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随着我国素质教育的不断推进，在高中英语教学中应将重心放在对学生主观情感态度方面，并结合辅助教学工具来激发学生的生动化情感感知，来营造课堂中和谐的教学氛围，促使学生可以流畅地表达英语，在今后的学习中可以利用网络媒介和图书馆来进行最新的英语词汇及语法学习。英语学习的认知活动对学生的情感诉求掌控较为严格，需要最大程度地来发挥学生系统性的英语学习潜能，为此本文主要是针对在高中英语教学中学生主体能动性 的发挥进行探讨，明确学生在课堂中的主体地位。
1. 强化学生情感积极表达，让学生主动参与到教学活动中去
在高中英语课程学习中教师需要广泛关注其中所涉及到的个体情感态度积极性，在课堂教学过程中在营造和谐的学习和交流氛围的情况下，来制定出趣味性和轻松的教学情境与操作感知情境，并让学生保持注意力集中，始终跟随教室的思维变化和指导步伐，来自主扮演语言情境角色，并为学生今后的英语口语交流和经验树立做好准备工作。在具体的教学实施过程中教师应充分尊重学生的人格，并根据学生的英语学习实际情况和知识掌握程度来采取针对性的教学帮助学生对英语知识内容快速理解和记忆，帮助学生获得丰富的情感认知和学习成就，促使学生建立超强的学习信心和挑战心理，从而准备展开合作式教学工作，让学生具备长期饱满的英语学习热情和知识解析的主动性。如在“Laughter is good for you”中，“Reading： Stand-up for your health”课题讲解中为了学生充分发挥学习积极性和主动性，教师应制定系统化的教学引导方案，让学生充分融入到教学情境中去。首先应管理学生来用英语表述日常中看到的笑话，使整体学习成员稳定，并主动介入到教学活动中去；其次，邀请学生积极上台来模仿相关明星的动作或者是口头禅，在调动学生积极性和学习热情后，开展“What is laughter good for？”话题讨论，展开集体化的探究教学活动，为接下来的知识灌输奠定基础，并逐渐递增知识难度，让学生明白课后复习和课前预习知识的重要性，避免在今后的英语知识学习中产生模糊的思维逻辑。
2. 督促学生自主进行英语知识探究与创新，满足学生综合性学习体验诉求
在高中英语学习中为了充分发挥学生的主动性，还要展开多元化的实践探究活动，在当前的素质教育理念下认真贯彻素质教育指导方针，让学生在课堂学习中获得自主探究和主动学习的权利，才真正实现对学生主体地位的尊重，也为学生丰富的学习体验需求得到满足，在教学方案中需要布置精细化的引导方案，教师应将探究任务作为教学指导的核心媒介，并采用先进的辅助教学设备来为学生提供完善的实践操作平臺。如在“Reading： Dying to be thin...”的课题教学过程中，教师可以先组织小组成员来探讨“How to make us keep healthy？”在话题讨论的过程中来对相关问题进行解析和交流，并强化学生对英语知识的应用潜能，为学生今后的英语知识原理学习奠定基础，满足学生的学习诉求。在教学具体实施中教师首先应根据学生的英语口语表达能力和人文素质特征来展开阶段性的教学任务，对相关任务指标进行精确化的改造，确保学生在不同程度的知识学习挑战中获得成就感和信心，并积极的参与到今后不同类型的课堂讨论中来；其次还要鼓励学生积极按照自己的学习模式，并对小组成员进行自由分组，小组成员之间来展开课题合作式探析与讨论；最后高中生在对自由事物探讨完毕后应安排小组代表上台进行讲解，用口语表达或是书面表达的形式来将小组讨论的结果展现出来。
3. 采用灵活的教学评价手段，来强化学生英语系统性学习动力
高中英语教学过程中为了对学生个体学习情况进行掌握，以及学生对自身的学习状况形成正确的认知就要进行形成性评价模式，来确保学生的感知思维得到充分激活和改造，并彰显出学生在课堂学习中的主体地位。这种教学评价手段的应用需要对学生在高中阶段英语学习成就和自身的学习弊端进行全面关注，并配合教师进行良性的指导和激励来挖掘学生身上的闪光点和学习优势，从而提升学生在今后的英语口语表达信心。形成性教学评价的具体实施包括：首先教师需要对学生的学习成果积极关注，在教学中应让学生形成一定的思考能力，让学生在课堂学习中的表现获得他人认可；其次教师应充分尊重每一个学生的个体差异性，实行因材施教的教学方式，来增强学生的学习信心，提高学习质量和效率。最后，为了在高中英语教学中学生的主动性得到充分发挥，教师还应为学生提供展示的机会和展示平台，来增强学生学习信心。
4. 结语
在高中英语教学中学生主动性的充分发挥对学生知识掌握程度和教学效率都产生着重要的影响和作用，在教学过程中教师应该注重学生学习情感态度的表达，并积极鼓励学生在课堂中进行口语表达，提高学生学习信心，通过角色扮演，小组谈论等多种形式让学生融入到课堂学习中去，激发学生多元化探索兴趣，提高自身的学习能力。
（作者单位：山东省高青县第一中学）
1. 强化学生情感积极表达，让学生主动参与到教学活动中去
在高中英语课程学习中教师需要广泛关注其中所涉及到的个体情感态度积极性，在课堂教学过程中在营造和谐的学习和交流氛围的情况下，来制定出趣味性和轻松的教学情境与操作感知情境，并让学生保持注意力集中，始终跟随教室的思维变化和指导步伐，来自主扮演语言情境角色，并为学生今后的英语口语交流和经验树立做好准备工作。在具体的教学实施过程中教师应充分尊重学生的人格，并根据学生的英语学习实际情况和知识掌握程度来采取针对性的教学帮助学生对英语知识内容快速理解和记忆，帮助学生获得丰富的情感认知和学习成就，促使学生建立超强的学习信心和挑战心理，从而准备展开合作式教学工作，让学生具备长期饱满的英语学习热情和知识解析的主动性。如在“Laughter is good for you”中，“Reading： Stand-up for your health”课题讲解中为了学生充分发挥学习积极性和主动性，教师应制定系统化的教学引导方案，让学生充分融入到教学情境中去。首先应管理学生来用英语表述日常中看到的笑话，使整体学习成员稳定，并主动介入到教学活动中去；其次，邀请学生积极上台来模仿相关明星的动作或者是口头禅，在调动学生积极性和学习热情后，开展“What is laughter good for？”话题讨论，展开集体化的探究教学活动，为接下来的知识灌输奠定基础，并逐渐递增知识难度，让学生明白课后复习和课前预习知识的重要性，避免在今后的英语知识学习中产生模糊的思维逻辑。
2. 督促学生自主进行英语知识探究与创新，满足学生综合性学习体验诉求
在高中英语学习中为了充分发挥学生的主动性，还要展开多元化的实践探究活动，在当前的素质教育理念下认真贯彻素质教育指导方针，让学生在课堂学习中获得自主探究和主动学习的权利，才真正实现对学生主体地位的尊重，也为学生丰富的学习体验需求得到满足，在教学方案中需要布置精细化的引导方案，教师应将探究任务作为教学指导的核心媒介，并采用先进的辅助教学设备来为学生提供完善的实践操作平臺。如在“Reading： Dying to be thin...”的课题教学过程中，教师可以先组织小组成员来探讨“How to make us keep healthy？”在话题讨论的过程中来对相关问题进行解析和交流，并强化学生对英语知识的应用潜能，为学生今后的英语知识原理学习奠定基础，满足学生的学习诉求。在教学具体实施中教师首先应根据学生的英语口语表达能力和人文素质特征来展开阶段性的教学任务，对相关任务指标进行精确化的改造，确保学生在不同程度的知识学习挑战中获得成就感和信心，并积极的参与到今后不同类型的课堂讨论中来；其次还要鼓励学生积极按照自己的学习模式，并对小组成员进行自由分组，小组成员之间来展开课题合作式探析与讨论；最后高中生在对自由事物探讨完毕后应安排小组代表上台进行讲解，用口语表达或是书面表达的形式来将小组讨论的结果展现出来。
3. 采用灵活的教学评价手段，来强化学生英语系统性学习动力
高中英语教学过程中为了对学生个体学习情况进行掌握，以及学生对自身的学习状况形成正确的认知就要进行形成性评价模式，来确保学生的感知思维得到充分激活和改造，并彰显出学生在课堂学习中的主体地位。这种教学评价手段的应用需要对学生在高中阶段英语学习成就和自身的学习弊端进行全面关注，并配合教师进行良性的指导和激励来挖掘学生身上的闪光点和学习优势，从而提升学生在今后的英语口语表达信心。形成性教学评价的具体实施包括：首先教师需要对学生的学习成果积极关注，在教学中应让学生形成一定的思考能力，让学生在课堂学习中的表现获得他人认可；其次教师应充分尊重每一个学生的个体差异性，实行因材施教的教学方式，来增强学生的学习信心，提高学习质量和效率。最后，为了在高中英语教学中学生的主动性得到充分发挥，教师还应为学生提供展示的机会和展示平台，来增强学生学习信心。
4. 结语
在高中英语教学中学生主动性的充分发挥对学生知识掌握程度和教学效率都产生着重要的影响和作用，在教学过程中教师应该注重学生学习情感态度的表达，并积极鼓励学生在课堂中进行口语表达，提高学生学习信心，通过角色扮演，小组谈论等多种形式让学生融入到课堂学习中去，激发学生多元化探索兴趣，提高自身的学习能力。
（作者单位：山东省高青县第一中学）