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【摘 要】要做好高一化学的教学，必须注意初高中化学的衔接。通过衔接教学使学生为高中学习作好充分的知识和技能准备，使学生了解高中化学学习的学习方法、学习策略，为高中化学的学习做好方法的准备。
【关键词】化学教学 衔接 策略
新课程、新教材、新理念，呼唤教育创新，亟需教学变革。切实加快初高中教学衔接的研究，使初高中化学教学有机整合、协同发展，这既是当前课改的任务和职责，也是高中课程改革的需要。高一化学处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学必须面对的现实问题，如果衔接不好，使他们过早地失去学习化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。所以，教师要重视初中与高中化学课程上的异同，把握好教学的衔接。
一、初高中化学教学目标及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知，初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，学生要会对所学知识能运用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
二、如何做好初、高中化学教学衔接工作
（一）注重学生学习心理、学习方法的衔接
刚上高中的学生，学习习惯、自学能力均较差，在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点，要有足够的时间培养学生的学习习惯和自学能力，逐步培养学生独立思考能力，要特别注意加强分析问题能力的培养。高一化学教学与初中课程的设置，其总体学习目的是一致的，它的研究对象都是物质的性质、结构及化学变化的规律，但它们之间又存在较大的差异性。初中偏重于化学的基础知识、一般性概念和最基本的化学变化，化学课堂学习的节奏比较慢，老师运用课堂的联系、口答、板书、讨论等的时间比较多，复习时间比较充裕。而高中化学要在初中化学的基础之上更加深化，知识密度加大，不仅信息量增大，而且深度和难度也加大了许多。因此教师要重视学生学习节奏的改变，逐步由慢节奏迈向快节奏，把握住整体学习的进度。比如物质结构中的离子键、共价键概念及电子式表示等内容都比较抽象，就要放慢速度多练、多写、多体会，达到应用掌握的水平。
（二）夯实基础知识衔接，实现化学平稳过渡
针对不同的校情和学情，各校可根据初中课程标准的要求进行目标参照性测验，发现学生的知识缺陷，以确定实施教学衔接时，教学内容和教学课时的安排。要注意循序渐进，设置合理的台阶进行过渡，通过教学让学生逐步适应高中化学的学习，切不可高难度、高速度地进行教学。因此在教学中对于补缺漏和做好与高中教学的接轨，实现化学启蒙教育向化学科学基础教育的平稳过渡，选择必要的内容进行教学衔接是合理而又必须的。在教学中要有利于促进学生的发展，激发学生学习高中化学的兴趣和积极性，以促进学生的发展为根本。
（三）选择合适的课堂教学方式
在选择课堂教学模式时应重视学生的主体地位，根据学生的学习特点设计各个教学环节。课堂教学应以学生活动为主，加强情境创设，活化教材，活化课堂，增加化学实验，增强学生的直观性。
（四）引导学生掌握正确的学习化学的方法和技巧
学习方法一般包括预习、听课、完成作业、复习总结等。预习的内容很多，例如：预习新课内容，了解大意，回答有关问题，找出重、难点并做上标记等。听课是学习过程最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容；听课要做到紧跟各个教学环节，集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、讨论、复述等。完成作业、复习总结是巩固、提高的一个重要环节。
（五）培养学生的学习动力，激发学习化学的兴趣
刚开始大部分学生认为学习化学没有多大用处，只是为了考试，学习动力不足。教师应当正确引导，使学生明白学习化学的重要性，充分调动学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，教师应当充分利用这一点，开展形式多样的教学活动，使学生对化学的兴趣得以长期保持。
三、教学衔接中应注意的问题
在教学中有的老师习惯了那种攀高、超前的思维定势，生怕讲少了会影响教学质量，于是在使用教材施教的过程中，大量补充，以求全面。这样严重违背了学生的认知规律，教师良好的愿望不但没有实现，反而事与愿违，而且打击了学生学习化学的兴趣和积极性，使学生见到化学就产生一种畏惧感。造成这一结果的原因就是没有把握好教学的度。因此，建议在教学时要“展前而不滞后”，力求按低起点、缓坡度、多层次、高目标的难度顺序进行教学。其具体要求为：
1. 不要脱离学生实际知识和能力水平，过快与高考要求接轨，造成学生负担过重。应先从最简单、最基本的知识入手，建立学生的自信心，再慢慢提高要求，即注意循序渐进。
2. 不要片面追求难度，使许多学生产生“退步”的错觉。平时测验要有梯度，兼顾各类水平学生的需要。对学习上有困难的小部分学生多加鼓励，让他们体会进步所带来的成就感、愉悦感，真正做到培优补差，分类推进，共同进步。
3. 不要片面加大作业量，使学生疲于奔命。作业、练习要适量，要落实，要紧密联系课堂教学。要留有时间让学生进行消化、多接触课外知识。
总之，我们要充分认识高一学生在化学学习上的特点和现实困难，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨好初中化学到高中化学这个学习台阶。
【关键词】化学教学 衔接 策略
新课程、新教材、新理念，呼唤教育创新，亟需教学变革。切实加快初高中教学衔接的研究，使初高中化学教学有机整合、协同发展，这既是当前课改的任务和职责，也是高中课程改革的需要。高一化学处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学必须面对的现实问题，如果衔接不好，使他们过早地失去学习化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。所以，教师要重视初中与高中化学课程上的异同，把握好教学的衔接。
一、初高中化学教学目标及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知，初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，学生要会对所学知识能运用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
二、如何做好初、高中化学教学衔接工作
（一）注重学生学习心理、学习方法的衔接
刚上高中的学生，学习习惯、自学能力均较差，在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点，要有足够的时间培养学生的学习习惯和自学能力，逐步培养学生独立思考能力，要特别注意加强分析问题能力的培养。高一化学教学与初中课程的设置，其总体学习目的是一致的，它的研究对象都是物质的性质、结构及化学变化的规律，但它们之间又存在较大的差异性。初中偏重于化学的基础知识、一般性概念和最基本的化学变化，化学课堂学习的节奏比较慢，老师运用课堂的联系、口答、板书、讨论等的时间比较多，复习时间比较充裕。而高中化学要在初中化学的基础之上更加深化，知识密度加大，不仅信息量增大，而且深度和难度也加大了许多。因此教师要重视学生学习节奏的改变，逐步由慢节奏迈向快节奏，把握住整体学习的进度。比如物质结构中的离子键、共价键概念及电子式表示等内容都比较抽象，就要放慢速度多练、多写、多体会，达到应用掌握的水平。
（二）夯实基础知识衔接，实现化学平稳过渡
针对不同的校情和学情，各校可根据初中课程标准的要求进行目标参照性测验，发现学生的知识缺陷，以确定实施教学衔接时，教学内容和教学课时的安排。要注意循序渐进，设置合理的台阶进行过渡，通过教学让学生逐步适应高中化学的学习，切不可高难度、高速度地进行教学。因此在教学中对于补缺漏和做好与高中教学的接轨，实现化学启蒙教育向化学科学基础教育的平稳过渡，选择必要的内容进行教学衔接是合理而又必须的。在教学中要有利于促进学生的发展，激发学生学习高中化学的兴趣和积极性，以促进学生的发展为根本。
（三）选择合适的课堂教学方式
在选择课堂教学模式时应重视学生的主体地位，根据学生的学习特点设计各个教学环节。课堂教学应以学生活动为主，加强情境创设，活化教材，活化课堂，增加化学实验，增强学生的直观性。
（四）引导学生掌握正确的学习化学的方法和技巧
学习方法一般包括预习、听课、完成作业、复习总结等。预习的内容很多，例如：预习新课内容，了解大意，回答有关问题，找出重、难点并做上标记等。听课是学习过程最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容；听课要做到紧跟各个教学环节，集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、讨论、复述等。完成作业、复习总结是巩固、提高的一个重要环节。
（五）培养学生的学习动力，激发学习化学的兴趣
刚开始大部分学生认为学习化学没有多大用处，只是为了考试，学习动力不足。教师应当正确引导，使学生明白学习化学的重要性，充分调动学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，教师应当充分利用这一点，开展形式多样的教学活动，使学生对化学的兴趣得以长期保持。
三、教学衔接中应注意的问题
在教学中有的老师习惯了那种攀高、超前的思维定势，生怕讲少了会影响教学质量，于是在使用教材施教的过程中，大量补充，以求全面。这样严重违背了学生的认知规律，教师良好的愿望不但没有实现，反而事与愿违，而且打击了学生学习化学的兴趣和积极性，使学生见到化学就产生一种畏惧感。造成这一结果的原因就是没有把握好教学的度。因此，建议在教学时要“展前而不滞后”，力求按低起点、缓坡度、多层次、高目标的难度顺序进行教学。其具体要求为：
1. 不要脱离学生实际知识和能力水平，过快与高考要求接轨，造成学生负担过重。应先从最简单、最基本的知识入手，建立学生的自信心，再慢慢提高要求，即注意循序渐进。
2. 不要片面追求难度，使许多学生产生“退步”的错觉。平时测验要有梯度，兼顾各类水平学生的需要。对学习上有困难的小部分学生多加鼓励，让他们体会进步所带来的成就感、愉悦感，真正做到培优补差，分类推进，共同进步。
3. 不要片面加大作业量，使学生疲于奔命。作业、练习要适量，要落实，要紧密联系课堂教学。要留有时间让学生进行消化、多接触课外知识。
总之，我们要充分认识高一学生在化学学习上的特点和现实困难，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨好初中化学到高中化学这个学习台阶。