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摘要：新课程领域下的初中物理课堂教学设计的合理与否将直接决定着课堂教学效率的高低，因此，构建高效率的课堂教学一直是每一位初中物理教师都比较关心的话题之一。本文主要结合情境教学，在教学中精心地设计教学内容，以及与实际的生活相联系等几个方面來激发学生的学习兴趣和学习效率，从而为优化物理课堂的教学效率做好铺垫。以下笔者浅析几点看法，望能有助于教学实践。
关键词：初中物理；兴趣教学；效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0137-02
一、创设情境教学，激发学生的学习兴趣
在教学物理知识的过程中，教师可以潜心研究学生的认知特点，从学生的实际出发，结合教学内容，选择合理的教学方法，适时地创设情境教学，激发学生的学习欲望和好奇心，提高课堂的教学质量。
（一）创设真实的情境教学，激发学生的学习兴趣。
设计含有知识性的引入环节，激发学生的学习兴趣。例如，我们在学习“牛顿第一运动定律”的内容时，很多学生会认为是力产生运动的原因导致的。针对这种情况，教师就可以先做一个用力推小车的演示实验，让学生认真观察：用力推小车，小车就会运动，不用力推的话小车就不运动了这一现象，接着，教师用力推车后再停止，学生发现车子仍在运动，经过一段时间后，才慢慢地停下来。针对这一现象，教师可紧追一个“为什么”，学生通过实验的观察，也会发现之前的看法是不对的，这样能够激发他们探究新规律的强烈欲望。教师在将学生的这种欲望迁移到新知识的探究当中，收到事半功倍的教学效果。
（二）创设趣味性情境，激发出学生自主探究的兴趣。
例如，在《光的折射》这一课的教学中，就可以创设情境：取一个装了水的烧杯，将硬币放在烧杯中，学生能够清晰地看到两枚硬币，一枚是较小的硬币，另一枚是放大的硬币，其中，较小的硬币在杯底的上方，这时可以引导学生进行思考：出现这种情境的原因是什么？师生再进行讨论分析，进而再引入光的折射概念，这样学生理解起来也比较的简单了。
二、精心设计教学过程，激发学生学习兴趣
在物理教学中，教师可以结合物理本身的魅力来激发学生求知欲望。让学生带着这种强烈的求知欲和热爱物理学科的情趣，去探究物理世界的奥秘，这对于提高学生的学习效率是很有帮助的。
（一）精心设计，将最新的教学理念融入到课堂教学中。
在教学的过程中，物理教师要注意收集一些物理学科的最新成果，并且结合教学的内容，巧妙地将这些新理念融入到知识的讲解过程中，这样能够有效地激发学生的求知欲望和兴趣。例如，我们在学习“磁场”一节内容时，可以结合郑和下西洋视频进行讲解，这样能够有效地激发学生学习的兴趣；通过提问：轮船为什么在茫茫的大海中还能够继续航行？它主要依靠什么继续的呢？指南针为什么能够指向南北方向呢？通过一系列的问题的设置，既能激发学生的好奇心，又能很快地引出“磁场”的概念，而且还能够将学生的注意力转移到对新知识的探究当中。
（二）习题课也要发挥出教师的主导作用。
例如，在探究《光的折射》一课时，结合学生已经掌握的一些知识，在讲解这节课的时候，可以采用演示实验法进行教学。教师可以把光的折射的现象通过实验的方法演示给学生看，通过对实验的观察、分析和推理，再在教师的启发点拨下，师生共同归纳总结出光的折射的规律。这样，让学生在获得新知识的同时，还能够提高他们的思维能力和观察能力，有效地将教与学达到和谐统一。
三、与实际的生活相联系，学以致用
物理是一门理论性比较强的学科，而且还比较的抽象，初中阶段的学生也是刚接触物理知识，这就导致了他们在学习过程中会遇到很多问题，如果单纯地进行讲解这些问题的话，学生也会很快忘记，并且还不利于激发他们学习的主动性。但如果结合实际生活中的一些素材进行教学的话，收到的效果就不一样了。生活化的教学能够有效地激发学生学习物理知识的兴趣，而且还有助于学生理解一些抽象的物理知识，提高学生应用物理知识的能力。
（一）结合实际生活进行教学物理知识。
物理是一门在生活中被广泛应用的学科，相比于教材上的生涩的一些理论知识，学生对于探究日常生活中的一些物理现象往往更有兴趣，因此，教师可以充分地发挥物理学科的这一优势，从学生熟悉的生活实例入手，为学生创设一定的生活情境，激发学生的学习热情。例如，我们在学习“光的色散”的内容时，可以让学生联想一下雨后出现彩虹的原因有哪些？类似于这样的例子还有很多，因此，在教学物理知识的过程中，教师就可以充分地将这些生活中的一些资源发掘出来，为讲解物理知识创设生活情境提供一定的素材，学生在自己比较熟悉的生活场景中去接受物理知识，也会更容易一些，而且还有助于他们理解课本上的一些理论知识，并且在一定程度上还能够促进学生把理论知识运用到具体的生活实践中去，达到学以致用的目的。
（二）联系实际生活，再现情境教学。
“从生活走向物理，从物理走向社会”这是学习物理知识的要求，因此，结合实际生活进行教学物理知识，能够达到学以致用的目的。例如，我们在讲到“电路”的相关内容的时候，就可以结合家用的手电筒，或者是在课堂上演示一些简易的手电筒的制作方法，这样的教学能够激发学生的积极性。再如，在讲到“欧姆定律”的相关内容时，教师也可以结合夏季时人们用电量比较大，刚开始白炽灯比较亮，但是如果开了大型的空调电器后，白炽灯的亮度就会变的比较的暗等现象，让学生解释一下其中的道理，接着再将学生引入到新知识的学习中。这种有效地结合生活中的一些素材进行物理知识的讲解的教学方法，有助于学生很容易地理解所要学习的物理知识。
在物理教学中，培养学生学习物理知识的兴趣看似简单，实则不易。但是，只要我们教师不断地探索一些新的教学方法，适时、适地地创设多种能够有效地激发学生学习物理知识兴趣的一些真实的教学情境来，并且潜移默化地把它们运用到每一节课当中，久而久之，学生也就会沉浸在这种浓浓的兴趣之中，他们也会觉得学习物理知识其实也是一种享受。只有这样，才能让学生朝着良好的方向发展，也才能不断地提高学生学习物理知识的水平，这样的物理课堂教学也会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]朱素云.初中物理有效教学策略初探[J].学生之友（初中版）.2010年07期.
[2]朱建洪.通过优化情境促进学生空间想象力的培养——以“磁场”一章教学为例[J].湖南中学物理，2010（12）.
[3]王永春.在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2008，（17）.
关键词：初中物理；兴趣教学；效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0137-02
一、创设情境教学，激发学生的学习兴趣
在教学物理知识的过程中，教师可以潜心研究学生的认知特点，从学生的实际出发，结合教学内容，选择合理的教学方法，适时地创设情境教学，激发学生的学习欲望和好奇心，提高课堂的教学质量。
（一）创设真实的情境教学，激发学生的学习兴趣。
设计含有知识性的引入环节，激发学生的学习兴趣。例如，我们在学习“牛顿第一运动定律”的内容时，很多学生会认为是力产生运动的原因导致的。针对这种情况，教师就可以先做一个用力推小车的演示实验，让学生认真观察：用力推小车，小车就会运动，不用力推的话小车就不运动了这一现象，接着，教师用力推车后再停止，学生发现车子仍在运动，经过一段时间后，才慢慢地停下来。针对这一现象，教师可紧追一个“为什么”，学生通过实验的观察，也会发现之前的看法是不对的，这样能够激发他们探究新规律的强烈欲望。教师在将学生的这种欲望迁移到新知识的探究当中，收到事半功倍的教学效果。
（二）创设趣味性情境，激发出学生自主探究的兴趣。
例如，在《光的折射》这一课的教学中，就可以创设情境：取一个装了水的烧杯，将硬币放在烧杯中，学生能够清晰地看到两枚硬币，一枚是较小的硬币，另一枚是放大的硬币，其中，较小的硬币在杯底的上方，这时可以引导学生进行思考：出现这种情境的原因是什么？师生再进行讨论分析，进而再引入光的折射概念，这样学生理解起来也比较的简单了。
二、精心设计教学过程，激发学生学习兴趣
在物理教学中，教师可以结合物理本身的魅力来激发学生求知欲望。让学生带着这种强烈的求知欲和热爱物理学科的情趣，去探究物理世界的奥秘，这对于提高学生的学习效率是很有帮助的。
（一）精心设计，将最新的教学理念融入到课堂教学中。
在教学的过程中，物理教师要注意收集一些物理学科的最新成果，并且结合教学的内容，巧妙地将这些新理念融入到知识的讲解过程中，这样能够有效地激发学生的求知欲望和兴趣。例如，我们在学习“磁场”一节内容时，可以结合郑和下西洋视频进行讲解，这样能够有效地激发学生学习的兴趣；通过提问：轮船为什么在茫茫的大海中还能够继续航行？它主要依靠什么继续的呢？指南针为什么能够指向南北方向呢？通过一系列的问题的设置，既能激发学生的好奇心，又能很快地引出“磁场”的概念，而且还能够将学生的注意力转移到对新知识的探究当中。
（二）习题课也要发挥出教师的主导作用。
例如，在探究《光的折射》一课时，结合学生已经掌握的一些知识，在讲解这节课的时候，可以采用演示实验法进行教学。教师可以把光的折射的现象通过实验的方法演示给学生看，通过对实验的观察、分析和推理，再在教师的启发点拨下，师生共同归纳总结出光的折射的规律。这样，让学生在获得新知识的同时，还能够提高他们的思维能力和观察能力，有效地将教与学达到和谐统一。
三、与实际的生活相联系，学以致用
物理是一门理论性比较强的学科，而且还比较的抽象，初中阶段的学生也是刚接触物理知识，这就导致了他们在学习过程中会遇到很多问题，如果单纯地进行讲解这些问题的话，学生也会很快忘记，并且还不利于激发他们学习的主动性。但如果结合实际生活中的一些素材进行教学的话，收到的效果就不一样了。生活化的教学能够有效地激发学生学习物理知识的兴趣，而且还有助于学生理解一些抽象的物理知识，提高学生应用物理知识的能力。
（一）结合实际生活进行教学物理知识。
物理是一门在生活中被广泛应用的学科，相比于教材上的生涩的一些理论知识，学生对于探究日常生活中的一些物理现象往往更有兴趣，因此，教师可以充分地发挥物理学科的这一优势，从学生熟悉的生活实例入手，为学生创设一定的生活情境，激发学生的学习热情。例如，我们在学习“光的色散”的内容时，可以让学生联想一下雨后出现彩虹的原因有哪些？类似于这样的例子还有很多，因此，在教学物理知识的过程中，教师就可以充分地将这些生活中的一些资源发掘出来，为讲解物理知识创设生活情境提供一定的素材，学生在自己比较熟悉的生活场景中去接受物理知识，也会更容易一些，而且还有助于他们理解课本上的一些理论知识，并且在一定程度上还能够促进学生把理论知识运用到具体的生活实践中去，达到学以致用的目的。
（二）联系实际生活，再现情境教学。
“从生活走向物理，从物理走向社会”这是学习物理知识的要求，因此，结合实际生活进行教学物理知识，能够达到学以致用的目的。例如，我们在讲到“电路”的相关内容的时候，就可以结合家用的手电筒，或者是在课堂上演示一些简易的手电筒的制作方法，这样的教学能够激发学生的积极性。再如，在讲到“欧姆定律”的相关内容时，教师也可以结合夏季时人们用电量比较大，刚开始白炽灯比较亮，但是如果开了大型的空调电器后，白炽灯的亮度就会变的比较的暗等现象，让学生解释一下其中的道理，接着再将学生引入到新知识的学习中。这种有效地结合生活中的一些素材进行物理知识的讲解的教学方法，有助于学生很容易地理解所要学习的物理知识。
在物理教学中，培养学生学习物理知识的兴趣看似简单，实则不易。但是，只要我们教师不断地探索一些新的教学方法，适时、适地地创设多种能够有效地激发学生学习物理知识兴趣的一些真实的教学情境来，并且潜移默化地把它们运用到每一节课当中，久而久之，学生也就会沉浸在这种浓浓的兴趣之中，他们也会觉得学习物理知识其实也是一种享受。只有这样，才能让学生朝着良好的方向发展，也才能不断地提高学生学习物理知识的水平，这样的物理课堂教学也会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]朱素云.初中物理有效教学策略初探[J].学生之友（初中版）.2010年07期.
[2]朱建洪.通过优化情境促进学生空间想象力的培养——以“磁场”一章教学为例[J].湖南中学物理，2010（12）.
[3]王永春.在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2008，（17）.