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霍德华·加德纳在1999年出版的《智能重组：21世纪的多元智能》中，对多元智能理论进行了更深层次的思考，并且讨论了另外三种智能存在的可能性。这三种智能是博物学家智能、存在智能和道德智能。那么，如何培养孩子的道德智能呢?
道德智能是人与人之间、人与团体之间、人类团体与团体之间、人类与环境之间的相处智能。道德智能是人类生存智能的核心，是人类之魂。
在日常生活中培养孩子的道德智能，要从让孩子关心自己、关心身边的人开始。二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦于1931年在美国加利福尼亚理工学院发表的题为《科学的颂歌》中有一段前瞻性的讲话：“为了使你们的工作增进人类的幸福，你们只懂得应用科学是不够的，关心人本身及其命运应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标；关心组织劳动和产品分配这个重大的尚未解决的问题，才能保证我们智慧的产物会促进人类幸福，而不至于成为祸害，在你们埋头于图表和方程式中时，千万不要忘记了这一点。”
学会关心自己
关心自己，需要一个人能正确地认识自己，并在此基础上学会对自己负责，做到自立自强。作为父母，除了让孩子学会保护自己的身体，热爱劳动，锻炼身体外，还要让孩子学会安排自己的生活，比如让孩子自己收拾房间、整理玩具，制订一些学习计划等。另外，与孩子谈论生命如何开始的性教育和生命终结的死亡教育，也是让孩子学会关心自己的一部分，启发孩子珍惜生命，学会生活。
学会关心他人
“关心他人”主要一方面是，让孩子学会用心灵去理解、感受周围人的处境、心理和需要，能敏锐地感受到别人的痛苦和欢乐。另一方面，要鼓励孩子学会感恩，学会回报，感激别人的同时促使自己努力地关心别人。
学会关心自然
“关心自然”是要求孩子逐步形成系统的环境价值观及关心自然的情感并为保护环境付诸实际行动。很多父母会让孩子饲养小动物、栽种各种植物，这种关心动物关心植物的行为，可以培养孩子对自然界的责任感，是很值得提倡的。但更为重要的是父母要引导孩子观察生活，从身边的一点一滴做起，如不能践踏草坪、不乱扔垃圾、节约用水、珍惜粮食等，培养孩子爱护自然的情感和保护自然的责任心。
道德智能是人与人之间、人与团体之间、人类团体与团体之间、人类与环境之间的相处智能。道德智能是人类生存智能的核心，是人类之魂。
在日常生活中培养孩子的道德智能，要从让孩子关心自己、关心身边的人开始。二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦于1931年在美国加利福尼亚理工学院发表的题为《科学的颂歌》中有一段前瞻性的讲话：“为了使你们的工作增进人类的幸福，你们只懂得应用科学是不够的，关心人本身及其命运应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标；关心组织劳动和产品分配这个重大的尚未解决的问题，才能保证我们智慧的产物会促进人类幸福，而不至于成为祸害，在你们埋头于图表和方程式中时，千万不要忘记了这一点。”
学会关心自己
关心自己，需要一个人能正确地认识自己，并在此基础上学会对自己负责，做到自立自强。作为父母，除了让孩子学会保护自己的身体，热爱劳动，锻炼身体外，还要让孩子学会安排自己的生活，比如让孩子自己收拾房间、整理玩具，制订一些学习计划等。另外，与孩子谈论生命如何开始的性教育和生命终结的死亡教育，也是让孩子学会关心自己的一部分，启发孩子珍惜生命，学会生活。
学会关心他人
“关心他人”主要一方面是，让孩子学会用心灵去理解、感受周围人的处境、心理和需要，能敏锐地感受到别人的痛苦和欢乐。另一方面，要鼓励孩子学会感恩，学会回报，感激别人的同时促使自己努力地关心别人。
学会关心自然
“关心自然”是要求孩子逐步形成系统的环境价值观及关心自然的情感并为保护环境付诸实际行动。很多父母会让孩子饲养小动物、栽种各种植物，这种关心动物关心植物的行为，可以培养孩子对自然界的责任感，是很值得提倡的。但更为重要的是父母要引导孩子观察生活，从身边的一点一滴做起，如不能践踏草坪、不乱扔垃圾、节约用水、珍惜粮食等，培养孩子爱护自然的情感和保护自然的责任心。