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“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。如今，创新教育已引起广大教师的高度重视。那么，如何培养学生的创新能力，找到培养学生创新能力的有效途径，在教学中显得愈来愈重要。作为一名数学教师，下面就简单谈谈比较有效的培养方法。
创新能力的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理学，这正是创新意识的萌芽。
我认为培养学生创新能力，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。素质教育鲜明地提出了“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。
教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。”
“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。这种作用直接影响教育教学的效果。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。
我认为培养学生的创新能力，使之敢创造，关键是教师为学生提供一个有利于学生创造的学习环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 教育学家波利来曾说：“学习任何知识最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我们教师要重视学生操作，真正放手让学生自己操作，操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新能力在操作中萌发。通过开展操作探究，会发现，学生也是一个创造者。
练习是数学课堂教学的重要环节，不但是使学生掌握知识、发展智力的重要手段，而且是沟通知识与创新的桥梁。因此，教师在设计有关练习时，要注意在巩固基础知识的同时，做到练中求“活”，引发学生的创新思维，培养创新能力。
创新能力的培养，离不开学生的主体地位和主体意识，只有学生主动参与知识的全过程，通过操作、观察、讨论、反馈、反思、迁移等方法，才能最大限度地使学生的主体地位得到充分的发挥和体验，这要靠学生自己的努力才能达到。教师对每节课必须精心设计教学结构，激发学生的学习兴趣，通过教师的启发、引导点拨、从多角度地引发学生主动、创造性的地学习，学生能讲的教师一定不讲，让学生主动地讲解。
数学课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在教学中必须树立创新性的教育观念。实践证明：通过营造民主、和谐的教学氛围、激发学习兴趣、重视操作探究、巧设练习、充分发挥学生的主体作用，这样能有效唤起学生的创新意识，培养创新能力，从而造就一批能在新世纪独领风骚的杰出人才，这也是时代赋予我们每一个教师光荣而艰苦的任务。
创新能力的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理学，这正是创新意识的萌芽。
我认为培养学生创新能力，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。素质教育鲜明地提出了“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。
教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。”
“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。这种作用直接影响教育教学的效果。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。
我认为培养学生的创新能力，使之敢创造，关键是教师为学生提供一个有利于学生创造的学习环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 教育学家波利来曾说：“学习任何知识最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我们教师要重视学生操作，真正放手让学生自己操作，操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新能力在操作中萌发。通过开展操作探究，会发现，学生也是一个创造者。
练习是数学课堂教学的重要环节，不但是使学生掌握知识、发展智力的重要手段，而且是沟通知识与创新的桥梁。因此，教师在设计有关练习时，要注意在巩固基础知识的同时，做到练中求“活”，引发学生的创新思维，培养创新能力。
创新能力的培养，离不开学生的主体地位和主体意识，只有学生主动参与知识的全过程，通过操作、观察、讨论、反馈、反思、迁移等方法，才能最大限度地使学生的主体地位得到充分的发挥和体验，这要靠学生自己的努力才能达到。教师对每节课必须精心设计教学结构，激发学生的学习兴趣，通过教师的启发、引导点拨、从多角度地引发学生主动、创造性的地学习，学生能讲的教师一定不讲，让学生主动地讲解。
数学课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在教学中必须树立创新性的教育观念。实践证明：通过营造民主、和谐的教学氛围、激发学习兴趣、重视操作探究、巧设练习、充分发挥学生的主体作用，这样能有效唤起学生的创新意识，培养创新能力，从而造就一批能在新世纪独领风骚的杰出人才，这也是时代赋予我们每一个教师光荣而艰苦的任务。