让“三生课堂”融入学生的思维--兴趣的渗入

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【摘要】阅读教学中的文本细读,实质是以教师的细读引领学生的细读,以教师的细读体验唤醒学生的细读体验,是教师把自身对作者和作品的理解与感悟以及在阅读过程中获取的知识与经验传递给学生,使之成为学生阅读的参考与借鉴。那教师该如何真正实现教师自身的文本细读,又如何使之成为有效的文本细读呢?本人结合多年的教学实际谈谈自己一些粗浅的看法。  【关键词】文本细读教师阅读有效阅读    语文阅读教学要“关注文本”
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智障学生的语言能力普遍较差,有的说话不清晰,有的说话结结巴巴,有的一次只能说两三个字,稍微长点就读不完整,还有的用词不当,语法混乱,不能正确表达自己的意思……情况千差万别、不一而足。入学以后,对他们进行专门的语言训练是很有必要的。下面我就谈谈在工作中我是怎么对他们进行语言训练的。  一、反复听说 积累语言  在语言训练中,我充分利用实物、图片、电视、录象等教学生说事物的名称,如:认识常见的动植物、
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摘要:如何提高课堂生“本”对话的有效性,是每个思品任课教师都必须面对和值得研究的课题。本文以能够引发学生积极参与、充分思考、自主建构和实践应用作为生“本”对话有效性的判断标准,在文本的选择、对话的时机、对话的方式、对话的深入和对话模式方面做了初步的探索。  关键词:教材文本思想品德对话有效性    生即学生。本也称文本,是指以教材文本为中心的学习材料的总称,包括教材、学案、试题、图片、视频、网页、