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摘 要： 课前预习从某种意义上讲，是课堂教学得以顺利进行的首要和铺垫环节。它发挥作用早于新知导入，对学生新知的学习产生“先入为主”的重要影响。为了让初中学生学习数学养成课前预习的习惯，作者采取树立典型，强调课前预习习惯的重要性；学案导学，指明课前预习方向；网络督学，检查课前预习效果等方法。
关键词： 初中数学 课前预习 习惯培养
在初中阶段，我们必须对学生在小学阶段培养的课前预习习惯持之以恒地加以引导，从而使他们养成良好的课前预习习惯，为他们知识的掌握、能力的提高甚至终身的发展奠定坚实的基础。具体而言，初中数学科目要培养学生的课前预习习惯，需从以下几方面入手。
一、树立典型，强调课前预习习惯的重要性
在初中阶段，随着课业负担的逐步加重，学生将更多的课余精力转移到课后作业的完成上，在有限的时间内，他们会对已学的知识投入更多的时间去巩固，而对于课前预习重视度不够。有的学生认为预习不预习差别不大，便不预习；有的虽然进行了课前预习，但迫于老师的压力，预习存在很强的敷衍性。从学科性质而言，数学不像语文那样需要以字词积累为基础，语文不预习便会使新知的接受受阻，数学侧重于理性思维、逻辑推理、计算演绎能力的培养，即使不预习，学生也可以读懂教材、理解例题等，这时学生便会天真地以为课前预习仅仅是语文、英语等需要一定词汇积奠科目的“专利”，只对这些科目进行预习，而对数学则不予预习。其实这是错误的。数学学习，本质上而言不是理解文本、会做练习这么简单，它需要学生在这些文本和练习中领悟数学思想，具备举一反三、触类旁通的能力。因此，数学更需要通过预习对教材传递的思想予以理解，这样才可以在课堂上对于自己未完全理解的内容、思维上存在的障碍，通过老师的讲解、学生间的合作探究排难除疑，消障通路。基于这一认识，在初中数学课上，我们一定要向学生强调课前预习的重要性，让他们认识到预习不仅仅是预先知道所学内容，还可以发现自己的思维障碍，从而上课时可以有目的地听讲，提高学习效率。当然，口头的说教是苍白的，我们需要通过典型示范，让学生懂得课前预习的重要性。
例如，从七年级第一堂数学课起，我便强调课前预习习惯的重要性。在其后的半个学期，我对班上的学生进行了细致的观察和走访调查，先后将几位课前预习执行到位的学生确立为数学课代表和数学小组长，这部分学生用优异的期中成绩说明了坚持课前预习能切实提高数学成绩，在榜样的带动下，班上多数同学都坚持了课前预习的习惯，成效显著。
二、学案导学，指明课前预习方向
学生仅仅认识到课前预习习惯的重要性是不够的，“工欲行其事，必先利其器”。要使课前预习成为习惯，学生必须掌握正确的预习方法。对小学生而言，掌握方法的最好形式可能是说教和反复训练，对于逆反心理强的中学生而言，让他们掌握方法，则需要在潜移默化中进行。这不意味着我们要无所作为，可以将正确的预习方法融入导学案中，让学生在完成导学案的过程中既熟悉知识，又正确领会方法。
例如，在学习“平行四边形的判定”这一内容前，结合教材内容，我预先认真地设计了导学案，首先揭示了这一内容的学习目标——掌/握几种判定平行四边形的方法，初步了解探究的过程。其次设计了新知预热环节，针对这一节的重要内容，利用挖空的形式设计了5个题目，这几个题目只要学生认真翻看课本就可以完成。再次设计了课前探究，让学生对判定平行四边形共有几种方法进行总结归纳，对他们的思路进行梳理。又设计了反思自我环节，通过六个判断题，让学生对自己的预习成效进行验证，发现学习中和自己的问题，从而找到听课的侧重点。在导学案的指引下，学生掌握了熟悉教材→梳理思路→概括要点→发现问题→寻求解决，确立了听课重点的预习方法，这为他们良好课前预习习惯的养成奠定了方法论基础。
三、网络督学，检查课前预习效果
认识到了课前预习的重要性，掌握了课前预习的方法，学生并不一定就会将课前预习落到实处，由于人的惰性，加上初中生自控能力较差，稍不留神，学生就会“念歪”课前预习这门“经”。因此，我们要对学生的课前预习给予长期的、形式多样的外在监督。而且既然是预习，受学生年龄及已有经验所限，他们难免会存在一些认识及理解上的偏差，甚至会存在错误，这需要及时进行评价、修正、反馈。具体到初中数学，我们常采用的监督和评价反馈方法有课堂检查、课堂提问、小组互查、网络督学等，这些方法可以让学生不断完善课前预习并持之以恒地坚持下去。
例如，我采用的督促和评价反馈学生课前预习的方法是网络督学。信息技术的发展，为师生沟通搭建了新平台，QQ已经成为学生的必备工具。借力发力，我创设了班级QQ群和班级家长QQ群，我会在家长QQ群中通知家长对学生的预习进行监督。在班级QQ群，但凡有预习任务，这一天的八点半学生没有特殊情况均需在线，我会随机抽5—10名学生，让他们回答我在QQ上贴出的问题。这样的抽查既避免了学生一时不会的尴尬（网络回答允许有10分钟思考时间），又切实强化了预习效果。学生贴出答案后，我还抽5名学生点评，最后自己点评。网络督学受众广、速度快、省时间，长期坚持便会帮助学生养成课前预习的好习惯。
精彩的表演离不开预先的练习，高效的学习则离不开课前的预习。让预习走进学生的数学学习，为他们数学知识的增长、数学素养的提高，奠定坚实基础。
参考文献：
[1]甘永秋.凡事预则立 不预则废——漫谈培养学生课前预习的良好习惯[J].吉林教育，2014，16：15.
[2]张志民.培养学生学习数学的“四种习惯”[J].启迪与智慧（教育），2012，06：34.
关键词： 初中数学 课前预习 习惯培养
在初中阶段，我们必须对学生在小学阶段培养的课前预习习惯持之以恒地加以引导，从而使他们养成良好的课前预习习惯，为他们知识的掌握、能力的提高甚至终身的发展奠定坚实的基础。具体而言，初中数学科目要培养学生的课前预习习惯，需从以下几方面入手。
一、树立典型，强调课前预习习惯的重要性
在初中阶段，随着课业负担的逐步加重，学生将更多的课余精力转移到课后作业的完成上，在有限的时间内，他们会对已学的知识投入更多的时间去巩固，而对于课前预习重视度不够。有的学生认为预习不预习差别不大，便不预习；有的虽然进行了课前预习，但迫于老师的压力，预习存在很强的敷衍性。从学科性质而言，数学不像语文那样需要以字词积累为基础，语文不预习便会使新知的接受受阻，数学侧重于理性思维、逻辑推理、计算演绎能力的培养，即使不预习，学生也可以读懂教材、理解例题等，这时学生便会天真地以为课前预习仅仅是语文、英语等需要一定词汇积奠科目的“专利”，只对这些科目进行预习，而对数学则不予预习。其实这是错误的。数学学习，本质上而言不是理解文本、会做练习这么简单，它需要学生在这些文本和练习中领悟数学思想，具备举一反三、触类旁通的能力。因此，数学更需要通过预习对教材传递的思想予以理解，这样才可以在课堂上对于自己未完全理解的内容、思维上存在的障碍，通过老师的讲解、学生间的合作探究排难除疑，消障通路。基于这一认识，在初中数学课上，我们一定要向学生强调课前预习的重要性，让他们认识到预习不仅仅是预先知道所学内容，还可以发现自己的思维障碍，从而上课时可以有目的地听讲，提高学习效率。当然，口头的说教是苍白的，我们需要通过典型示范，让学生懂得课前预习的重要性。
例如，从七年级第一堂数学课起，我便强调课前预习习惯的重要性。在其后的半个学期，我对班上的学生进行了细致的观察和走访调查，先后将几位课前预习执行到位的学生确立为数学课代表和数学小组长，这部分学生用优异的期中成绩说明了坚持课前预习能切实提高数学成绩，在榜样的带动下，班上多数同学都坚持了课前预习的习惯，成效显著。
二、学案导学，指明课前预习方向
学生仅仅认识到课前预习习惯的重要性是不够的，“工欲行其事，必先利其器”。要使课前预习成为习惯，学生必须掌握正确的预习方法。对小学生而言，掌握方法的最好形式可能是说教和反复训练，对于逆反心理强的中学生而言，让他们掌握方法，则需要在潜移默化中进行。这不意味着我们要无所作为，可以将正确的预习方法融入导学案中，让学生在完成导学案的过程中既熟悉知识，又正确领会方法。
例如，在学习“平行四边形的判定”这一内容前，结合教材内容，我预先认真地设计了导学案，首先揭示了这一内容的学习目标——掌/握几种判定平行四边形的方法，初步了解探究的过程。其次设计了新知预热环节，针对这一节的重要内容，利用挖空的形式设计了5个题目，这几个题目只要学生认真翻看课本就可以完成。再次设计了课前探究，让学生对判定平行四边形共有几种方法进行总结归纳，对他们的思路进行梳理。又设计了反思自我环节，通过六个判断题，让学生对自己的预习成效进行验证，发现学习中和自己的问题，从而找到听课的侧重点。在导学案的指引下，学生掌握了熟悉教材→梳理思路→概括要点→发现问题→寻求解决，确立了听课重点的预习方法，这为他们良好课前预习习惯的养成奠定了方法论基础。
三、网络督学，检查课前预习效果
认识到了课前预习的重要性，掌握了课前预习的方法，学生并不一定就会将课前预习落到实处，由于人的惰性，加上初中生自控能力较差，稍不留神，学生就会“念歪”课前预习这门“经”。因此，我们要对学生的课前预习给予长期的、形式多样的外在监督。而且既然是预习，受学生年龄及已有经验所限，他们难免会存在一些认识及理解上的偏差，甚至会存在错误，这需要及时进行评价、修正、反馈。具体到初中数学，我们常采用的监督和评价反馈方法有课堂检查、课堂提问、小组互查、网络督学等，这些方法可以让学生不断完善课前预习并持之以恒地坚持下去。
例如，我采用的督促和评价反馈学生课前预习的方法是网络督学。信息技术的发展，为师生沟通搭建了新平台，QQ已经成为学生的必备工具。借力发力，我创设了班级QQ群和班级家长QQ群，我会在家长QQ群中通知家长对学生的预习进行监督。在班级QQ群，但凡有预习任务，这一天的八点半学生没有特殊情况均需在线，我会随机抽5—10名学生，让他们回答我在QQ上贴出的问题。这样的抽查既避免了学生一时不会的尴尬（网络回答允许有10分钟思考时间），又切实强化了预习效果。学生贴出答案后，我还抽5名学生点评，最后自己点评。网络督学受众广、速度快、省时间，长期坚持便会帮助学生养成课前预习的好习惯。
精彩的表演离不开预先的练习，高效的学习则离不开课前的预习。让预习走进学生的数学学习，为他们数学知识的增长、数学素养的提高，奠定坚实基础。
参考文献：
[1]甘永秋.凡事预则立 不预则废——漫谈培养学生课前预习的良好习惯[J].吉林教育，2014，16：15.
[2]张志民.培养学生学习数学的“四种习惯”[J].启迪与智慧（教育），2012，06：34.