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在音乐教学中教师要根据学生的特点，以学生为主体，为他们营造一个创造思维发展的学习环境。在传授知识的同时，不失时机的进行创造性教育，培养学生感受美、创造美的能力，为培养创造性的实用人才打下坚实的基础。 在音乐教学中我认为应该通过音乐的创造思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性思维的人。那么，何为创造思维？如何在音乐课上培养学生的创造性思维？我认为创造思维是在一定的知识积累上，创造性地解决问题、并产生新的思维活动。谈到在音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起，当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在中小学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。那么，如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢？
1. 创设思维空间、引发创造
好奇是学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己体会、感受。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用酒瓶、易拉罐等当乐器，根据学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，这样不但提高了学生们的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。从前的音乐课，学生只是根据教师的意愿去听、去说、去想，他们的思维局限在一个由老师给他们构建的狭小的空间内，他们那时几乎是没有自己的想法，完全听从老师的指挥。可以说当时培养的是一批“听话的好孩子”，学生的想象力和创造力就这样被他们最信赖的人给慢慢扼杀了。但是新一轮的课程改革要求我们把课堂还给学生，“凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能做的就让学生亲自做。” 新理念的提出和实施打破了传统的教学观念，不但给了孩子们提供了一个可以自由想象的空间，而且也给了教师一个施展自己才华的舞台。
2. 拓展学生的思维空间，让学生自由畅想，引发学生思考使学生敢于发言、敢于想象、敢于创新
加强情感交流，保护学生探究热情，激发创造性想象。课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，如果师生关系良好，心理相容，学生会把教师的爱，迁移至对教师所讲的课程上来，产生亲其师而信其道的心理效应，因此教师应爱护、尊重学生，并能使学生对教师产生崇敬、友好、心理相容的亲切感情，从而调动学生的情感因素，激起学生的丰富想象。每一部音乐作品都具有不同的意境和情感，在音乐教学中，教师应扬己之长，积极创设相应的情景，引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境。让学生感受欢快、低沉、优美、悲怆等情绪，体会辽阔、深远、平和、宁静等意境，为学生创造如痴如迷的情境，紧紧扣住学生的心弦。这种方式能使学生“可醉其音”、“心醉其情”，从而入情、入境、入心，由此激发创造性想象。
3. 运用现代教学手段，通过直观的音乐形象，激发学生的创造思维
音乐形象就是通过音响表现作曲家的艺术构思，塑造艺术形象，从而使欣赏者产生联想，引导学生发散思维，培养学生丰富的想象力。在欣赏教学中，学生可以直接感受到所播放乐曲强、弱、快、慢以及音乐表现的情景。例如：在《春江花月夜》中，如果配上祖国春江夜良辰美景图片，那么这首作品就宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜昨晚，月亮从东方升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在学生们的眼前，就可以通过对直观的音乐形象的感受再引导到乐曲的感受上，能带给学生各种不同的感受，这样可以活跃课堂气氛，启发学生想象能力有很大的区别，联想出的内容也不会相同，加之想象本身又是一种再创造，对音乐的感受就会千变万化。这就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的道理。如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，那一声声愤怒的吼声，那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉，一幅幅惊心动魄的画面赫然展现在我们的面前！然后启发学生逐渐由低层次升华到理性的审美想象，这些由听觉转化为视觉的通感，更有创造性想象的升华，获得音乐所包容的深远意蕴，造成“言有尽而意无穷”的广阔想象空间。教师遇到这种情况应该正确鼓励和引导学生，尽可能地发挥他们的想象力来进行创造，得用直观的音乐形象激发学生的创造思维。
4. 选择一些符合学生认知规律的课堂教学内容进行教学，充分发挥他们的主观能动性
音乐可赋予我们一种积极想象与创造的方式，提高我们的创造能力。在音乐教学中，要想让学生理解音乐所表现的场面情景，课堂创编与活动才能启发学生展开思维并能挖掘他们的创造力呢？当然要选择一些符合学生认知规律的课堂教学内容进行教学。这样可以使学生全身心地投入到音乐中，通过课件启发学生，感受音乐作品的美妙。让学生开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，从而理解音乐表现音乐。例如：在高一音乐课《天鹅湖》中，通过课件启发学生，感受音乐作品的美妙。让学生动开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，从而理解音乐表现音乐。对于他们的各种创作教师都应鼓励并提出建议，因为这样的课堂练习活动，会促使学生有兴趣地创造，并培养其创造的欲望，教师利用课堂创编与活动这块阵地，激发培养学生的创造性思维。
5. 在已有知识的基础上，培养学生的创造能力
对学生进行音乐创造性能力培养可以从创造性音乐活动入手，在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体，最有效的方法之一。学生在学习音乐中，不仅需要学习体验别人的作品，更需要的是培养他们运用音乐教学的目的之一，音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会，在这个活动中，学生通过具体操作音乐基本要素，得到令人兴奋的音乐创作过程体验，我们说音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要课题，它将贯穿于整个音乐教学过程的始终，以学生已有音乐基本要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程。
6. 在课堂教学中应最大限度的发挥学科整合这一特点，启发学生的创造性思维
音乐是一门艺术，也是综合性很强的学科，与其它学科的关系是非常密切的。音乐是心灵的语言，它虽然有一定的不确定性，但他给人回味无穷的，音乐与科学是两种不同的思维方式，一个是浪漫的形象思维，一个是严谨思维，但它们的思维过程是相通的，全都离不开想象。音乐的想象能使科学的幻想插上翅膀，使科学家得以发挥聪明才智，把幻想变成现实，著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他酷爱音乐并受到了启发，发表了著名的相对论，创造出世界的奇迹。
总之，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无一体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高提高学生素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
收稿日期：2013-08-10
1. 创设思维空间、引发创造
好奇是学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己体会、感受。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用酒瓶、易拉罐等当乐器，根据学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，这样不但提高了学生们的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。从前的音乐课，学生只是根据教师的意愿去听、去说、去想，他们的思维局限在一个由老师给他们构建的狭小的空间内，他们那时几乎是没有自己的想法，完全听从老师的指挥。可以说当时培养的是一批“听话的好孩子”，学生的想象力和创造力就这样被他们最信赖的人给慢慢扼杀了。但是新一轮的课程改革要求我们把课堂还给学生，“凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能做的就让学生亲自做。” 新理念的提出和实施打破了传统的教学观念，不但给了孩子们提供了一个可以自由想象的空间，而且也给了教师一个施展自己才华的舞台。
2. 拓展学生的思维空间，让学生自由畅想，引发学生思考使学生敢于发言、敢于想象、敢于创新
加强情感交流，保护学生探究热情，激发创造性想象。课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，如果师生关系良好，心理相容，学生会把教师的爱，迁移至对教师所讲的课程上来，产生亲其师而信其道的心理效应，因此教师应爱护、尊重学生，并能使学生对教师产生崇敬、友好、心理相容的亲切感情，从而调动学生的情感因素，激起学生的丰富想象。每一部音乐作品都具有不同的意境和情感，在音乐教学中，教师应扬己之长，积极创设相应的情景，引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境。让学生感受欢快、低沉、优美、悲怆等情绪，体会辽阔、深远、平和、宁静等意境，为学生创造如痴如迷的情境，紧紧扣住学生的心弦。这种方式能使学生“可醉其音”、“心醉其情”，从而入情、入境、入心，由此激发创造性想象。
3. 运用现代教学手段，通过直观的音乐形象，激发学生的创造思维
音乐形象就是通过音响表现作曲家的艺术构思，塑造艺术形象，从而使欣赏者产生联想，引导学生发散思维，培养学生丰富的想象力。在欣赏教学中，学生可以直接感受到所播放乐曲强、弱、快、慢以及音乐表现的情景。例如：在《春江花月夜》中，如果配上祖国春江夜良辰美景图片，那么这首作品就宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜昨晚，月亮从东方升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在学生们的眼前，就可以通过对直观的音乐形象的感受再引导到乐曲的感受上，能带给学生各种不同的感受，这样可以活跃课堂气氛，启发学生想象能力有很大的区别，联想出的内容也不会相同，加之想象本身又是一种再创造，对音乐的感受就会千变万化。这就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的道理。如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，那一声声愤怒的吼声，那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉，一幅幅惊心动魄的画面赫然展现在我们的面前！然后启发学生逐渐由低层次升华到理性的审美想象，这些由听觉转化为视觉的通感，更有创造性想象的升华，获得音乐所包容的深远意蕴，造成“言有尽而意无穷”的广阔想象空间。教师遇到这种情况应该正确鼓励和引导学生，尽可能地发挥他们的想象力来进行创造，得用直观的音乐形象激发学生的创造思维。
4. 选择一些符合学生认知规律的课堂教学内容进行教学，充分发挥他们的主观能动性
音乐可赋予我们一种积极想象与创造的方式，提高我们的创造能力。在音乐教学中，要想让学生理解音乐所表现的场面情景，课堂创编与活动才能启发学生展开思维并能挖掘他们的创造力呢？当然要选择一些符合学生认知规律的课堂教学内容进行教学。这样可以使学生全身心地投入到音乐中，通过课件启发学生，感受音乐作品的美妙。让学生开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，从而理解音乐表现音乐。例如：在高一音乐课《天鹅湖》中，通过课件启发学生，感受音乐作品的美妙。让学生动开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，从而理解音乐表现音乐。对于他们的各种创作教师都应鼓励并提出建议，因为这样的课堂练习活动，会促使学生有兴趣地创造，并培养其创造的欲望，教师利用课堂创编与活动这块阵地，激发培养学生的创造性思维。
5. 在已有知识的基础上，培养学生的创造能力
对学生进行音乐创造性能力培养可以从创造性音乐活动入手，在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体，最有效的方法之一。学生在学习音乐中，不仅需要学习体验别人的作品，更需要的是培养他们运用音乐教学的目的之一，音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会，在这个活动中，学生通过具体操作音乐基本要素，得到令人兴奋的音乐创作过程体验，我们说音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要课题，它将贯穿于整个音乐教学过程的始终，以学生已有音乐基本要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程。
6. 在课堂教学中应最大限度的发挥学科整合这一特点，启发学生的创造性思维
音乐是一门艺术，也是综合性很强的学科，与其它学科的关系是非常密切的。音乐是心灵的语言，它虽然有一定的不确定性，但他给人回味无穷的，音乐与科学是两种不同的思维方式，一个是浪漫的形象思维，一个是严谨思维，但它们的思维过程是相通的，全都离不开想象。音乐的想象能使科学的幻想插上翅膀，使科学家得以发挥聪明才智，把幻想变成现实，著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他酷爱音乐并受到了启发，发表了著名的相对论，创造出世界的奇迹。
总之，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无一体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高提高学生素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
收稿日期：2013-08-10