析课文内容，提炼出有价值的信息和素材，运用这些内容创设情境，将教学内容变得更加具体和生动，给予学生身临其境之感。在不同的情境中，学生能够更好地感知文章情感，能够积极参与到文本的阅读和探究中，最终实现教学质量的稳步提升。
例如，在教学《春》这一课时，为了让学生更好地感知文章情感，教师就可在教学时创设教学情境，逐步渗透情感教育。在上课前，教师就可从网络上搜集与课文内容相关的图片，如“涨起来的水”“密斜的雨”“嫩绿的草”等。在做好充足的教学准备后，教师就可利用多媒体技术为学生展示不同的图片，带领全体学生融入春天情境中，在感受惬意、轻松的春天景色时，学生的情绪和情感也会得到较大放松，能够兴致十足地参与到课文内容的学习和分析中。在时机成熟后，教师就可引入该节课的知识，学生需要初步阅读课文内容，寻找课文中与图片对应的内容，并标记出来。在这样的语文课堂中，学生能够始终保持充足的学习动力，还能更好地感知课文中的思想情感。
3. 紧扣教材内容引发情感
如果教师能够充分利用大量、丰富的情感教育资源，那么就能有效唤起学生的情感共鸣。紧扣教材并非指的是教师只能利用教材内容，而是从教材内容中的情感教育因素出发，适当拓展教学内容，不断加强学生的情感意识，使其能够更好地融入文本中，感知和体会作者的情感。为了实现较好的教学效果，教师需要紧紧围绕着课文内容感染学生，使其能够将自己的情感调动起来。 例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，为了让学生更好地了解该篇文章的主旨，激起学生珍惜时光、热爱生命的良好情感，教师应当带领学生去体会和感知紫藤萝花所具有的特色意蕴。在教学时，教师可先带领学生一起梳理文章结构，运用不同颜色的线标记出作者欣赏紫藤萝瀑布时的行踪，了解在每一步行踪中作者的想法和感受。在安排完任务后，教师需要留给学生充足的概括时间，使其能够梳理出作者欣赏过程中的情感变化曲线，而这可以让学生随着作者的情感发生一定变化。此外，教师还应当充分利用课文中的诸多细节，如花的颜色、形状、枝干、香气等，增强学生的感悟能力，逐步渗透情感教育。
（二）运用多种方式，落实情感教育
在初中语文教学中渗透情感教育，需要教师能够遵从循序渐进的原则，灵活利用多种不同的方式，提高课堂教学质量的同时，实现学生阅读效率的提高。
1. 有感情地朗读课文
在阅读教学中，朗读教学占据着至关重要的地位，可以让学生在朗读的过程中更好地感知情感。在语文教学中，无论是教师提出的要求，还是教材中的要求，都是让学生能够有感情地朗读课文。因此，教师在开展朗读教学时可以融入情感教育，使其可以在朗读的过程中更好地把握作者“心声”，真正实现以声传情的教学目的。在上课时，教师需要为学生提供朗读的机会，使其能够燃起情感火焰，灵活运用不同的语速和语调阅读课文内容，感知和体会文章的思想情感。
例如，在教学《背影》这一课时，教师需要从“背影”的角度出发，使学生能够更好地体会和感受父亲对自己孩子的爱。在上课时，教师可先为学生进行范读，带领学生初步感知文章。之后，教师需要给予学生朗读的机会，确定好朗读的情感基调，引导学生从作者的角度出发，融入忧伤的情感，逐步感受父子之情。在学生完成朗读后，教师需要围绕着教学内容提出问题：“在朗读完这篇散文后，你认为作者是从哪几个角度出发来描写父爱的？”学生纷纷说出不同的答案，教师可邀请几名学生阐述各自的观点，使其真正从“背影”的角度出发深化情感体验。
2. 密切联系实际生活
语文知识与实际生活之间存在十分紧密的关联。语文教师在日常教学中，需要带领学生脱离文本，走进生活，从生活的角度感知文本情感，发现生活中隐藏的真善美，逐漸形成良好的情感态度。为了更好地实现这一教学目的，教师需要从文本内容的基础上，紧密联系实际生活，从生活的角度帮助学生感知文本内容，拓展学生的知识面和视野，使学生能够受到态度、情感、价值观方面的正确教育。
例如，在教学《我的母亲》这一课时，为了让学生更好地感受母爱的伟大和无私，教师就可联系日常生活进行教学。在上课时，教师可先开展有趣的讨论会，学生可在小组中谈谈自己的母亲，说说自己与母亲之间发生的趣事，讲述母亲是如何对自己表达爱的。在讨论和交流的过程中，学生会从自己的生活经历出发，更加深刻地认知和感受母爱。在此基础上，教师就可与学生一起阅读课文内容，从课文中找到胡适对自己母亲做出的评价，运用课文中的词语、语句进行回答。在学生运用课文中的词语回答问题后，教师需要引导学生评价自己的母亲，这样就可将课文内容与实际生活紧密联系起来。在这样的课堂中，学生既能体会到作者与母亲之间的感情，也能联想到自己与母亲之间的情感，从而更好地理解和把握文章内容，也有利于情感教育的渗透，最大限度提高语文课堂教学有效性。
三、 结语
总而言之，初中语文学科具有较强的人文性和艺术性，因而需要教师能够改变传统的教学模式，融入情感教育。要想实现这一点，教师就需要深入分析教材内容，为学生介绍文章的创作背景、作者的生平事迹;引导学生有感情地朗读课文，感受文本情感;创设教学情境，理解课文内容等。
参考文献：
[1]金培军.初中语文情感教育与创新思维的培养探究[J].考试周刊，2019（59）：36.
[2]陆玉.“情感”——滋润文学土壤的养料：初中语文情感教育的应用探索[J].情感读本，2019（29）.
[3]袁亚茜.关于新课改背景下初中语文情感教育渗透策略[J].当代家庭教育，2019（26）：129.
作者简介：
刘淑惠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。