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摘要：语言是人类表达情感的工具，也是人与人之间交流信息的重要工具。幼儿阶段是孩子们提升语言能力，形成优良语言习惯的关键时期，所以，应重视幼儿语言能力的发展培养，使其语言能力在启蒙阶段就有较好的基础，为将来成长之路所需的交际交往能力的培养提升做铺垫。
关键词：幼儿教育;语言能力
中图分类号：G4 文獻标识码：A
幼儿阶段是发展语言能力的关键时期，同时，培养幼儿的语言能力也是《3—6 岁儿童学习与发展指南》中重点强调的教育内容。语言能力的发展贯穿多个领域，教师应提升语言能力培养意识，组织多种活动丰富幼儿的生活经验，提升其语言表达能力和理解能力。
1、提升幼儿倾听的习惯
听说读写是语言学习进程之中的四个关键要素，也是幼儿语言教学的重要组成。需要经由多种类别的专门语言教学活动来达成。语言教育活动包括谈话、讲述、阅读等多种类别，其中，谈话重点在于提升幼儿倾听能力、围绕着话题表述个人观点的能力，可以帮助幼儿掌握交际规则，提升互动水平。在幼儿园语言教学进程中，教师应该培育孩子们的认真倾听其他人讲话的习惯，学会将自己听到的语言转变成为自己的语言。在现阶段很多幼儿教学之中，依旧是将教师单方面讲授作为主要方式，很少与幼儿进行语言互动。在这种教学方式下，经常会出现幼儿注意力不集中、交头接耳的状况出现。这不益于幼儿语言能力的进步。因此，要想其实提升幼儿语言能力，教师应该培育幼儿认真倾听教师与其他伙伴说话的习惯，在认真倾听的进程中，幼儿可以把控一些生活之中经常可以应用到的语言。在幼儿教师方面来说，应该对于幼儿进行语言方面的互动交流，应用说话时的语气、语调以及肢体动作等吸引幼儿注意力，引领幼儿学会倾听。并且教师应该多为幼儿提供一些听与说的机会，促使幼儿可以将平时听到的语言词汇与自身的认知联结在一起，形成记忆并模仿表述。
2、创设学习氛围
和谐友爱的幼儿教学环境，可以有效激起幼儿转动脑筋自主思维的热情，推进幼儿在教师的引领之下把控语言学习的内容，带领幼儿灵活使用语言，灵活掌握口语表述形式，为未来进行深刻学习以及社会实践活动打下基础。因此，幼儿教师应该为孩子们创设一个高效率的学习环境，经由革新设计手段，突破幼儿教育的常态化，激起幼儿学习语言知识的热情。例如，教师在带领孩子们进行观察图片讲述故事的教学时，为了促使幼儿们可以深刻完善掌握图片内容所表述的信息，并经由自身的语言来表述，教师就可以引领并鼓励幼儿通过表演的方式来进行图片内容的再现，实现幼儿可以经由表演，来走进到图片情节的世界之中，并将自身的实际经验带人进去，进行互动方式的表达。经由孩子们之间的互动模式表演，实现观看图片讲述故事的教学目标，实现提升孩子们口语表述水平、想象能力、创新能力等综合素养的目标。在孩子们的表演结束以后，教师应该做好相应的总结归纳工作，通过引领幼儿应用主观角度、旁观角度来激起语言思想，从而陈述相应的内容。并让幼儿学会应用自己的语言方式来表达陈述图片之中的内容含义，切实落实语言教学目的。为了激起幼儿进行口语表述的积极性，教师可以鼓励带领幼儿经由自己的想法来讲授绘本故事，如《三只小猪》、《罗毕克与狼》等，这些图画绘本之中不具备汉字，并且图片的构成十分简单，具有显著主题，满足幼儿的理解与想象能力，将此作为教学辅助用具，可以提升幼儿思想宽度，提升语言教学成效。
3、通过生活化课题提升语言教学
幼儿教师可以在孩子们所具备的实际生活经验之中，探查寻找语言教学的主题，并应用参与式教学手段，引领幼儿群体环绕着与生活具有联系的课题进行互动，这其中教师与幼儿进行交流的进程，就是提升幼儿倾听、表述以及应用语言的进程，可以最大程度显现参与教学的价值。例如，为了保障教师与幼儿之间的互动具备实效性，教师应该选取幼儿喜爱的话题，如围绕着卡通人物进行参与教学，鼓励引领孩子们抒发自身看法，表述其所喜欢的卡通人物，同时说明原因。有一些幼儿说喜欢海绵宝宝，因为它是黄色的，并且它有很多好朋友。这时教师就可以引领幼儿树立积极向上的观念，让幼儿向海绵宝宝学习，对待好朋友热情友爱。通过这种教学方式，可以实现教师与幼儿之间的情感传递，升华语言教学成效。在与孩子们进行交流互动的进程中，教师切忌不能总是打断幼儿的发言，避免幼儿产生语言思维的混乱，降低幼儿的表述热情。并且，幼儿教师认真倾听幼儿所讲授的内容，可以在不知不觉中影响着幼儿表达习惯，可以让幼儿在别人讲话时也可以认真倾听，实现提升孩子们综合能力的目标。
4、尊重幼儿的个体差异
幼儿的语言能力存在差异，教师的教育方法也要有差别。通过加强个别指导，尊重幼儿的差异，能引导幼儿逐渐提升自己的表达能力。比如，有的孩子比较内向，他们在使用语言的时候容易产生焦虑情绪，变得沉默寡言。教师可以主动和他们亲近，用和蔼的态度和他们对话，尽可能使用亲切的话语，这样能满足幼儿的情感需求，降低幼儿的防备意识，让他们对周边的伙伴、教师和环境产生兴趣，进而产生说话的欲望。教师要把握好机会，激活幼儿的表达兴趣，这样他们才能有话愿意说，愿意说给老师听。对于有说话困难的幼儿，积极寻找其中的原因，耐心等待幼儿表达自己的意图，给他们充分的时间和空间。如果幼儿想要一个东西，那么鼓励他们自己表达，而不是直接给他们，这属于激将法的一种。如果幼儿能清晰表达自己的意图，可以马上给予奖励，并且表扬他们。
总而言之，幼儿教学中培养发展幼儿语言能力有着极其重要的意义，对幼儿健康成长及未来发展有着深远影响。教师应持续提升自身教学水平，经由多样化活动的进行、实际生活之中的影响等来切实有效推进幼儿的语言能力，最终达成幼儿整体发展进步，实现幼儿综合素养的提升。
参考文献
[1]蔡静. 解析幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1539-1541.
[2]陈丽华.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：190.
[3]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019，21（17）：212.
关键词：幼儿教育;语言能力
中图分类号：G4 文獻标识码：A
幼儿阶段是发展语言能力的关键时期，同时，培养幼儿的语言能力也是《3—6 岁儿童学习与发展指南》中重点强调的教育内容。语言能力的发展贯穿多个领域，教师应提升语言能力培养意识，组织多种活动丰富幼儿的生活经验，提升其语言表达能力和理解能力。
1、提升幼儿倾听的习惯
听说读写是语言学习进程之中的四个关键要素，也是幼儿语言教学的重要组成。需要经由多种类别的专门语言教学活动来达成。语言教育活动包括谈话、讲述、阅读等多种类别，其中，谈话重点在于提升幼儿倾听能力、围绕着话题表述个人观点的能力，可以帮助幼儿掌握交际规则，提升互动水平。在幼儿园语言教学进程中，教师应该培育孩子们的认真倾听其他人讲话的习惯，学会将自己听到的语言转变成为自己的语言。在现阶段很多幼儿教学之中，依旧是将教师单方面讲授作为主要方式，很少与幼儿进行语言互动。在这种教学方式下，经常会出现幼儿注意力不集中、交头接耳的状况出现。这不益于幼儿语言能力的进步。因此，要想其实提升幼儿语言能力，教师应该培育幼儿认真倾听教师与其他伙伴说话的习惯，在认真倾听的进程中，幼儿可以把控一些生活之中经常可以应用到的语言。在幼儿教师方面来说，应该对于幼儿进行语言方面的互动交流，应用说话时的语气、语调以及肢体动作等吸引幼儿注意力，引领幼儿学会倾听。并且教师应该多为幼儿提供一些听与说的机会，促使幼儿可以将平时听到的语言词汇与自身的认知联结在一起，形成记忆并模仿表述。
2、创设学习氛围
和谐友爱的幼儿教学环境，可以有效激起幼儿转动脑筋自主思维的热情，推进幼儿在教师的引领之下把控语言学习的内容，带领幼儿灵活使用语言，灵活掌握口语表述形式，为未来进行深刻学习以及社会实践活动打下基础。因此，幼儿教师应该为孩子们创设一个高效率的学习环境，经由革新设计手段，突破幼儿教育的常态化，激起幼儿学习语言知识的热情。例如，教师在带领孩子们进行观察图片讲述故事的教学时，为了促使幼儿们可以深刻完善掌握图片内容所表述的信息，并经由自身的语言来表述，教师就可以引领并鼓励幼儿通过表演的方式来进行图片内容的再现，实现幼儿可以经由表演，来走进到图片情节的世界之中，并将自身的实际经验带人进去，进行互动方式的表达。经由孩子们之间的互动模式表演，实现观看图片讲述故事的教学目标，实现提升孩子们口语表述水平、想象能力、创新能力等综合素养的目标。在孩子们的表演结束以后，教师应该做好相应的总结归纳工作，通过引领幼儿应用主观角度、旁观角度来激起语言思想，从而陈述相应的内容。并让幼儿学会应用自己的语言方式来表达陈述图片之中的内容含义，切实落实语言教学目的。为了激起幼儿进行口语表述的积极性，教师可以鼓励带领幼儿经由自己的想法来讲授绘本故事，如《三只小猪》、《罗毕克与狼》等，这些图画绘本之中不具备汉字，并且图片的构成十分简单，具有显著主题，满足幼儿的理解与想象能力，将此作为教学辅助用具，可以提升幼儿思想宽度，提升语言教学成效。
3、通过生活化课题提升语言教学
幼儿教师可以在孩子们所具备的实际生活经验之中，探查寻找语言教学的主题，并应用参与式教学手段，引领幼儿群体环绕着与生活具有联系的课题进行互动，这其中教师与幼儿进行交流的进程，就是提升幼儿倾听、表述以及应用语言的进程，可以最大程度显现参与教学的价值。例如，为了保障教师与幼儿之间的互动具备实效性，教师应该选取幼儿喜爱的话题，如围绕着卡通人物进行参与教学，鼓励引领孩子们抒发自身看法，表述其所喜欢的卡通人物，同时说明原因。有一些幼儿说喜欢海绵宝宝，因为它是黄色的，并且它有很多好朋友。这时教师就可以引领幼儿树立积极向上的观念，让幼儿向海绵宝宝学习，对待好朋友热情友爱。通过这种教学方式，可以实现教师与幼儿之间的情感传递，升华语言教学成效。在与孩子们进行交流互动的进程中，教师切忌不能总是打断幼儿的发言，避免幼儿产生语言思维的混乱，降低幼儿的表述热情。并且，幼儿教师认真倾听幼儿所讲授的内容，可以在不知不觉中影响着幼儿表达习惯，可以让幼儿在别人讲话时也可以认真倾听，实现提升孩子们综合能力的目标。
4、尊重幼儿的个体差异
幼儿的语言能力存在差异，教师的教育方法也要有差别。通过加强个别指导，尊重幼儿的差异，能引导幼儿逐渐提升自己的表达能力。比如，有的孩子比较内向，他们在使用语言的时候容易产生焦虑情绪，变得沉默寡言。教师可以主动和他们亲近，用和蔼的态度和他们对话，尽可能使用亲切的话语，这样能满足幼儿的情感需求，降低幼儿的防备意识，让他们对周边的伙伴、教师和环境产生兴趣，进而产生说话的欲望。教师要把握好机会，激活幼儿的表达兴趣，这样他们才能有话愿意说，愿意说给老师听。对于有说话困难的幼儿，积极寻找其中的原因，耐心等待幼儿表达自己的意图，给他们充分的时间和空间。如果幼儿想要一个东西，那么鼓励他们自己表达，而不是直接给他们，这属于激将法的一种。如果幼儿能清晰表达自己的意图，可以马上给予奖励，并且表扬他们。
总而言之，幼儿教学中培养发展幼儿语言能力有着极其重要的意义，对幼儿健康成长及未来发展有着深远影响。教师应持续提升自身教学水平，经由多样化活动的进行、实际生活之中的影响等来切实有效推进幼儿的语言能力，最终达成幼儿整体发展进步，实现幼儿综合素养的提升。
参考文献
[1]蔡静. 解析幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1539-1541.
[2]陈丽华.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：190.
[3]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019，21（17）：212.