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新课程标准强调，教学应有助于学生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，使学生进一步了解化学学科特点，加强对物质世界的认识，加强创新精神和实践能力的培养。
化学是一门以实验为基础的学科，接近生活，内容丰富，具有科学性。然而，深受应试教育影响，化学变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和教学改革的要求不符。传授知识不能面面俱到，应讲究方法，一要善于剖析概念，二要重视化学实验，三要凸显三维目标，四要实施探究方案。
一、善于剖析概念
化学概念是具有严密的科学性，学生对于概念的认识不能仅仅停留在字面上，应该引导他们进一步剖析理解，更全面、更深刻地把握概念的本质，准确地界定概念的内涵和外延。引导学生抓住概念的关键词语，咬文嚼字，理解领会概念本质。引导学生从不同角度理解概念，达到灵活运用概念、解决问题的目的。引导学生对相关概念进行比较、归纳。在教学中应该将零散概念进行归类，形成体系，突出概念的系统性，便于学生掌握。
二、重视化学实验
只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应掌握科学方法，培养科学精神和品质。高中化学新课程改革正体现了这一现代化学教育的思想，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设置课程目标，全面培养学生。
实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。作为目标的化学实验主要由实验知识与技能、實验探究能力和实验情感态度与价值观三个方面构成：实验知识目标主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识以及化学实验安全知识等，实验技能目标是指基本操作技能、仪器和药品的选择以及综合运用技能等三个方面。
三、凸显三维目标
1.创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育
给知识注入生命,知识因此而鲜活;把生命融入知识,生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围，激发学生的主体功能。教师要善于为学生创设自由、健康、安全的学习环境,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出以真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围,使学生意识到自己在这个群体中存在的价值。教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难,发表不同意见,让学生能够充分的倾述。教师在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励,形成师生互动,并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。
2.创造有效的学生思维，提倡学生积极参与
学习论认为:学习是无序到有序的结构化的过程。建构主义理论认为:学习是不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准,主要是看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等。
优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的,要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是“平等中的首席”;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。
四、实施探究方案
在探究教学中通过实施探究方案，可以使学生真正地体验到探究过程，在实施中再认识、再创造、再升华，提高探究能力。
例如：氢氧化亚铁的制备的探究实验。本来这个实验的要求是作为Fe2+、Fe3+转化的一个中间过程，帮助理解Fe2++2OH-
=Fe(OH)2和Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3两个反应，实验本意是让学生在教师演示时观察到先有白色沉淀的氢氧化亚铁，继而白色沉淀变成灰绿色，最终变成红褐色氢氧化铁。但是，现实中实验存在一些问题：首先是Fe2+还原性强，极易与氧气反应，而氧气几乎无处不在。其次，配制的硫酸亚铁试剂放置时间过长，或者配制溶液时未除尽蒸馏水中的氧而被氧化变质。
针对上述原因，对本实验进行改进，重点是防止Fe2+被氧化，要求操作的各个环节都要注意氧气地进入。通过师生共同讨论、研究得出操作方案如下：一是把课前配制溶液改为现用现配，用还原铁粉与稀硫酸在一个医用注射器中反应，反应停止后，立即盖上针帽。二是氢氧化钠溶液表面用汽油封存；三是将硫酸亚铁溶液直接注入氢氧化钠溶液中，让学生观察实验现象。
通过改进，学生可以清楚的观察到：白色絮状的沉淀产生，在半分钟内的现象基本保持一致。然后用分液漏斗分层，取下层混合液移入试管观察，这时学生可以看到——白色沉淀马上转变为灰绿色，一会儿变为红褐色。
让学生善学是教学的艺术体现。在化学教学中，如何把化学课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知愿望、培养能力、陶冶性情、提高科学素养的殿堂，树立科学探究的理念，引导学生进行探究性学习，充分关注自然环境、人文环境以及现实的生产、生活问题,是化学教学所要追求的目标，也是当今实施新课程改革的要求。
化学是一门以实验为基础的学科，接近生活，内容丰富，具有科学性。然而，深受应试教育影响，化学变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和教学改革的要求不符。传授知识不能面面俱到，应讲究方法，一要善于剖析概念，二要重视化学实验，三要凸显三维目标，四要实施探究方案。
一、善于剖析概念
化学概念是具有严密的科学性，学生对于概念的认识不能仅仅停留在字面上，应该引导他们进一步剖析理解，更全面、更深刻地把握概念的本质，准确地界定概念的内涵和外延。引导学生抓住概念的关键词语，咬文嚼字，理解领会概念本质。引导学生从不同角度理解概念，达到灵活运用概念、解决问题的目的。引导学生对相关概念进行比较、归纳。在教学中应该将零散概念进行归类，形成体系，突出概念的系统性，便于学生掌握。
二、重视化学实验
只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应掌握科学方法，培养科学精神和品质。高中化学新课程改革正体现了这一现代化学教育的思想，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设置课程目标，全面培养学生。
实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。作为目标的化学实验主要由实验知识与技能、實验探究能力和实验情感态度与价值观三个方面构成：实验知识目标主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识以及化学实验安全知识等，实验技能目标是指基本操作技能、仪器和药品的选择以及综合运用技能等三个方面。
三、凸显三维目标
1.创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育
给知识注入生命,知识因此而鲜活;把生命融入知识,生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围，激发学生的主体功能。教师要善于为学生创设自由、健康、安全的学习环境,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出以真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围,使学生意识到自己在这个群体中存在的价值。教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难,发表不同意见,让学生能够充分的倾述。教师在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励,形成师生互动,并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。
2.创造有效的学生思维，提倡学生积极参与
学习论认为:学习是无序到有序的结构化的过程。建构主义理论认为:学习是不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准,主要是看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等。
优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的,要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是“平等中的首席”;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。
四、实施探究方案
在探究教学中通过实施探究方案，可以使学生真正地体验到探究过程，在实施中再认识、再创造、再升华，提高探究能力。
例如：氢氧化亚铁的制备的探究实验。本来这个实验的要求是作为Fe2+、Fe3+转化的一个中间过程，帮助理解Fe2++2OH-
=Fe(OH)2和Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3两个反应，实验本意是让学生在教师演示时观察到先有白色沉淀的氢氧化亚铁，继而白色沉淀变成灰绿色，最终变成红褐色氢氧化铁。但是，现实中实验存在一些问题：首先是Fe2+还原性强，极易与氧气反应，而氧气几乎无处不在。其次，配制的硫酸亚铁试剂放置时间过长，或者配制溶液时未除尽蒸馏水中的氧而被氧化变质。
针对上述原因，对本实验进行改进，重点是防止Fe2+被氧化，要求操作的各个环节都要注意氧气地进入。通过师生共同讨论、研究得出操作方案如下：一是把课前配制溶液改为现用现配，用还原铁粉与稀硫酸在一个医用注射器中反应，反应停止后，立即盖上针帽。二是氢氧化钠溶液表面用汽油封存；三是将硫酸亚铁溶液直接注入氢氧化钠溶液中，让学生观察实验现象。
通过改进，学生可以清楚的观察到：白色絮状的沉淀产生，在半分钟内的现象基本保持一致。然后用分液漏斗分层，取下层混合液移入试管观察，这时学生可以看到——白色沉淀马上转变为灰绿色，一会儿变为红褐色。
让学生善学是教学的艺术体现。在化学教学中，如何把化学课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知愿望、培养能力、陶冶性情、提高科学素养的殿堂，树立科学探究的理念，引导学生进行探究性学习，充分关注自然环境、人文环境以及现实的生产、生活问题,是化学教学所要追求的目标，也是当今实施新课程改革的要求。