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据国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行的抽样检测，发现有51.23%的教师存在心理问题。其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已形成“心理疾病”。
一、升学压力和社会舆论是造成教师心理问题的主要原因
育人是一项复杂工程，与社会环境、家长教育观念及学生素质密切相关，并非有多少投入就有多少收获。然而在一些家长眼里，学生成绩好坏、能否升入重点中学以至于今后能不能考上大学，都是教师一个人的事，只要孩子不成才就是没遇到好教师。殊不知，育人是从小就开始的事情，若家庭教育失败的话，就需要教师用大量的心血纠正学生根深蒂固的行为习惯，按照带两个班级算的话，就是把教师的一分力量分给百名学生。“你们干的是良心活！”就是因为这句话，有多少教师夜深还在加班，虽然被颈椎病一直折磨着；自掏腰包给学生买奖品鼓励，虽然钱包一直在“喊饿”；强带微笑给学生讲解知识，虽然家里发生了不愉快的事情。但是所有的所有最终都是会以学生的成绩去衡量教师的“良心”。一旦失败，就会变成对不起国家、对不起人民、对不起花朵……一些教师因此就背上了沉重的心理负担，出现不同程度的焦虑、烦躁、失眠等症状。
社会舆论环境也是造成教师心理压力增大的因素之一。眼下，教师成了敏感职业，个别教师体罚、伤害学生的事情一旦见诸媒体，就会受到全社会的口诛笔伐。个别无德教师丑化了教师的整体形象，理所当然要接受监督。但人们也应看到，绝大多数教师都在为学生呕心沥血。正是迫于这种社会舆论的压力，很多教师在对学生进行正常批评教育时顾虑重重。
二、90后学生的成长特点和家长的态度
出生在20世纪90年代市场经济环境下的学生不但对自身的尊严和权利意识有更高的诉求，而且有很明显的契约观念，认为教育是家长花钱买的，也是一种消费。在遇到自己不满意的教师时，更多的学生愿意用“维权”的理念处理问题，而不是简单地服从。学生向家长以买学习资料的名义要钱，然后挥霍掉；教师普通话不标准甚至长得不漂亮，也成为学生不听课的原因；学校三次五申要求不要吃零食、不要带手机，但仍能在上课时听到手机铃声。“这在我们那个年代简直不敢想象，那时候也有教得不好的老师，但我们从来没想过挑战这种权威。”这是80后教师的心声。有的学生甚至在网上建帖子，公开辱骂教师和同学。可以说，一些学生连起码的尊重他人的意识都没有。
专家指出，现在的学生多是独生子女，家长在教育方面对学校有强烈的期待，当学生在学校发生一些偶发事件，家长会迁怒于教师；学生学习成绩与自己愿望出现偏差时家长也要归罪于教师。教师扮演的是为人师表的角色，这种角色的神圣感客观上迫使教师不得不掩饰自己的喜怒哀乐。
三、女教师身心压力更加突出
在我校，教学第一线的男教师15位，女教师38位，比例是1:2.5；男性班主任3名，女性班主任14名，班主任男女比例为1：5。对女教师的身心健康调研表明，一半以上的女教师出现了不同程度的各种心理问题。对我校女教师的压力调查发现，有90%的人感到紧张，她们感到压力65%来自工作，20%来自健康、经济，职称次之。工作时的心态，60%的人感到压抑。其中来自于班主任的压力更是突出。班主任要对学生进行心理压力疏导，学生有了烦恼、心事找教师开解，抑郁、焦虑情绪无形中转移给了教师，一个教师就像几十个孩子的“心理垃圾桶”。这样日积月累，教师多少会有心理问题，没有渠道得到专业心理辅导，多靠自我心理调节，有时转移宣泄给家人，影响了家庭生活。有时甚至会影响到女教师的身体健康，比如亚健康、乳腺炎等。
四、年轻教师出现上课焦虑
许多年轻教师描述自己从小学到大学一直是比较听话、爱学习，很少和教师拌嘴、让家长操心。自从大学毕业选择教师这一职业，就一直保留着学习时的状态——认真，除此之后，还多了份责任。执教时，他们生怕在教学中出了差错，最后影响学生升学和学校名誉，为备好一节课常常紧张得睡不着觉。“但是现实和理想真得有差距，一直梦想着这份崇高职业，但没想到把别人教好如此难。”刚刚执教一年的张老师苦恼地说：“上课有些学生好像故意捣乱似的，不听话。我现在害怕进班，害怕见学生，我觉得我似乎不适合当老师了。”
学生考试成绩差，领导就把主要原因归结在教师的教育教学水平上，这些来自外界的不良评价往往使青年教师对自己的工作能力产生怀疑，他们在工作中很难体验到成就感。
另据教师介绍，班里的学生什么样的都有，不可避免就会出现一些问题学生，“经常看到和面对这些不良的现象，也容易造成教师的心理问题。”
五、创建缓压的条件
干预教师的心理问题，减压是根本。教育专家介绍说，造成教师大面积存在心理疾病的原因并不在于教师工作之苦，而是评价机制带来的压力。教师的教学质量决定其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”，这种过于简单的评价必然会给教师带来情绪压力。
教师的劳动报酬很难反映教师的劳动价值也会使教师出现不平衡心理。不可否认，近年来教师的待遇得到了大幅度的提高，但还是存在不少问题，对教师的心理情绪有一定的影响。
一、升学压力和社会舆论是造成教师心理问题的主要原因
育人是一项复杂工程，与社会环境、家长教育观念及学生素质密切相关，并非有多少投入就有多少收获。然而在一些家长眼里，学生成绩好坏、能否升入重点中学以至于今后能不能考上大学，都是教师一个人的事，只要孩子不成才就是没遇到好教师。殊不知，育人是从小就开始的事情，若家庭教育失败的话，就需要教师用大量的心血纠正学生根深蒂固的行为习惯，按照带两个班级算的话，就是把教师的一分力量分给百名学生。“你们干的是良心活！”就是因为这句话，有多少教师夜深还在加班，虽然被颈椎病一直折磨着；自掏腰包给学生买奖品鼓励，虽然钱包一直在“喊饿”；强带微笑给学生讲解知识，虽然家里发生了不愉快的事情。但是所有的所有最终都是会以学生的成绩去衡量教师的“良心”。一旦失败，就会变成对不起国家、对不起人民、对不起花朵……一些教师因此就背上了沉重的心理负担，出现不同程度的焦虑、烦躁、失眠等症状。
社会舆论环境也是造成教师心理压力增大的因素之一。眼下，教师成了敏感职业，个别教师体罚、伤害学生的事情一旦见诸媒体，就会受到全社会的口诛笔伐。个别无德教师丑化了教师的整体形象，理所当然要接受监督。但人们也应看到，绝大多数教师都在为学生呕心沥血。正是迫于这种社会舆论的压力，很多教师在对学生进行正常批评教育时顾虑重重。
二、90后学生的成长特点和家长的态度
出生在20世纪90年代市场经济环境下的学生不但对自身的尊严和权利意识有更高的诉求，而且有很明显的契约观念，认为教育是家长花钱买的，也是一种消费。在遇到自己不满意的教师时，更多的学生愿意用“维权”的理念处理问题，而不是简单地服从。学生向家长以买学习资料的名义要钱，然后挥霍掉；教师普通话不标准甚至长得不漂亮，也成为学生不听课的原因；学校三次五申要求不要吃零食、不要带手机，但仍能在上课时听到手机铃声。“这在我们那个年代简直不敢想象，那时候也有教得不好的老师，但我们从来没想过挑战这种权威。”这是80后教师的心声。有的学生甚至在网上建帖子，公开辱骂教师和同学。可以说，一些学生连起码的尊重他人的意识都没有。
专家指出，现在的学生多是独生子女，家长在教育方面对学校有强烈的期待，当学生在学校发生一些偶发事件，家长会迁怒于教师；学生学习成绩与自己愿望出现偏差时家长也要归罪于教师。教师扮演的是为人师表的角色，这种角色的神圣感客观上迫使教师不得不掩饰自己的喜怒哀乐。
三、女教师身心压力更加突出
在我校，教学第一线的男教师15位，女教师38位，比例是1:2.5；男性班主任3名，女性班主任14名，班主任男女比例为1：5。对女教师的身心健康调研表明，一半以上的女教师出现了不同程度的各种心理问题。对我校女教师的压力调查发现，有90%的人感到紧张，她们感到压力65%来自工作，20%来自健康、经济，职称次之。工作时的心态，60%的人感到压抑。其中来自于班主任的压力更是突出。班主任要对学生进行心理压力疏导，学生有了烦恼、心事找教师开解，抑郁、焦虑情绪无形中转移给了教师，一个教师就像几十个孩子的“心理垃圾桶”。这样日积月累，教师多少会有心理问题，没有渠道得到专业心理辅导，多靠自我心理调节，有时转移宣泄给家人，影响了家庭生活。有时甚至会影响到女教师的身体健康，比如亚健康、乳腺炎等。
四、年轻教师出现上课焦虑
许多年轻教师描述自己从小学到大学一直是比较听话、爱学习，很少和教师拌嘴、让家长操心。自从大学毕业选择教师这一职业，就一直保留着学习时的状态——认真，除此之后，还多了份责任。执教时，他们生怕在教学中出了差错，最后影响学生升学和学校名誉，为备好一节课常常紧张得睡不着觉。“但是现实和理想真得有差距，一直梦想着这份崇高职业，但没想到把别人教好如此难。”刚刚执教一年的张老师苦恼地说：“上课有些学生好像故意捣乱似的，不听话。我现在害怕进班，害怕见学生，我觉得我似乎不适合当老师了。”
学生考试成绩差，领导就把主要原因归结在教师的教育教学水平上，这些来自外界的不良评价往往使青年教师对自己的工作能力产生怀疑，他们在工作中很难体验到成就感。
另据教师介绍，班里的学生什么样的都有，不可避免就会出现一些问题学生，“经常看到和面对这些不良的现象，也容易造成教师的心理问题。”
五、创建缓压的条件
干预教师的心理问题，减压是根本。教育专家介绍说，造成教师大面积存在心理疾病的原因并不在于教师工作之苦，而是评价机制带来的压力。教师的教学质量决定其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”，这种过于简单的评价必然会给教师带来情绪压力。
教师的劳动报酬很难反映教师的劳动价值也会使教师出现不平衡心理。不可否认，近年来教师的待遇得到了大幅度的提高，但还是存在不少问题，对教师的心理情绪有一定的影响。