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【摘要】生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养严肃认真的科学态度和创新探究的科学方法。
【关键词】生物教学； 实验教学； 改进创新【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0136-01
生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时规范实验步骤，注重观察实验现象，适当改进实验，在提高学生学习成绩的基础上培养他们的实践能力与创新能力。
1用实验来激发学生的兴趣
1.1巧设计，造情境：设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。？？？？ 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，在学习植物茎的结构时，先让学生观察变红的芹菜叶，能进一步激发学生兴趣，想要知道“那红色是从哪里来的呢？”
1.2大胆放手，学生做： 传统的生物课外活动教学方法与一般的校内课程一样，是传授型的。比如，教师先向学生講解如何制作植物叶脉标本、透明浸制标本、蝴蝶标本等，然后示范。接下来学生依样画葫芦，做得一丝不差的就是最好，学生不必动脑筋。其效果是学生思维呆板，活动结果都在预定之中，学生自然少有兴奋、更无创新。 在生物实验教学中，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要让学生去模仿，教师要允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
例如，光合作用实验，就可以让学生自己设计纸片形状，看能否得到想要的结果。这样，学生自始至终都是积极主动的，以充分发挥学生的主体作用。
2规范步骤，认真观察
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，转动转换器，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。有些同学在一些需要用镊子的操作中，用手代替，也应随时纠正。
同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是茎的结构：有无形成层；二是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶；三是叶脉的结构：平行脉与网状脉。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。 另外，我们要让学生对我们有信心和兴趣。著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们教师，一定要用心去做好工作中的每一件事，用人格征服学生，赢得学生的好评，教与学才能真正的相互促进。
3通过实验，培养质疑和解疑的思维能力
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。
3.1通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力： 例如，在观察蚯蚓的时候，我们教材要求用镊子夹取，可是，这很容易伤害到蚯蚓的体壁。此时，教师就可以引导学生寻求保护蚯蚓的方法。学生就会想出用纱布包裹镊子前端，防止伤害。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.2合理安排实验，培养理论联系实际的能力： 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：学习“蝗虫”一节前，我给学生布置一个小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部泡在水里，而将乙蝗虫的腹部泡在水里，请观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
再如，初中生物实验教材中关于动植物细胞结构的内容，非常重要。于是，组织学生动手做细胞模型，有了外壳，塑料膜，胶质，果脯，对细胞结构就可以一目了然。若单凭老师的一张嘴，要达到这样的效果，简直是痴心妄想。可见，巧妙地设计和完成一个实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。 学生实验是学生学习活动的一个不可缺少的重要环节。在实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。在教学中教师应该努力为学生创设宽松的学习环境，为他们创设亲身实践、动手操作的学习氛围，让学生真正体会到生物实验的乐趣与成功的快乐。
让我们的学生在学校里的学习生活充满成就感，充满快乐，就是我们作为老师的最大成功。实验就是要让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐！
【关键词】生物教学； 实验教学； 改进创新【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0136-01
生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时规范实验步骤，注重观察实验现象，适当改进实验，在提高学生学习成绩的基础上培养他们的实践能力与创新能力。
1用实验来激发学生的兴趣
1.1巧设计，造情境：设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。？？？？ 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，在学习植物茎的结构时，先让学生观察变红的芹菜叶，能进一步激发学生兴趣，想要知道“那红色是从哪里来的呢？”
1.2大胆放手，学生做： 传统的生物课外活动教学方法与一般的校内课程一样，是传授型的。比如，教师先向学生講解如何制作植物叶脉标本、透明浸制标本、蝴蝶标本等，然后示范。接下来学生依样画葫芦，做得一丝不差的就是最好，学生不必动脑筋。其效果是学生思维呆板，活动结果都在预定之中，学生自然少有兴奋、更无创新。 在生物实验教学中，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要让学生去模仿，教师要允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
例如，光合作用实验，就可以让学生自己设计纸片形状，看能否得到想要的结果。这样，学生自始至终都是积极主动的，以充分发挥学生的主体作用。
2规范步骤，认真观察
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，转动转换器，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。有些同学在一些需要用镊子的操作中，用手代替，也应随时纠正。
同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是茎的结构：有无形成层；二是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶；三是叶脉的结构：平行脉与网状脉。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。 另外，我们要让学生对我们有信心和兴趣。著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们教师，一定要用心去做好工作中的每一件事，用人格征服学生，赢得学生的好评，教与学才能真正的相互促进。
3通过实验，培养质疑和解疑的思维能力
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。
3.1通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力： 例如，在观察蚯蚓的时候，我们教材要求用镊子夹取，可是，这很容易伤害到蚯蚓的体壁。此时，教师就可以引导学生寻求保护蚯蚓的方法。学生就会想出用纱布包裹镊子前端，防止伤害。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.2合理安排实验，培养理论联系实际的能力： 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：学习“蝗虫”一节前，我给学生布置一个小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部泡在水里，而将乙蝗虫的腹部泡在水里，请观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
再如，初中生物实验教材中关于动植物细胞结构的内容，非常重要。于是，组织学生动手做细胞模型，有了外壳，塑料膜，胶质，果脯，对细胞结构就可以一目了然。若单凭老师的一张嘴，要达到这样的效果，简直是痴心妄想。可见，巧妙地设计和完成一个实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。 学生实验是学生学习活动的一个不可缺少的重要环节。在实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。在教学中教师应该努力为学生创设宽松的学习环境，为他们创设亲身实践、动手操作的学习氛围，让学生真正体会到生物实验的乐趣与成功的快乐。
让我们的学生在学校里的学习生活充满成就感，充满快乐，就是我们作为老师的最大成功。实验就是要让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐！