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【摘要】德育是做人之根本，小学思想德育是小学教育中的重要组成部分，小学阶段的德育极为重要。小学生阶段班主任是德育工作的主导人员，应当主动探索班级管理中德育渗透的有效途径，监督学生加强对自身的管理与自我调节，培养学生更为健全的人格与品德，以立德树人的教育观点为基础，学生在生活、学习中渗透着德育。本文对小学班主任如何在班级管理中渗透德育工作进行了分析。
【关键字】德育工作;小学班主任;班级管理
小学是学生思想道德启蒙之始，该阶段学生开始形成自主意识和价值体系，对学生的未来成长有着深远的影响，但学生的年龄相对较小，在自主意识的形成很大程度受外界因素的影响。班级管理是建立正确环境的关键，因此作为班级管理的主导者，小学班主任需要在传授学生知识、开展管理管理的过程中注意渗透德育思想，搭建起健康的教学环境，帮助学生养成良好的品德，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，这也是小学班主任应尽的责任。
一、当前小学德育工作中的不足
第一，德育工作开展效果不足。各个年龄段的学生性格特点差异较大，低年级的小学生思维还未完全形成，可塑性较高，对于班主任的德育开展教学计划十分有利。高年级的小学生随着年龄的增加，自身的认知与思维能力得到提升，能够进行自我评价和判断，却不是十分成熟，容易产生叛逆心理，对班主任的话不再言听计从，这是目前小学生德育工作开展中较为重要的问题之一。
第二，未能重视教育开展工作。大部分小学教师受应试教育思想影响深远，对学生的成绩重视度较高，大部分的教学工作都是为考试做准备，未能做出明确的德育工作开展计划，许多德育工作只是走走过场，应付上级领导检查，未能落实到工作计划当中，越来越多的思想品德课变成了自习课、学业课甚至学生自由活动课。即使按计划上课，也只是机械的照本宣科，学生对思想品德课程的学习兴趣也越发减少，完全没发挥出思想品德课应产生的作用。学生家长常常为了提升家庭的生活质量，忽略了对子女的教育，没有意识到学生的个人品德。
第三，家庭德育工作欠缺。随着经济的日益发展与物质条件的丰富，许多家长为了提供给子女一个更加良好的成长环境，便十分溺爱他们，许多的小孩都变成了家里的小皇帝、小公主，在这样饭来张口衣来伸手的环境下成长的孩子，大多以自己为中心，不在乎其他人的感受，养成了自私自利、唯我独尊的性格。有的父母奔波于工作，将孩子交给爷爷奶奶，老人对孩子的宠溺程度更甚，这样一来，对小学德育工作的开展提高了更大的难度。
二、德育工作在小学班主任班级管理中的渗透策略
第一，在班级的日常教学中关爱学生。班主任自身的行为会极大地影响学生，某些老师想在学生面前建立起自身绝对的权威，所以班主任在日常的班级管理中都较为严厉，虽然这样可以较好地开展班级管理工作，学生也很大程度上承认了老师的权威，但同时也使班主任与学生之间的距离拉开，学生会产生害怕教师、疏远教师的心理，这样不利于德育工作的开展。小学阶段的学生较为脆弱，容易受到情绪波动的影响，小学班主任在对班级进行日常管理时，应当给予学生较大程度上的关心与关爱，使每一位学生都感受到来自教师的温暖。因此，小学班主任一方面要承担起教育学生的工作，另一方面，要变成学生的心灵引导师，在学生产生心理问题时疏导学生解决问题，班主任也要通过众多渠道了解每一位学生的具体状况，做好与学生单独交流，甚至进行家庭访问等。对于某些有特殊情况的学生与家庭困难的学生，班主任应给予更多的爱护与关心，进行德育工作的渗透时，小学班主任要较为全面地了解学生，循循善诱，让学生接受正确的道德理念与德育观点。在学生做了正确的事情时，要对其进行表扬，引导更多的学生养成良好的品德，将德育工作渗透于这种赞美与表扬之中，引导学生判断事情的对与错。而当学生犯错误进行批评时，要考虑到学生的心理状况，维护学生的自尊心，采用较为委婉的方式提出对学生的批评，避免学生产生逆反心理，这样可以有效地开展德育工作。
第二，将德育工作渗透于实践活动之中。班主任在开展德育工作的过程中，要注重理论与知识的有效融合，使学生更为深刻地理解德育思想。以往長篇大论的德育理论说教式教育，会导致更多的学生产生厌烦的心理，与其长篇大论的反复讲着深奥且晦涩的大道理，不如带领着学生去进行亲身的体验，将理论知识与实践相结合，让学生在实践中感受何为良好品德。例如，当班主任教导学生要尊重老人时，只是说教的方式讲述老人的辛苦与付出，这样并不能给学生留下深刻的印象，此时班主任可以带领着学生去一些敬老院等地方，为这些老人送上关心与温暖，并且学生也会为自己所做的事情感到高兴，这样便能够给学生留下尊重老人的思想观念。又比如班主任在讲授奉献爱心时，可以组织义捐活动，让学生每个月捐出一元钱，积少成多，最后将所有捐献的钱帮助那些需要帮助的人，在此过程，学生会指导做一些力所能及的事去帮助他人，自身也可以获得快乐。还可以让学生动手做一些小的装饰品进行义卖，也可以带领学生去植树，让学生们知道保护环境的重要性等。这些均可以给学生留下更为深刻的印象。小学班主任在班级管理中渗透德育工作时一定要与实际行动相互结合，让每一位学生都参与到活动之中，从而在实践活动之中养成良好的思想道德品质，树立正确的道德观。
第三，创造良好的教育环境。环境对于一个人的道德品质形成具有着决定意义，如古时的孟母，为了让孟子有更为良好的学习环境不惜三次搬家，因此，小学班主任在班级的管理中创造一个良好的教育环境也是必不可少的环节。良好的班风可以潜移默化地影响学生，是学生在日常的学习生活中形成良好的品德，良好的学习环境是学生学习理论知识，培养道德品质的基础，同时也要及时处理学生之间的矛盾，以及发现并解决学生的心理问题。而小学班主任作为班级中学生最为重要的榜样，要时时刻刻地关注自己的行为，在学生的眼中，小学班主任的大部分行为都是十分值得学习的，所以小学班主任的形象一定要积极向上、善良大方，这样更多的同学便会效仿班主任。同时，对于学生家庭的环境也要十分注重，小学班主任需要与学生家长保持着密切的联系，让家长同样给孩子树立良好的榜样，给予学生一个全方位的良好的学习生活环境。
综上所述，德育工作对于学生的成长有着无法替代的作用，学校应注重德育工作的开展，小学班主任也要挑起德育工作的重担，在日常的教育中时刻渗透德育工作，将德育理论与实践有机的结合起来，引导学生形成关爱他人、乐于助人、善良大方的优秀道德品质，确保学生身心健康全面成长。
参考文献：
[1]王彩秀. 小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：136.
[2]邱业鹏. 小学班主任班级管理中德育工作渗透路径[J]. 中国校外教育（基教版），2020（2）：51-52.
【关键字】德育工作;小学班主任;班级管理
小学是学生思想道德启蒙之始，该阶段学生开始形成自主意识和价值体系，对学生的未来成长有着深远的影响，但学生的年龄相对较小，在自主意识的形成很大程度受外界因素的影响。班级管理是建立正确环境的关键，因此作为班级管理的主导者，小学班主任需要在传授学生知识、开展管理管理的过程中注意渗透德育思想，搭建起健康的教学环境，帮助学生养成良好的品德，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，这也是小学班主任应尽的责任。
一、当前小学德育工作中的不足
第一，德育工作开展效果不足。各个年龄段的学生性格特点差异较大，低年级的小学生思维还未完全形成，可塑性较高，对于班主任的德育开展教学计划十分有利。高年级的小学生随着年龄的增加，自身的认知与思维能力得到提升，能够进行自我评价和判断，却不是十分成熟，容易产生叛逆心理，对班主任的话不再言听计从，这是目前小学生德育工作开展中较为重要的问题之一。
第二，未能重视教育开展工作。大部分小学教师受应试教育思想影响深远，对学生的成绩重视度较高，大部分的教学工作都是为考试做准备，未能做出明确的德育工作开展计划，许多德育工作只是走走过场，应付上级领导检查，未能落实到工作计划当中，越来越多的思想品德课变成了自习课、学业课甚至学生自由活动课。即使按计划上课，也只是机械的照本宣科，学生对思想品德课程的学习兴趣也越发减少，完全没发挥出思想品德课应产生的作用。学生家长常常为了提升家庭的生活质量，忽略了对子女的教育，没有意识到学生的个人品德。
第三，家庭德育工作欠缺。随着经济的日益发展与物质条件的丰富，许多家长为了提供给子女一个更加良好的成长环境，便十分溺爱他们，许多的小孩都变成了家里的小皇帝、小公主，在这样饭来张口衣来伸手的环境下成长的孩子，大多以自己为中心，不在乎其他人的感受，养成了自私自利、唯我独尊的性格。有的父母奔波于工作，将孩子交给爷爷奶奶，老人对孩子的宠溺程度更甚，这样一来，对小学德育工作的开展提高了更大的难度。
二、德育工作在小学班主任班级管理中的渗透策略
第一，在班级的日常教学中关爱学生。班主任自身的行为会极大地影响学生，某些老师想在学生面前建立起自身绝对的权威，所以班主任在日常的班级管理中都较为严厉，虽然这样可以较好地开展班级管理工作，学生也很大程度上承认了老师的权威，但同时也使班主任与学生之间的距离拉开，学生会产生害怕教师、疏远教师的心理，这样不利于德育工作的开展。小学阶段的学生较为脆弱，容易受到情绪波动的影响，小学班主任在对班级进行日常管理时，应当给予学生较大程度上的关心与关爱，使每一位学生都感受到来自教师的温暖。因此，小学班主任一方面要承担起教育学生的工作，另一方面，要变成学生的心灵引导师，在学生产生心理问题时疏导学生解决问题，班主任也要通过众多渠道了解每一位学生的具体状况，做好与学生单独交流，甚至进行家庭访问等。对于某些有特殊情况的学生与家庭困难的学生，班主任应给予更多的爱护与关心，进行德育工作的渗透时，小学班主任要较为全面地了解学生，循循善诱，让学生接受正确的道德理念与德育观点。在学生做了正确的事情时，要对其进行表扬，引导更多的学生养成良好的品德，将德育工作渗透于这种赞美与表扬之中，引导学生判断事情的对与错。而当学生犯错误进行批评时，要考虑到学生的心理状况，维护学生的自尊心，采用较为委婉的方式提出对学生的批评，避免学生产生逆反心理，这样可以有效地开展德育工作。
第二，将德育工作渗透于实践活动之中。班主任在开展德育工作的过程中，要注重理论与知识的有效融合，使学生更为深刻地理解德育思想。以往長篇大论的德育理论说教式教育，会导致更多的学生产生厌烦的心理，与其长篇大论的反复讲着深奥且晦涩的大道理，不如带领着学生去进行亲身的体验，将理论知识与实践相结合，让学生在实践中感受何为良好品德。例如，当班主任教导学生要尊重老人时，只是说教的方式讲述老人的辛苦与付出，这样并不能给学生留下深刻的印象，此时班主任可以带领着学生去一些敬老院等地方，为这些老人送上关心与温暖，并且学生也会为自己所做的事情感到高兴，这样便能够给学生留下尊重老人的思想观念。又比如班主任在讲授奉献爱心时，可以组织义捐活动，让学生每个月捐出一元钱，积少成多，最后将所有捐献的钱帮助那些需要帮助的人，在此过程，学生会指导做一些力所能及的事去帮助他人，自身也可以获得快乐。还可以让学生动手做一些小的装饰品进行义卖，也可以带领学生去植树，让学生们知道保护环境的重要性等。这些均可以给学生留下更为深刻的印象。小学班主任在班级管理中渗透德育工作时一定要与实际行动相互结合，让每一位学生都参与到活动之中，从而在实践活动之中养成良好的思想道德品质，树立正确的道德观。
第三，创造良好的教育环境。环境对于一个人的道德品质形成具有着决定意义，如古时的孟母，为了让孟子有更为良好的学习环境不惜三次搬家，因此，小学班主任在班级的管理中创造一个良好的教育环境也是必不可少的环节。良好的班风可以潜移默化地影响学生，是学生在日常的学习生活中形成良好的品德，良好的学习环境是学生学习理论知识，培养道德品质的基础，同时也要及时处理学生之间的矛盾，以及发现并解决学生的心理问题。而小学班主任作为班级中学生最为重要的榜样，要时时刻刻地关注自己的行为，在学生的眼中，小学班主任的大部分行为都是十分值得学习的，所以小学班主任的形象一定要积极向上、善良大方，这样更多的同学便会效仿班主任。同时，对于学生家庭的环境也要十分注重，小学班主任需要与学生家长保持着密切的联系，让家长同样给孩子树立良好的榜样，给予学生一个全方位的良好的学习生活环境。
综上所述，德育工作对于学生的成长有着无法替代的作用，学校应注重德育工作的开展，小学班主任也要挑起德育工作的重担，在日常的教育中时刻渗透德育工作，将德育理论与实践有机的结合起来，引导学生形成关爱他人、乐于助人、善良大方的优秀道德品质，确保学生身心健康全面成长。
参考文献：
[1]王彩秀. 小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：136.
[2]邱业鹏. 小学班主任班级管理中德育工作渗透路径[J]. 中国校外教育（基教版），2020（2）：51-52.