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作者简介：
会计学博士，毕业于美国科罗拉多大学立兹商学院。2006年至今任教于北京大学光华管理学院，主要教授课程有：
本科课程：财务会计（英文）
MBA课程：财务会计（英文），财务会计（中文），财务报表分析（英文），财务报表分析（中文）
博士课程：会计研究前沿专题（和陆正飞教授）
其他教学课程：Accounting and Financial Analysis, Leeds School of Business, University of Colorado at Boulder
一年前，整整一年前，我离开美国，回到了著名的北京大学光华管理学院，说她著名，不仅仅因为有大师，而且因为有英才，每年至少有十几名高考状元最后会进入光华，而其他的学生，也是与状元相差无几的榜眼、探花或在各省数的着的。作为老师，最大的幸事可能就是“得天下英才而育之”。这么优秀的学生齐聚在这里，作为老师最大的愿望当然就是能够将世界一流的知识传授给他们。而这些学生，以后绝大多数都要“国际化”，因此英语尤其是专业英语在他们今后的工作中会发挥非常重要的作用。虽然现在国内有很多翻译过来的美国原版教材，但总是感觉这些书离那种原汁原味的感觉还差那么一点，很自然的，我给班上的学生选择了最权威最新的全英文教材，并采用全英文授课的方式。
还记得在初到光华的第一个学期，我教的第一门课是MBA会计学，我面对的是P班的学生，也就是Part-time，在职班的。这些学生的特点是大部分在知名企业工作，平常工作忙，还有家庭的负担，因此，一开始我就决定要将一切知识整理完备以后再教给他们，这样，他们才能够用最少的时间学到最多的工作中可以使用的知识。在学期初的时候，老师最重要的事情就是设计好这一个学期课程的总体框架，并将其了熟于心。只有具备了一个整体的框架，并在整个学期当中适当的贯彻，才能使每个学生在学习过程中不会迷失方向。在课程之初，我就把教学目标定义在“信息使用者”的角度而不是普通会计人员的角度进行教学，先讲解三大财务报表，之后在详细讲解表格和和表格中的重要条目进行介绍。这样的安排，让学生在理解财务的琐碎概念和科目之前先有了一个大框架，而不是迷失在琐碎的分录以及条目中。有了这样的纲领，下面就是具体的执行，包括讲义的设计，习题的挑选，课后阅读材料和团队作业。
虽然挑选的是美国名校通用的教材，但是如果不加入自己的劳动成果而拿过来就用，在中国的课堂里效果可能并不好。对于讲义的设计是我在教学准备过程中尤其关注的一个环节，因为这个环节尤其体现了教师对于所教课程的诠释，而课堂上的大部分时间都会围绕讲义展开，只有精彩的讲义才会带来精彩的课堂。首先，我会提纲挈领总结每章的内容，然后深入将最重要的知识点一一展开，最重要的部分，是在讲解完知识点以后，收集大量的国内和国际案例阐述每章的具体内容，这部分往往是学生最欢迎的，而且也是学生真正将课堂上最重要的知识转化为自己可以利用的知识的必不可少的环节。只有通过这些训练，学生才能将课堂上的东西自己真正“take away”。
其次是团队作业的设计和习题的挑选。和十几年前不同，现在中国有很多上市公司可以作为案例使用，因此在每节课以后，都会有相应的小组作业配合该章的内容，使学生能够在课后将这些内容真正融会贯通。例如在讲解完资产这一章以后，我会让学生及时去查阅自己小组所选公司的资产状况，并加以分析，如是否有隐藏资产等，这个环节让学生很快将课堂上的知识运用到实践中，学习效果得以很快提高。
阅读材料绝大部分来自于三种纯英文杂志：《Business Week》、《Fortune》、《Wall Street Journal》。每节课后选择两篇到三篇和课堂内容相关的文章，以加深学生对课堂知识的理解，拓宽知识面。当学生看到自己刚刚学到的东西在这些世界上最著名的财经期刊屡屡出现的时候，当原来学工科和理科的同学看到自己通过学习明白了那么多专业术语的时候，他们的满足感会进一步促进学习的热情。
在第二学期的财务报表分析课中，由于授课对象是本科生，我也随之调整了授课方式。本科生相对于在职的MBA学生来说时间更为充裕，而他们的自学能力是在大学中最需要培养的能力之一，因此，我在教学设计上更注重自学能力的培养。在教材的选择上，虽然我选择了最新、最权威的教材，但是每节课，我绝对不拘泥于教材，而是通过广泛射猎各权威教材的精华部分，并加入自己的专业判断进行总结和提炼，再在课堂上以有效的方式讲解出来。在团队作业中，我更多的加入了学生可以自由发挥的成分，而这些自由之处使得那些真正有能力并肯花力气的团队得以充分展示才华。
其实，无论是英语教学还是汉语教学，都只是形式的差异，而始终左右我们的教学成果的，是我们心中对于学生的一份责任，对于专业和教学的一种热爱，对于课程内容的一种“胸有成竹”的理解和诠释。
在我的床头，放着几本书，每一本都和提高教学技巧和教学水平相关，他们不但让我对各种教学方法驾轻就熟，而且提醒我，时时刻刻充满激情，真正关心学生，让他们学有所成！
随稿附上刚刚结束的这个学期一名学生在学期结束以后写给我的一封信：
尊敬的张然老师：
为期三个多月的会计学课程在轻松愉快的氛围中很快划上了句号，6月24日踏出考场的那一刹那，我才突然意识到，一个学期会计学的旅程行将结束，一门精彩的教学即将拉上帷幕，心中一阵怅然……
三个多月前，当我第一次踏进您的课堂的时候，我怀里还揣着一本《成吉思汗》，准备在课堂上打发时光，那时候我认为会计学无非是教教怎么记账，讲讲一大堆烦琐晦涩的会计准则，但是您的风格从一开始就打动了我，原来会计学还可以用很生动的方式表达出来的，原来会计学不仅仅是记记账这么简单，原来会计学影响到一个企业的沉浮甚至能在某种程度上决定它的存亡，我不由得重新审视会计学和讲台上那个跟我年纪相仿的姑娘。
有趣、与实际紧密联系的案例是吸引我的另一个原因。当我们对一条条准则感到困惑、眉头紧锁的时候，您总能找到精心准备好的案例为我们解开谜团，让我们从现实中体会会计准则背后的深层次含义。同时，让我感动的是，您在选择案例取材的时候，总是能找到最新的一些资料，过时的案例总是令人乏味，而您的讲义总是令人耳目一新。
与众不同的团队互动也是您要求的另一个特色，每一个章节后都安排了团队互动，要求我们结合目标企业与当日所学的课程进行对比分析。事实上，如果一个学期期末的时候再来考虑安排团队讨论，我们对前面学习的内容早忘的一干二净了，而重点章节后的团队互动及团队案例分析让我们同学之间取长补短，相互提高，完成了理论结合实际，实践证明理论的闭环。正是如此，才让我们巩固了每次课堂学习的内容吧。
随着会计课教学的深入，其实我对这个课程有了更多的期待，比如说我想跟张老师提问一些新旧准则对比的内容，以及国际准则引入中国后对中国企业的重大影响，以及国际准则引入中国的根本原因等等。但是六十多个人的课堂显然没有办法满足我的这些需求，课堂上人数太多成为了一个阻碍师生交流的重要因素，为了照顾进度，平衡六十多个同学间的差异（统计学上说的，超过30个就是大样本了，呵呵），我们只能将课堂的时间留给张老师去应付很多很多重复的基本的会计问题。如果能对课堂上的教学人数加以限制（比如说15人），我想我们对会计学的理解能够更加透彻，也能更好的与您互动。
再一次感谢您一学期来对我们的教学和帮助，是您让我们对会计学有了全新的认识，并在会计学领域有所收获。希望能有机会聆听您关于高级会计的讲解。
此致
敬礼
您的学生：谢祝锋
会计学博士，毕业于美国科罗拉多大学立兹商学院。2006年至今任教于北京大学光华管理学院，主要教授课程有：
本科课程：财务会计（英文）
MBA课程：财务会计（英文），财务会计（中文），财务报表分析（英文），财务报表分析（中文）
博士课程：会计研究前沿专题（和陆正飞教授）
其他教学课程：Accounting and Financial Analysis, Leeds School of Business, University of Colorado at Boulder
一年前，整整一年前，我离开美国，回到了著名的北京大学光华管理学院，说她著名，不仅仅因为有大师，而且因为有英才，每年至少有十几名高考状元最后会进入光华，而其他的学生，也是与状元相差无几的榜眼、探花或在各省数的着的。作为老师，最大的幸事可能就是“得天下英才而育之”。这么优秀的学生齐聚在这里，作为老师最大的愿望当然就是能够将世界一流的知识传授给他们。而这些学生，以后绝大多数都要“国际化”，因此英语尤其是专业英语在他们今后的工作中会发挥非常重要的作用。虽然现在国内有很多翻译过来的美国原版教材，但总是感觉这些书离那种原汁原味的感觉还差那么一点，很自然的，我给班上的学生选择了最权威最新的全英文教材，并采用全英文授课的方式。
还记得在初到光华的第一个学期，我教的第一门课是MBA会计学，我面对的是P班的学生，也就是Part-time，在职班的。这些学生的特点是大部分在知名企业工作，平常工作忙，还有家庭的负担，因此，一开始我就决定要将一切知识整理完备以后再教给他们，这样，他们才能够用最少的时间学到最多的工作中可以使用的知识。在学期初的时候，老师最重要的事情就是设计好这一个学期课程的总体框架，并将其了熟于心。只有具备了一个整体的框架，并在整个学期当中适当的贯彻，才能使每个学生在学习过程中不会迷失方向。在课程之初，我就把教学目标定义在“信息使用者”的角度而不是普通会计人员的角度进行教学，先讲解三大财务报表，之后在详细讲解表格和和表格中的重要条目进行介绍。这样的安排，让学生在理解财务的琐碎概念和科目之前先有了一个大框架，而不是迷失在琐碎的分录以及条目中。有了这样的纲领，下面就是具体的执行，包括讲义的设计，习题的挑选，课后阅读材料和团队作业。
虽然挑选的是美国名校通用的教材，但是如果不加入自己的劳动成果而拿过来就用，在中国的课堂里效果可能并不好。对于讲义的设计是我在教学准备过程中尤其关注的一个环节，因为这个环节尤其体现了教师对于所教课程的诠释，而课堂上的大部分时间都会围绕讲义展开，只有精彩的讲义才会带来精彩的课堂。首先，我会提纲挈领总结每章的内容，然后深入将最重要的知识点一一展开，最重要的部分，是在讲解完知识点以后，收集大量的国内和国际案例阐述每章的具体内容，这部分往往是学生最欢迎的，而且也是学生真正将课堂上最重要的知识转化为自己可以利用的知识的必不可少的环节。只有通过这些训练，学生才能将课堂上的东西自己真正“take away”。
其次是团队作业的设计和习题的挑选。和十几年前不同，现在中国有很多上市公司可以作为案例使用，因此在每节课以后，都会有相应的小组作业配合该章的内容，使学生能够在课后将这些内容真正融会贯通。例如在讲解完资产这一章以后，我会让学生及时去查阅自己小组所选公司的资产状况，并加以分析，如是否有隐藏资产等，这个环节让学生很快将课堂上的知识运用到实践中，学习效果得以很快提高。
阅读材料绝大部分来自于三种纯英文杂志：《Business Week》、《Fortune》、《Wall Street Journal》。每节课后选择两篇到三篇和课堂内容相关的文章，以加深学生对课堂知识的理解，拓宽知识面。当学生看到自己刚刚学到的东西在这些世界上最著名的财经期刊屡屡出现的时候，当原来学工科和理科的同学看到自己通过学习明白了那么多专业术语的时候，他们的满足感会进一步促进学习的热情。
在第二学期的财务报表分析课中，由于授课对象是本科生，我也随之调整了授课方式。本科生相对于在职的MBA学生来说时间更为充裕，而他们的自学能力是在大学中最需要培养的能力之一，因此，我在教学设计上更注重自学能力的培养。在教材的选择上，虽然我选择了最新、最权威的教材，但是每节课，我绝对不拘泥于教材，而是通过广泛射猎各权威教材的精华部分，并加入自己的专业判断进行总结和提炼，再在课堂上以有效的方式讲解出来。在团队作业中，我更多的加入了学生可以自由发挥的成分，而这些自由之处使得那些真正有能力并肯花力气的团队得以充分展示才华。
其实，无论是英语教学还是汉语教学，都只是形式的差异，而始终左右我们的教学成果的，是我们心中对于学生的一份责任，对于专业和教学的一种热爱，对于课程内容的一种“胸有成竹”的理解和诠释。
在我的床头，放着几本书，每一本都和提高教学技巧和教学水平相关，他们不但让我对各种教学方法驾轻就熟，而且提醒我，时时刻刻充满激情，真正关心学生，让他们学有所成！
随稿附上刚刚结束的这个学期一名学生在学期结束以后写给我的一封信：
尊敬的张然老师：
为期三个多月的会计学课程在轻松愉快的氛围中很快划上了句号，6月24日踏出考场的那一刹那，我才突然意识到，一个学期会计学的旅程行将结束，一门精彩的教学即将拉上帷幕，心中一阵怅然……
三个多月前，当我第一次踏进您的课堂的时候，我怀里还揣着一本《成吉思汗》，准备在课堂上打发时光，那时候我认为会计学无非是教教怎么记账，讲讲一大堆烦琐晦涩的会计准则，但是您的风格从一开始就打动了我，原来会计学还可以用很生动的方式表达出来的，原来会计学不仅仅是记记账这么简单，原来会计学影响到一个企业的沉浮甚至能在某种程度上决定它的存亡，我不由得重新审视会计学和讲台上那个跟我年纪相仿的姑娘。
有趣、与实际紧密联系的案例是吸引我的另一个原因。当我们对一条条准则感到困惑、眉头紧锁的时候，您总能找到精心准备好的案例为我们解开谜团，让我们从现实中体会会计准则背后的深层次含义。同时，让我感动的是，您在选择案例取材的时候，总是能找到最新的一些资料，过时的案例总是令人乏味，而您的讲义总是令人耳目一新。
与众不同的团队互动也是您要求的另一个特色，每一个章节后都安排了团队互动，要求我们结合目标企业与当日所学的课程进行对比分析。事实上，如果一个学期期末的时候再来考虑安排团队讨论，我们对前面学习的内容早忘的一干二净了，而重点章节后的团队互动及团队案例分析让我们同学之间取长补短，相互提高，完成了理论结合实际，实践证明理论的闭环。正是如此，才让我们巩固了每次课堂学习的内容吧。
随着会计课教学的深入，其实我对这个课程有了更多的期待，比如说我想跟张老师提问一些新旧准则对比的内容，以及国际准则引入中国后对中国企业的重大影响，以及国际准则引入中国的根本原因等等。但是六十多个人的课堂显然没有办法满足我的这些需求，课堂上人数太多成为了一个阻碍师生交流的重要因素，为了照顾进度，平衡六十多个同学间的差异（统计学上说的，超过30个就是大样本了，呵呵），我们只能将课堂的时间留给张老师去应付很多很多重复的基本的会计问题。如果能对课堂上的教学人数加以限制（比如说15人），我想我们对会计学的理解能够更加透彻，也能更好的与您互动。
再一次感谢您一学期来对我们的教学和帮助，是您让我们对会计学有了全新的认识，并在会计学领域有所收获。希望能有机会聆听您关于高级会计的讲解。
此致
敬礼
您的学生：谢祝锋