论文部分内容阅读
特级教师于漪说：课内是有限的，课外是无限的。要推进语文大阅读，就应重视并努力推进课外大阅读的开展。
精选阅读书目，激发阅读兴趣
要让学生喜欢阅读，首先要选择学生感兴趣的书籍，引起并激发孩子们的阅读兴趣。学生喜欢什么读物呢？教师要了解掌握学生情况，如学生的基础知识、低年级学生的识字水平，学生个人的兴趣，据此有针对性地给学生推荐课外读物。通常来讲，低年级的学生识字量有限，教师推荐的图书需要有拼音标注；低年级的学生又是以具体形象思维为主，教师推荐的图书应图文并茂以激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解的内容。《安徒生童话》《格林童话集》《成语故事精选》《木偶奇遇记》《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》等都是教师精心为孩子们筛选的一年级课外读物，像《调皮的日子》《我不是坏小孩》《三毛流浪记》《吹小号的天鹅》《火鞋与风鞋》《爸妈不是我的佣人》《宝葫芦的秘密》等都是老师们为二年级学生挑选出来的课外阅读书目。
心理学家指出，小学中高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。这时，学生也已经具备了一定的语文基础，教师可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物推荐给学生。如四大名著、《昆虫记》《森林报》《科学改变人类生活的100瞬间》《中国兔子德国草》《小学科学知识故事》《鸟奴》《青铜葵花》《假如给我三天光明》等都要让学生阅读。坚持每天阅读，让学生养成“与书为伴，与经典为友，与博览同行”的习惯，拓宽阅读面，丰富阅读量，初步形成较强的阅读能力，提高阅读品位，增强了学生从阅读中提取信息的能力以及对经典著作的欣赏能力，提升了学生语文学习水平，夯实了他们的文学基础素养和自然科普知识，为他们的终身学习和幸福人生奠定了良好的基础。
规划课外阅读时间
有学者研究表明：学生的课外阅读量要达到课内教材阅读量的4倍至5倍，才能打好语文基础，培养和逐步提高学生的语文能力，所以，教师要尽力保证学生的课外阅读时间。
首先，教师要改变原有的作业方式，尽可能去除或减少机械、重复、繁琐的作业，让学生将省出的时间来读书，保证每周课外阅读时间累计达到5小时以上（周一至周五每天不少于半小时，周六周日每天不少于1小时）。其次，利用好每天早上晨读、下午课外阅读、放学路队诵读的时间与内容，让这些从海绵里挤出的时间为孩子们的课外增砖添瓦，让经典诵读的朗朗书声成为校园最美的声音。最后，利用语文课前5分钟，将课外阅读纳入到课堂教学中，由教师带领诵读经典，让学生分享交流阅读心得，总结阅读方法与技巧，推荐新的课外读物，锻炼和提高学生的阅读速度，提升课外阅读要求，通过教师的指导和课堂氛围习惯的烘托，确保学生的课外阅读效率。
学生课外阅读，教师课内指导
美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格说：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”所以，虽然教师会给大家推荐很多好书，但这并不代表学生不能读其他的书籍。有的家长就反映说他的孩子不喜欢《安徒生童话》，反而特别喜欢看《奥特曼》之类的漫画书。对此，我们要尊重孩子偏爱，不能打击他们的阅读欲望，漫画书可以看，如果在看完漫画书之后再多拿出点时间来读读教师推荐书目就更好了。所以，教师既要做好指导，又要给孩子自由，掌握好度，让学生快乐阅读。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱。”教会学生读书，让孩子们爱上读书是教师的重要职责。教师让学生热爱读书，首先就要自己先热爱读书，语文教师要每天保持半个小时的读书时间，多读经典作品，同时多涉猎少儿图书、报纸、杂志，做到在阅读方面与时俱进，及时了解流行文化和学生喜爱的时代读物。掌握了学生的心理和爱好，可以与学生更融洽地交流，指导学生也能够做到心灵相通、一点就透。在学生阅读过程中，教师将高效阅读技巧、记读书笔记的有效方法教给学生。阅读方法上，低年级以朗读为主，小学高年级朗读与默读相结合，增加课内交流，帮助大家理解文章主旨，并能将自己的理解加以表达。
开展课外阅读活动
将课外阅读搬到课内的一个好办法就是多开展读书活动，低年级可以开展“讲故事小能手”“自制图书大赛”“手抄报”等活动；高年级的学生可多开展“知识竞赛”“优秀读书笔记展评”“剪贴册”等活动。活动开展之前，都会给学生一段时间准备资料，在这段时间里，学生的阅读量往往能成倍提高。因为谁也不想是落后分子，谁都想通过活动得到老师的认可、家长的鼓励、同学们的羡慕。通过活动，能够让老师更全面地了解学生阅读情况，摸清学生的语文基础功底，在以后的阅读中教师可以有针对性地进行指导。同时，在活动过程中同学们之间能够更多的交流和分享，促进了知识的增长。通过举办活动，还能够让家长了解和感受到阅读的魅力，能够促进亲子共读，使课外阅读得到家长这一强大后盾的支持和监督，学生能够有更好的阅读环境，推动课外大阅读更好发展。
教师要打破传统理念，放开学生手脚，通过活动创造让学生展示的机会，及时做出评价，引导学生深入学习。
（作者单位：江西省赣州市会昌县会昌小学）
精选阅读书目，激发阅读兴趣
要让学生喜欢阅读，首先要选择学生感兴趣的书籍，引起并激发孩子们的阅读兴趣。学生喜欢什么读物呢？教师要了解掌握学生情况，如学生的基础知识、低年级学生的识字水平，学生个人的兴趣，据此有针对性地给学生推荐课外读物。通常来讲，低年级的学生识字量有限，教师推荐的图书需要有拼音标注；低年级的学生又是以具体形象思维为主，教师推荐的图书应图文并茂以激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解的内容。《安徒生童话》《格林童话集》《成语故事精选》《木偶奇遇记》《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》等都是教师精心为孩子们筛选的一年级课外读物，像《调皮的日子》《我不是坏小孩》《三毛流浪记》《吹小号的天鹅》《火鞋与风鞋》《爸妈不是我的佣人》《宝葫芦的秘密》等都是老师们为二年级学生挑选出来的课外阅读书目。
心理学家指出，小学中高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。这时，学生也已经具备了一定的语文基础，教师可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物推荐给学生。如四大名著、《昆虫记》《森林报》《科学改变人类生活的100瞬间》《中国兔子德国草》《小学科学知识故事》《鸟奴》《青铜葵花》《假如给我三天光明》等都要让学生阅读。坚持每天阅读，让学生养成“与书为伴，与经典为友，与博览同行”的习惯，拓宽阅读面，丰富阅读量，初步形成较强的阅读能力，提高阅读品位，增强了学生从阅读中提取信息的能力以及对经典著作的欣赏能力，提升了学生语文学习水平，夯实了他们的文学基础素养和自然科普知识，为他们的终身学习和幸福人生奠定了良好的基础。
规划课外阅读时间
有学者研究表明：学生的课外阅读量要达到课内教材阅读量的4倍至5倍，才能打好语文基础，培养和逐步提高学生的语文能力，所以，教师要尽力保证学生的课外阅读时间。
首先，教师要改变原有的作业方式，尽可能去除或减少机械、重复、繁琐的作业，让学生将省出的时间来读书，保证每周课外阅读时间累计达到5小时以上（周一至周五每天不少于半小时，周六周日每天不少于1小时）。其次，利用好每天早上晨读、下午课外阅读、放学路队诵读的时间与内容，让这些从海绵里挤出的时间为孩子们的课外增砖添瓦，让经典诵读的朗朗书声成为校园最美的声音。最后，利用语文课前5分钟，将课外阅读纳入到课堂教学中，由教师带领诵读经典，让学生分享交流阅读心得，总结阅读方法与技巧，推荐新的课外读物，锻炼和提高学生的阅读速度，提升课外阅读要求，通过教师的指导和课堂氛围习惯的烘托，确保学生的课外阅读效率。
学生课外阅读，教师课内指导
美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格说：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”所以，虽然教师会给大家推荐很多好书，但这并不代表学生不能读其他的书籍。有的家长就反映说他的孩子不喜欢《安徒生童话》，反而特别喜欢看《奥特曼》之类的漫画书。对此，我们要尊重孩子偏爱，不能打击他们的阅读欲望，漫画书可以看，如果在看完漫画书之后再多拿出点时间来读读教师推荐书目就更好了。所以，教师既要做好指导，又要给孩子自由，掌握好度，让学生快乐阅读。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱。”教会学生读书，让孩子们爱上读书是教师的重要职责。教师让学生热爱读书，首先就要自己先热爱读书，语文教师要每天保持半个小时的读书时间，多读经典作品，同时多涉猎少儿图书、报纸、杂志，做到在阅读方面与时俱进，及时了解流行文化和学生喜爱的时代读物。掌握了学生的心理和爱好，可以与学生更融洽地交流，指导学生也能够做到心灵相通、一点就透。在学生阅读过程中，教师将高效阅读技巧、记读书笔记的有效方法教给学生。阅读方法上，低年级以朗读为主，小学高年级朗读与默读相结合，增加课内交流，帮助大家理解文章主旨，并能将自己的理解加以表达。
开展课外阅读活动
将课外阅读搬到课内的一个好办法就是多开展读书活动，低年级可以开展“讲故事小能手”“自制图书大赛”“手抄报”等活动；高年级的学生可多开展“知识竞赛”“优秀读书笔记展评”“剪贴册”等活动。活动开展之前，都会给学生一段时间准备资料，在这段时间里，学生的阅读量往往能成倍提高。因为谁也不想是落后分子，谁都想通过活动得到老师的认可、家长的鼓励、同学们的羡慕。通过活动，能够让老师更全面地了解学生阅读情况，摸清学生的语文基础功底，在以后的阅读中教师可以有针对性地进行指导。同时，在活动过程中同学们之间能够更多的交流和分享，促进了知识的增长。通过举办活动，还能够让家长了解和感受到阅读的魅力，能够促进亲子共读，使课外阅读得到家长这一强大后盾的支持和监督，学生能够有更好的阅读环境，推动课外大阅读更好发展。
教师要打破传统理念，放开学生手脚，通过活动创造让学生展示的机会，及时做出评价，引导学生深入学习。
（作者单位：江西省赣州市会昌县会昌小学）