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【摘要】任务型教学是一种注重实际应用，以任务为导向的教学模式。这种模式旨在培养学生解决实际问题的能力，在完成任务的过程中学习和运用知识，提高实践能力。高职英语教育以培养适应社会发展需求的应用型专业人才为目标。在教学的过程中，应用英语的能力是评价教学质量的最重要的指标，本文将任务型教学模式引入高职英语教学中，结合当前高职英语教育的现状，分析任务型教学模式的应用，从而为高职院校英语教学提供参考建议。
【关键词】高职英语 任务型 英语教学
全球化的激烈竞争，使得国家之间的政治、经济、文化的交流更加频繁，专业的英语应用型人才需求也显得更加迫切，高职英语教育作为培养应用型人才的重要环节，在经济社会的发展过程中发挥着越来越重要的作用。近些年以来，国家对高职院校的投入越来越多，高职教育也取得了可喜的成果，但是我国高职英语教育依然停留在传统的教育模式中，教學方法单一，教学课程设置不合理，与社会需求脱节等问题依然十分突出，已经严重影响了高职院校语言交际能力的提高，本文立足于当前高职英语教育的现状，提出任务型教学模式在高职英语教学中的应用，旨在为高职英语教学模式的改革提出参考意见。
一、任务型教学模式的定义和需求
任务型教学模式是近代以来兴起和发展的一种教学模式，是基于任务导向的教学途径，其组织开展的的形式是将基本的教学理论转化成具有实践意义的实际学习任务，任务型教学模式是在某一特定的语言情境环境中，为学生设定一个具体的任务，让学生在完成任务的过程中，使用语言进行口语交流，通过实际的语言应用，提高学习语言的实践能力。
高职院校英语教学的最主要的目标是培养符合社会发展需求，企业认可的应用型人才，但是，在招生过程中，高职院校的入学生源在英语方便能力普遍较低，学生学习基础薄弱，学习兴趣不高、自主学习的能力较弱，加上教学教学的过程中，教师普遍采用传统的灌输式的教学方式，学生处在被动的接受知识的角色上，对于学习的兴趣的热情普遍不高，师生之前、学生之间的互动较少，学生缺乏足够的实践语言的环境和空间，最终导致学生的语言交际能力无法得到培养，学校投入大量的设施设备，但是对于学生职业化实践能力的培养却收效甚微。
任务型语言教学模式是对于高职院校英语教育教学的有效补充，将课堂教学的内容和目标，以任务的形式转化到课堂的讨论之中，即把课堂知识与实践融为一体，进而达到培养学生使用英语的能力，在实施任务型教学模式的过程中，每一个学生都会接受来自课堂和小组的任务，并担任一定的角色，学生在讨论和完成任务的过程中，能够很容易看到自己的提升，有利于提高学生积极的参与，并在实际的环境中提高英语应用的能力，另外，在任务型的教学模式中，要求学生将真实的经历和知识运用到讨论的环节中去，巧妙的联系实际，增进学生团队的意识，提高学生组织和实施的能力。
二、构建高职英语任务型教学模式
英语语言不同于其他学科，是一门注重实际应用的技能语言学科，需要通过学生的实际训练才能得到培养和提高，其技能掌握能力很大程度上取决于学生的主观参与度和学习的积极性。因此，任务型英语教学模式对于现阶段的高职英语教学的应用显得更加重要，对于任务型英语教学模式的实施，需要建立以下完整的教学模式。
首先，明确英语教学的学习任务。任务型英语教学的前提和原则是要让学生清晰理解学习任务，教师向学生介绍学习任务时，要采用多种形式向学生介绍需要完成的任务，进而激发学生学习的乐趣，让学生在自由的环境下运用已经掌握的知识进行新问题的探究和交流，教师根据学习的目标，合理的安排任务。
其实，执行教师分配的学习任务。这是任务教学模式中最重要的环节，教师在备课时，会设计出不同的任务类型，让学生通过不同的方式起来讨论和实施课程的内容，在分组实施任务之前，老师需要注意不同的语言基础、学生学习的主动性等，合理安排，充分调动所有学生的参与积极性，使学生能够充分发挥自己的语言能力，学生在任务型教学模式中，是课堂的主体，而教师在组织的过程中，主要担任顾问和秩序维护的角色。
最后，反馈和评估学习任务的执行实施情况。任务型教学模式要求小组在讨论之后选择代表就任务的执行情况和结论与其他小组分享，老师在分享的阶段主要扮演活动的组织者，通过分析各个小组展示成果，对任务教学进行评估，发现学生在学习的过程中存在的不足，对学生掌握相对薄弱的环节进行强化辅导。
任务型教学模式的有效实施需要教师在组织的过程中，为学生营造一个自由的气氛，确保所有的学生都能够创所欲言，并在小组中发挥作用，这样才能激发学生使用英语、应用英语的乐趣，教师对于学生表现出来的创新予以表扬和鼓励。真正实现学生敢说、愿意说的英语教学目的，培养学生职业化的英语水平。
参考文献：
[1]曾继伟.任务型教学的实践及存在的问题[J].教育与职业， 2005（14）：23-24.
[2]张国扬，朱亚夫.外语教育语言[M].南宁：广西教育出版社， 2006.
[3]任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]苏秋萍.任务型语言教学中实践的定位[J].天津外国语学院学报，2010（4）：44-46.
【关键词】高职英语 任务型 英语教学
全球化的激烈竞争，使得国家之间的政治、经济、文化的交流更加频繁，专业的英语应用型人才需求也显得更加迫切，高职英语教育作为培养应用型人才的重要环节，在经济社会的发展过程中发挥着越来越重要的作用。近些年以来，国家对高职院校的投入越来越多，高职教育也取得了可喜的成果，但是我国高职英语教育依然停留在传统的教育模式中，教學方法单一，教学课程设置不合理，与社会需求脱节等问题依然十分突出，已经严重影响了高职院校语言交际能力的提高，本文立足于当前高职英语教育的现状，提出任务型教学模式在高职英语教学中的应用，旨在为高职英语教学模式的改革提出参考意见。
一、任务型教学模式的定义和需求
任务型教学模式是近代以来兴起和发展的一种教学模式，是基于任务导向的教学途径，其组织开展的的形式是将基本的教学理论转化成具有实践意义的实际学习任务，任务型教学模式是在某一特定的语言情境环境中，为学生设定一个具体的任务，让学生在完成任务的过程中，使用语言进行口语交流，通过实际的语言应用，提高学习语言的实践能力。
高职院校英语教学的最主要的目标是培养符合社会发展需求，企业认可的应用型人才，但是，在招生过程中，高职院校的入学生源在英语方便能力普遍较低，学生学习基础薄弱，学习兴趣不高、自主学习的能力较弱，加上教学教学的过程中，教师普遍采用传统的灌输式的教学方式，学生处在被动的接受知识的角色上，对于学习的兴趣的热情普遍不高，师生之前、学生之间的互动较少，学生缺乏足够的实践语言的环境和空间，最终导致学生的语言交际能力无法得到培养，学校投入大量的设施设备，但是对于学生职业化实践能力的培养却收效甚微。
任务型语言教学模式是对于高职院校英语教育教学的有效补充，将课堂教学的内容和目标，以任务的形式转化到课堂的讨论之中，即把课堂知识与实践融为一体，进而达到培养学生使用英语的能力，在实施任务型教学模式的过程中，每一个学生都会接受来自课堂和小组的任务，并担任一定的角色，学生在讨论和完成任务的过程中，能够很容易看到自己的提升，有利于提高学生积极的参与，并在实际的环境中提高英语应用的能力，另外，在任务型的教学模式中，要求学生将真实的经历和知识运用到讨论的环节中去，巧妙的联系实际，增进学生团队的意识，提高学生组织和实施的能力。
二、构建高职英语任务型教学模式
英语语言不同于其他学科，是一门注重实际应用的技能语言学科，需要通过学生的实际训练才能得到培养和提高，其技能掌握能力很大程度上取决于学生的主观参与度和学习的积极性。因此，任务型英语教学模式对于现阶段的高职英语教学的应用显得更加重要，对于任务型英语教学模式的实施，需要建立以下完整的教学模式。
首先，明确英语教学的学习任务。任务型英语教学的前提和原则是要让学生清晰理解学习任务，教师向学生介绍学习任务时，要采用多种形式向学生介绍需要完成的任务，进而激发学生学习的乐趣，让学生在自由的环境下运用已经掌握的知识进行新问题的探究和交流，教师根据学习的目标，合理的安排任务。
其实，执行教师分配的学习任务。这是任务教学模式中最重要的环节，教师在备课时，会设计出不同的任务类型，让学生通过不同的方式起来讨论和实施课程的内容，在分组实施任务之前，老师需要注意不同的语言基础、学生学习的主动性等，合理安排，充分调动所有学生的参与积极性，使学生能够充分发挥自己的语言能力，学生在任务型教学模式中，是课堂的主体，而教师在组织的过程中，主要担任顾问和秩序维护的角色。
最后，反馈和评估学习任务的执行实施情况。任务型教学模式要求小组在讨论之后选择代表就任务的执行情况和结论与其他小组分享，老师在分享的阶段主要扮演活动的组织者，通过分析各个小组展示成果，对任务教学进行评估，发现学生在学习的过程中存在的不足，对学生掌握相对薄弱的环节进行强化辅导。
任务型教学模式的有效实施需要教师在组织的过程中，为学生营造一个自由的气氛，确保所有的学生都能够创所欲言，并在小组中发挥作用，这样才能激发学生使用英语、应用英语的乐趣，教师对于学生表现出来的创新予以表扬和鼓励。真正实现学生敢说、愿意说的英语教学目的，培养学生职业化的英语水平。
参考文献：
[1]曾继伟.任务型教学的实践及存在的问题[J].教育与职业， 2005（14）：23-24.
[2]张国扬，朱亚夫.外语教育语言[M].南宁：广西教育出版社， 2006.
[3]任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]苏秋萍.任务型语言教学中实践的定位[J].天津外国语学院学报，2010（4）：44-46.