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摘 要：要培养学生阅读分析现代文的能力，重要的是要培养他们的阅读兴趣。兴趣的培养可以从两个方面入手，一是教师的引导，二是学生间的阅读交流。而学生的自我探究，要比教师直接告诉他们答案效果要好，正所谓教人自悟以“渔”，才能出现“胜于蓝”的局面。
关键词：阅读兴趣；阅读方法；分析能力
如何提高学生的现代文阅读分析能力，是一直困扰语文教育者的话题。本文根据近几年笔者的教学经验做一探讨，希望能够得到语文教学同行的指正。
一、好学不如乐学，注重培养学生兴趣
语文课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。我们可以仔细地分析一下，自主、合作、探究这三种方式少了兴趣，都不能真正高效地完成。可以这样说，这三者中的任何一种，都是以浓厚的兴趣为前提的。问题的关键在于，教师如何培养学生对于阅读现代文的兴趣，如何去拓宽学生阅读现代文的视野。下面，就多年来笔者所做的尝试性工作，阐述如下：
1.激发学生的阅读兴趣
教育家叶圣陶先生说过：“老师引导学生俾善于读书，则其功至伟。”那么，要使学生善于读书，前提首先应该要使学生有兴趣读书。很难想象，一个连学生阅读现代文的兴趣都提不起来的教师，又如何能提高学生阅读分析的能力。
正是出于这种认识，近几年来，笔者一直将培养学生的兴趣作为工作的重点，有时笔者甚至每周抽出一节语文课，专门用来阅读一些当前刊物发表的最新科技论文和文学作品，以激发他们的阅读兴趣，拓宽他们的阅读视野。尤其是对于一些学生不感兴趣的文章，比如物理学科和生物学科中的一些最新的、带有很多专业术语的研究论文及文学作品中剧本、杂文一类的读物，笔者就在读过之后尽可能做些详细的阐述，来激发他们的兴趣和阅读欲望。在这样的努力下，笔者所教授的学生，明显比本年级其他班级的学生表现出更浓厚的阅读兴趣。
2.促进学生之间的阅读交流
学生之间，由于年龄比较接近，有着相同的兴趣爱好和共同语言，容易进行交流。因此，学生之间关于阅读内容、阅读心得、阅读经验的交流也是培养现代文阅读兴趣的一个很重要也很有效的途径。
为此，笔者经常在课外组织学生进行交流活动。在交流时，让他们读自已认为好的文章给其他同学听，谈谈自己读某些文章的感受，交流自己读某一类文章的经验。有时，当某个同学因读了一篇自己认为精妙至极的文章而激动不已时，笔者就让他走上讲台，在课堂读这篇文章，谈谈自己感受，说说对这篇文章的认识与评价。这样，既培养了学生阅读现代文的兴趣，又拓宽了他们的阅读视野。
总之，现代文阅读兴趣的培养是阅读分析能力提高的前提。甚至，兴趣的培养比方法、技巧本身的传授更为重要。
二、授人以渔，不如授人以渔
古人云，授人以鱼，不如授人以渔。其实，“授人以渔”，倒不如提供环境，保障安全，教人自悟以“渔”。我们现在所谓的一些方法技巧，不都是前人的探索、感悟而得出的东西吗？如果我们只是一味地去运用一些现成的方法技巧，或者只是一味地把阅读分析能力提高的责任加在教师的肩上，那“青出于蓝而胜于蓝”何时才能出现？有时，笔者甚至想，一个真正能让学生在现代文阅读分析能力上尽快“胜于蓝”的教师，那才是真正高明的教师。
在教授七年级上册《我的老师》一课时，笔者教给学生阅读记叙文的方法。先从题目开始，题目暗含了文章的中心，整篇文章都是按照这个中心层层展开的。又如：在教授《走一步，再走一步》时，笔者就从文章的题目入手，分析了作者是如何突出“走一步，再走一步”的重要性，得出了“一步一个脚印才有成功的可能”这个结论。
归纳重点时，要总览全文，把握整个文意，而不可拘泥于某些词句，要善于找全文的以及全段的中心句、过渡句、总结句，把握全文的脉络。要找准内容要点，不遗漏，也不能把无关紧要的内容扯进去。可以采用一个小窍门的格式：谁（什么）+什么时间（地点）+什么原因+做什么（怎么样）。
以上是笔者近几年在培养学生现代文阅读分析能力方面的一点心得。成熟与否，正误之鉴，尚不能知，所以再次恳请语文教学同行能够给予批评指正。
参考文献：
[1]李玉平.现代文阅读能力培养过程的整体性思考[J].高校教育管理，1998，（01）.
[2]胡文杰.名师教你阶梯阅读[M].南京：江苏美术出版社，2011.
关键词：阅读兴趣；阅读方法；分析能力
如何提高学生的现代文阅读分析能力，是一直困扰语文教育者的话题。本文根据近几年笔者的教学经验做一探讨，希望能够得到语文教学同行的指正。
一、好学不如乐学，注重培养学生兴趣
语文课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。我们可以仔细地分析一下，自主、合作、探究这三种方式少了兴趣，都不能真正高效地完成。可以这样说，这三者中的任何一种，都是以浓厚的兴趣为前提的。问题的关键在于，教师如何培养学生对于阅读现代文的兴趣，如何去拓宽学生阅读现代文的视野。下面，就多年来笔者所做的尝试性工作，阐述如下：
1.激发学生的阅读兴趣
教育家叶圣陶先生说过：“老师引导学生俾善于读书，则其功至伟。”那么，要使学生善于读书，前提首先应该要使学生有兴趣读书。很难想象，一个连学生阅读现代文的兴趣都提不起来的教师，又如何能提高学生阅读分析的能力。
正是出于这种认识，近几年来，笔者一直将培养学生的兴趣作为工作的重点，有时笔者甚至每周抽出一节语文课，专门用来阅读一些当前刊物发表的最新科技论文和文学作品，以激发他们的阅读兴趣，拓宽他们的阅读视野。尤其是对于一些学生不感兴趣的文章，比如物理学科和生物学科中的一些最新的、带有很多专业术语的研究论文及文学作品中剧本、杂文一类的读物，笔者就在读过之后尽可能做些详细的阐述，来激发他们的兴趣和阅读欲望。在这样的努力下，笔者所教授的学生，明显比本年级其他班级的学生表现出更浓厚的阅读兴趣。
2.促进学生之间的阅读交流
学生之间，由于年龄比较接近，有着相同的兴趣爱好和共同语言，容易进行交流。因此，学生之间关于阅读内容、阅读心得、阅读经验的交流也是培养现代文阅读兴趣的一个很重要也很有效的途径。
为此，笔者经常在课外组织学生进行交流活动。在交流时，让他们读自已认为好的文章给其他同学听，谈谈自己读某些文章的感受，交流自己读某一类文章的经验。有时，当某个同学因读了一篇自己认为精妙至极的文章而激动不已时，笔者就让他走上讲台，在课堂读这篇文章，谈谈自己感受，说说对这篇文章的认识与评价。这样，既培养了学生阅读现代文的兴趣，又拓宽了他们的阅读视野。
总之，现代文阅读兴趣的培养是阅读分析能力提高的前提。甚至，兴趣的培养比方法、技巧本身的传授更为重要。
二、授人以渔，不如授人以渔
古人云，授人以鱼，不如授人以渔。其实，“授人以渔”，倒不如提供环境，保障安全，教人自悟以“渔”。我们现在所谓的一些方法技巧，不都是前人的探索、感悟而得出的东西吗？如果我们只是一味地去运用一些现成的方法技巧，或者只是一味地把阅读分析能力提高的责任加在教师的肩上，那“青出于蓝而胜于蓝”何时才能出现？有时，笔者甚至想，一个真正能让学生在现代文阅读分析能力上尽快“胜于蓝”的教师，那才是真正高明的教师。
在教授七年级上册《我的老师》一课时，笔者教给学生阅读记叙文的方法。先从题目开始，题目暗含了文章的中心，整篇文章都是按照这个中心层层展开的。又如：在教授《走一步，再走一步》时，笔者就从文章的题目入手，分析了作者是如何突出“走一步，再走一步”的重要性，得出了“一步一个脚印才有成功的可能”这个结论。
归纳重点时，要总览全文，把握整个文意，而不可拘泥于某些词句，要善于找全文的以及全段的中心句、过渡句、总结句，把握全文的脉络。要找准内容要点，不遗漏，也不能把无关紧要的内容扯进去。可以采用一个小窍门的格式：谁（什么）+什么时间（地点）+什么原因+做什么（怎么样）。
以上是笔者近几年在培养学生现代文阅读分析能力方面的一点心得。成熟与否，正误之鉴，尚不能知，所以再次恳请语文教学同行能够给予批评指正。
参考文献：
[1]李玉平.现代文阅读能力培养过程的整体性思考[J].高校教育管理，1998，（01）.
[2]胡文杰.名师教你阶梯阅读[M].南京：江苏美术出版社，2011.