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如何更好地培养学生的创新精神和在生活中的实践能力已经成为广大教育工作者普遍关心的话题。根据当前素质教育的需要，在美术教学的具体实施过程中，教师必须选择能够联系学生生活实际，符合学生学习心理、能够正确把握学生创造力特点和突出学科特点、易被学生接受、行之有效、恰当的教学方法，才能保证学生创新精神的养成和实践能力的提高。
一、通过美术欣赏，培养学生审美的眼睛
创新应该从“发现”开始，法国雕塑大师罗丹说“生活上到处存在美，就靠我们自己去发现。” 例如：在欣赏达芬奇的作品蒙娜丽莎时，许多同学都对作品的地位、影响、成就早已耳闻，都认为作品很美，但美在哪里，比如作品的形式、形象怎样，用什么美术语言去表现等方面，竟然很少有同学能说出来。我看着他们，期待着他们发言，但是教室里静悄悄的，没有一位同学愿意举手站起来发言，我就说：“同学们，你们认为维纳斯美吗？”学生们都点头，然后我因势利导让他们去观察作品主人公的形象：脸部表情、手部动作，猜想她正在干什么；还有作品的背景跟其他的画面处理有什么不同……很快，学生们就有了各自的发现，大家争先恐后的进行发言，讨论也越来越多了，从不同的方面对维纳斯进行讨论，同学们在课堂上讨论的气氛非常的热烈！我因势利导，让有创新意识的同学在全班发言，有的同学说维纳斯的笑容非常迷人，似笑非笑的表情，有的同学说她笑得很含蓄，嘴角微微上翘的样子！有的同学说维纳斯眼睛里有淡淡的忧郁，所以她的笑容也有些忧郁的！同学们就维纳斯的表情发表了很多有创意的想法，课堂的气氛非常的热烈，同学们畅所欲言，对维纳斯的各个方面都展开自己的想法，整堂教学效果非常好。学生能够通过欣赏维纳斯，提升自己的欣赏眼光和自己的审美能力！
二、通过创设情景，培养学生创新的能力
“创造学”认为：凡是创造总是不满足于一种答案，常常是另辟蹊径、异想天开。因此，在课堂教学过程中，我们要创设情境，多给学生充分的独立自主地学习和探究操作的活动空间，培养学生标新立异的想象，鼓励学生进行异想天开的思维。例如：在教学七年级第三课，夸张有趣的脸这一课时候，我先出示一张我国非常出名的笑星赵本山的肖像漫画，当同学们看到这幅具有夸张变形的漫画时，全班的同学都哈哈大笑，我就启发学生：大家把这幅漫画和他的照片进行比较，有什么样的不同，学生争先恐后的举手回答，想法很多，很多同学的思想很有新意，对下面的教学有很大的引导作用，当让学生自己进行创作漫画的时候，我对同学们这样启发 ，就赵本山这个人，我们可以运用夸张变形的手法，对他的外貌特征进行夸张，但是特征要能够抓住，请大家发挥想象力，对赵本山进行肖像进行漫画表现，要不同于我一开始出示的那张画，结果同学们的作业完成得很出乎我的意料，赵本山的外貌特征抓的非常到位，创作的手法很多，课堂气氛也非常的好，我把作品用投影仪打出来让学生看，学生都很开心，为自己的创作成果受到同学和老师的认可而非常开心！
三、营造融洽课堂氛围，激发学生积极探索的热情
在日常美术教学中，我力求通过师与生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
教师要时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，我会让学生看完我的示范绘画，让他们自己发挥想象，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
四、课外拓展延伸，引导学生发现自然美
在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较为突出，这主要是因为初中生的动手能力迅速发展，有可能在工艺性课业中有较好的作业，同时初中的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。例如：学习到雕刻这课时，我要求学生用粉笔制作一件小工艺品，这并不难，关键是培养学生的创造能力和想象能力，粉笔是学生经常看到的，但从不注意它，也不曾想它能制作出好的工艺品，首先让学生了解粉笔的形状和特性，还让学生看了一些作品加以启发。学生们看了之后，迫不及待的动手去做，有的作品虽然制作很简单，但效果不错。学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能用所学的知识指导自己美术作业。例如：在教变迁的家园这一课时，让学生来写生身边熟悉的生活环境，家园的风光。如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。很明显美术创作绝不限于现实世界的描绘，也可以将自己的意象世界充分表现出来，想象是一条河，丰富多彩的生活是它的源头，学生通过写生了解了美丽的家乡，通过想象又能表现了未来的家乡。写生能提高创造想象能力，培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。
总之，美术课的学习应是一个喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。美术教学中，培养学生创新能力的机会无处不在，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行创新能力的培养。而当学生在学习过程中，感受到创新的快乐，体验到成功时，创新之美也就得以实现了。所以说，美术教师在传授美术知识的同时，还要积极探求培养学生创新意识的有效途径，才能真正实现美术教育的独特价值。
一、通过美术欣赏，培养学生审美的眼睛
创新应该从“发现”开始，法国雕塑大师罗丹说“生活上到处存在美，就靠我们自己去发现。” 例如：在欣赏达芬奇的作品蒙娜丽莎时，许多同学都对作品的地位、影响、成就早已耳闻，都认为作品很美，但美在哪里，比如作品的形式、形象怎样，用什么美术语言去表现等方面，竟然很少有同学能说出来。我看着他们，期待着他们发言，但是教室里静悄悄的，没有一位同学愿意举手站起来发言，我就说：“同学们，你们认为维纳斯美吗？”学生们都点头，然后我因势利导让他们去观察作品主人公的形象：脸部表情、手部动作，猜想她正在干什么；还有作品的背景跟其他的画面处理有什么不同……很快，学生们就有了各自的发现，大家争先恐后的进行发言，讨论也越来越多了，从不同的方面对维纳斯进行讨论，同学们在课堂上讨论的气氛非常的热烈！我因势利导，让有创新意识的同学在全班发言，有的同学说维纳斯的笑容非常迷人，似笑非笑的表情，有的同学说她笑得很含蓄，嘴角微微上翘的样子！有的同学说维纳斯眼睛里有淡淡的忧郁，所以她的笑容也有些忧郁的！同学们就维纳斯的表情发表了很多有创意的想法，课堂的气氛非常的热烈，同学们畅所欲言，对维纳斯的各个方面都展开自己的想法，整堂教学效果非常好。学生能够通过欣赏维纳斯，提升自己的欣赏眼光和自己的审美能力！
二、通过创设情景，培养学生创新的能力
“创造学”认为：凡是创造总是不满足于一种答案，常常是另辟蹊径、异想天开。因此，在课堂教学过程中，我们要创设情境，多给学生充分的独立自主地学习和探究操作的活动空间，培养学生标新立异的想象，鼓励学生进行异想天开的思维。例如：在教学七年级第三课，夸张有趣的脸这一课时候，我先出示一张我国非常出名的笑星赵本山的肖像漫画，当同学们看到这幅具有夸张变形的漫画时，全班的同学都哈哈大笑，我就启发学生：大家把这幅漫画和他的照片进行比较，有什么样的不同，学生争先恐后的举手回答，想法很多，很多同学的思想很有新意，对下面的教学有很大的引导作用，当让学生自己进行创作漫画的时候，我对同学们这样启发 ，就赵本山这个人，我们可以运用夸张变形的手法，对他的外貌特征进行夸张，但是特征要能够抓住，请大家发挥想象力，对赵本山进行肖像进行漫画表现，要不同于我一开始出示的那张画，结果同学们的作业完成得很出乎我的意料，赵本山的外貌特征抓的非常到位，创作的手法很多，课堂气氛也非常的好，我把作品用投影仪打出来让学生看，学生都很开心，为自己的创作成果受到同学和老师的认可而非常开心！
三、营造融洽课堂氛围，激发学生积极探索的热情
在日常美术教学中，我力求通过师与生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
教师要时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，我会让学生看完我的示范绘画，让他们自己发挥想象，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
四、课外拓展延伸，引导学生发现自然美
在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较为突出，这主要是因为初中生的动手能力迅速发展，有可能在工艺性课业中有较好的作业，同时初中的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。例如：学习到雕刻这课时，我要求学生用粉笔制作一件小工艺品，这并不难，关键是培养学生的创造能力和想象能力，粉笔是学生经常看到的，但从不注意它，也不曾想它能制作出好的工艺品，首先让学生了解粉笔的形状和特性，还让学生看了一些作品加以启发。学生们看了之后，迫不及待的动手去做，有的作品虽然制作很简单，但效果不错。学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能用所学的知识指导自己美术作业。例如：在教变迁的家园这一课时，让学生来写生身边熟悉的生活环境，家园的风光。如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。很明显美术创作绝不限于现实世界的描绘，也可以将自己的意象世界充分表现出来，想象是一条河，丰富多彩的生活是它的源头，学生通过写生了解了美丽的家乡，通过想象又能表现了未来的家乡。写生能提高创造想象能力，培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。
总之，美术课的学习应是一个喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。美术教学中，培养学生创新能力的机会无处不在，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行创新能力的培养。而当学生在学习过程中，感受到创新的快乐，体验到成功时，创新之美也就得以实现了。所以说，美术教师在传授美术知识的同时，还要积极探求培养学生创新意识的有效途径，才能真正实现美术教育的独特价值。