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【摘要】初中生在成长阶段对于自身的行为举止没有形成较高的认识，在受到社会环境和成长环境的影响下，极易产生严重的行为问题，如难以适应学习、人际关系紧张、品德问题、情绪障碍等，都会严重影响到学生的成长。将这些问题解决好，才能培养出行为端正的学生。因此本文对初中生行为问题作出分析，并同总结了班主任管理风格的重要作用。
【关键词】初中教学 班主任管理 风格影响
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0223-01
一、初中生行为问题概述
初中生的行为问题，是影响学习主动性以及教学效果的根本，因此对于学生的行为问题进行探究，找出根源才能在根本上解决相应的行为问题。初中生主要的行为问题存在以下几个方面。首先，初中生的学习科目较之前的小学阶段明显拓展了很多，学习方式与环境都发生了较大的变化。很多学生在升学阶段没有做好充分的心理准备，面对突如其来的学习压力很容易产生厌学心理。其次，初中生正处于青春期，在社会关系中也逐步产生自我认知。在此阶段，学生的人际关系成为引导行为问题的主要方式。学生的个性在初中发生了较大变化，逆反心理也是重要的表现。人际关系不和谐也是由逆反心理造成的，当人际关系难以维系，很容易在学习阶段与教师和同学产生冲突，最终导致人际关系的僵化，对完成学业产生严重的不良影响。最后，学生产生的品德问题，是教育界最为关注和重视的问题。部分学生在公共场合行为不雅，甚至出现打架斗殴、欺骗、偷窃等恶习，对于这些行为问题并非严加管教就能达到教化目的。但是从班主任管理风格上进行引导，也可以产生积极的影响作用。
二、班主任管理风格对学生的积极影响
（一）心理影响
厌学心理是影响初中生学习效果的主要因素，为了提高学生的学习主动性，班主任的管理方式起到了重要的影响作用。班主任的管理风格能够直接影响到学生对学习的态度和看法，其根本原因就在于班主任与学生的接触时间最长，也是在初中阶段最为了解学生的管理教师。如果在发现学生存在严重的厌学心理时，积极引导并同时予以帮助和关怀，就能在第一时间避免此类行为问题的恶化。反之班主任无视学生的厌学行为，也会产生极为严峻的后果。厌学的心理，在这种情况下，班主任的管理就显得非常重要。对于学生的叛逆心理也同出一辙，如果班主任对学生积极疏导，则会规避叛逆期的行为导向，如果忽视学生的相应问题，也是对班级管理的最大漏洞。
（二）行为影响
学生的心理问题会最终表现到行为之上，前文提到学生品行不端造成的各种问题，当学生处于厌学心理和逆反心理时，班主任对学生的行为影响并非通过简单的教育能够完成。一方面，需要班主任从学生的个人变化总结问题根源。例如学生存在厌学心理时，是对某一学科失去学习情趣，还是从根本上失去学习信心。只有找到学生的问题根源，才能对症下药，及时做出疏导，以便纠正学生的行为问题。另一方面，针对学生心理产生的主要问题，必须及时与家长进行沟通，并在双方努力之下，共同引導学生在行为品德上的逐渐改善，才能为学生提供积极的引导。此外，学生的情绪障碍由心理问题推动，极易产生焦虑、嫉妒、冷漠、自卑等消极情绪，多数调查显示，学生在消极情绪的引导下，容易误入歧途，甚至出现自杀倾向都极为可能。对于这些行为的纾解必须予以人文关怀，因此教师对学生的管理不仅是行为的管理更加是心理的疏导。由班主任的管理风格最终影响到学生的行为，才能规避学生在成长阶段面临的心理问题以及表现出的行为问题。
三、班主任管理风格的改进措施
（一）重视学生基本信息管理
班主任管理风格对于学生的行为引导具有重要影响，而掌握学生的具体情况，才能规划出针对性的引导方式。因此需要对学生的基本信息时刻掌握，此处提到的基本信息包括学生的学习近况、家庭情况、心理状态、以及品行规范等方面。需要特别强调的是，单亲家庭的学生要格外留意，避免学生出现不安全感等心理问题，而对于身体存在缺陷的学生也要加强管理，避免学生被嘲笑以至于产生焦虑或者自卑感。那么这些信息都是班主任应当记录在案，并且时常提醒自己需要特别注意的地方。只有详细掌握学生的个人信息，才能从根本上提出解决学生行为问题的方式。并且要针对学生个人情况，树立不同的管理风格，采取多元化针对性的管理办法。
（二）从管理方式上进行改进
班主任的管理风格应当采取民主与专制相结合，并且随实际情况而变化。对于刚刚组建的班级，班主任可以采取相对专制的管理风格，以便树立班规，引导学生对自己的行为产生高度认识，并认可班级制度的要求。同时也是树立班主任威严形象的重要时期，在学生面前应当强调纪律，对于违反纪律的学生也要提出批评和严厉处罚。只有命令禁止约束学生的行为，才能避免学生后期形成更为严重的行为问题。在班级管理制度与模式完善之后，教师应当采取更为民主的管理方式。邀请学生各抒己见，商讨班级的各项管理内容，进而让学生参与感加强。而且在管理上也能够更加融洽，拉近学生与班主任的距离，学生拥护班主任，才能形成较高的自信心和集体荣誉感，对于缓解学生的人际关系和改善情绪，都有重要的实践价值。
（三）坚持以学生成长为基础的管理方向
在管理工作中，班主任必须谨记应当始终坚持学生成长的重要性。应当从学生角度看待管理问题，对学生的管理必须做的刚柔并济，必须保护学生的积极性，找到管理中的不足，让学生的个性发挥出来，才能引导学生走出心理误区服从班主任规划的管理活动。那么一切都要以学生成长条件为前提，注重学生在阶段性学习中遇到的各种问题，在做出相应的管理计划。并且需要经常与学生进行沟通，了解学生的心理问题和实际困难，才能起到与家长一样的作用，引导学生成长成才，发挥出班主任管理风格的重要价值。违背学生成长原则的管理方式，都将对学生的行为产生不利影响，因此在学生初中学习阶段，一切管理活动都应当围绕学生成长为核心，从而规范管理行为构建辅导学生成长的管理风格。
四、结语
综上所述，对学生行为的管理必须掌握学生的性格特点，在掌握学生的具体情况下，针对不同的行为制定出具有针对性的管理方案。并且需要在管理方式上做出改进，在不同时期采取差异化的管理方式，以便达到更好的管理效果。同时坚持对学生成长的重视，坚持以学生成长为基础的管理方向，才能以针对性的管理方式和风格，引导学生对自身的行为问题产生深刻认识并逐一改进。
参考文献
[1]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014，31：20.
[2]卢家楣，王俊山，刘伟.中小学班级氛围、班主任情感素质对青少年学生情感素质的影响：基于多层线性分析[J].心理科学，2014，05：1174-1179.
[3]叶桂青，陈顺森.班主任激励风格对高中生学业自我效能感及其与考试焦虑关系的影响[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2009，02：174-180.
【关键词】初中教学 班主任管理 风格影响
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0223-01
一、初中生行为问题概述
初中生的行为问题，是影响学习主动性以及教学效果的根本，因此对于学生的行为问题进行探究，找出根源才能在根本上解决相应的行为问题。初中生主要的行为问题存在以下几个方面。首先，初中生的学习科目较之前的小学阶段明显拓展了很多，学习方式与环境都发生了较大的变化。很多学生在升学阶段没有做好充分的心理准备，面对突如其来的学习压力很容易产生厌学心理。其次，初中生正处于青春期，在社会关系中也逐步产生自我认知。在此阶段，学生的人际关系成为引导行为问题的主要方式。学生的个性在初中发生了较大变化，逆反心理也是重要的表现。人际关系不和谐也是由逆反心理造成的，当人际关系难以维系，很容易在学习阶段与教师和同学产生冲突，最终导致人际关系的僵化，对完成学业产生严重的不良影响。最后，学生产生的品德问题，是教育界最为关注和重视的问题。部分学生在公共场合行为不雅，甚至出现打架斗殴、欺骗、偷窃等恶习，对于这些行为问题并非严加管教就能达到教化目的。但是从班主任管理风格上进行引导，也可以产生积极的影响作用。
二、班主任管理风格对学生的积极影响
（一）心理影响
厌学心理是影响初中生学习效果的主要因素，为了提高学生的学习主动性，班主任的管理方式起到了重要的影响作用。班主任的管理风格能够直接影响到学生对学习的态度和看法，其根本原因就在于班主任与学生的接触时间最长，也是在初中阶段最为了解学生的管理教师。如果在发现学生存在严重的厌学心理时，积极引导并同时予以帮助和关怀，就能在第一时间避免此类行为问题的恶化。反之班主任无视学生的厌学行为，也会产生极为严峻的后果。厌学的心理，在这种情况下，班主任的管理就显得非常重要。对于学生的叛逆心理也同出一辙，如果班主任对学生积极疏导，则会规避叛逆期的行为导向，如果忽视学生的相应问题，也是对班级管理的最大漏洞。
（二）行为影响
学生的心理问题会最终表现到行为之上，前文提到学生品行不端造成的各种问题，当学生处于厌学心理和逆反心理时，班主任对学生的行为影响并非通过简单的教育能够完成。一方面，需要班主任从学生的个人变化总结问题根源。例如学生存在厌学心理时，是对某一学科失去学习情趣，还是从根本上失去学习信心。只有找到学生的问题根源，才能对症下药，及时做出疏导，以便纠正学生的行为问题。另一方面，针对学生心理产生的主要问题，必须及时与家长进行沟通，并在双方努力之下，共同引導学生在行为品德上的逐渐改善，才能为学生提供积极的引导。此外，学生的情绪障碍由心理问题推动，极易产生焦虑、嫉妒、冷漠、自卑等消极情绪，多数调查显示，学生在消极情绪的引导下，容易误入歧途，甚至出现自杀倾向都极为可能。对于这些行为的纾解必须予以人文关怀，因此教师对学生的管理不仅是行为的管理更加是心理的疏导。由班主任的管理风格最终影响到学生的行为，才能规避学生在成长阶段面临的心理问题以及表现出的行为问题。
三、班主任管理风格的改进措施
（一）重视学生基本信息管理
班主任管理风格对于学生的行为引导具有重要影响，而掌握学生的具体情况，才能规划出针对性的引导方式。因此需要对学生的基本信息时刻掌握，此处提到的基本信息包括学生的学习近况、家庭情况、心理状态、以及品行规范等方面。需要特别强调的是，单亲家庭的学生要格外留意，避免学生出现不安全感等心理问题，而对于身体存在缺陷的学生也要加强管理，避免学生被嘲笑以至于产生焦虑或者自卑感。那么这些信息都是班主任应当记录在案，并且时常提醒自己需要特别注意的地方。只有详细掌握学生的个人信息，才能从根本上提出解决学生行为问题的方式。并且要针对学生个人情况，树立不同的管理风格，采取多元化针对性的管理办法。
（二）从管理方式上进行改进
班主任的管理风格应当采取民主与专制相结合，并且随实际情况而变化。对于刚刚组建的班级，班主任可以采取相对专制的管理风格，以便树立班规，引导学生对自己的行为产生高度认识，并认可班级制度的要求。同时也是树立班主任威严形象的重要时期，在学生面前应当强调纪律，对于违反纪律的学生也要提出批评和严厉处罚。只有命令禁止约束学生的行为，才能避免学生后期形成更为严重的行为问题。在班级管理制度与模式完善之后，教师应当采取更为民主的管理方式。邀请学生各抒己见，商讨班级的各项管理内容，进而让学生参与感加强。而且在管理上也能够更加融洽，拉近学生与班主任的距离，学生拥护班主任，才能形成较高的自信心和集体荣誉感，对于缓解学生的人际关系和改善情绪，都有重要的实践价值。
（三）坚持以学生成长为基础的管理方向
在管理工作中，班主任必须谨记应当始终坚持学生成长的重要性。应当从学生角度看待管理问题，对学生的管理必须做的刚柔并济，必须保护学生的积极性，找到管理中的不足，让学生的个性发挥出来，才能引导学生走出心理误区服从班主任规划的管理活动。那么一切都要以学生成长条件为前提，注重学生在阶段性学习中遇到的各种问题，在做出相应的管理计划。并且需要经常与学生进行沟通，了解学生的心理问题和实际困难，才能起到与家长一样的作用，引导学生成长成才，发挥出班主任管理风格的重要价值。违背学生成长原则的管理方式，都将对学生的行为产生不利影响，因此在学生初中学习阶段，一切管理活动都应当围绕学生成长为核心，从而规范管理行为构建辅导学生成长的管理风格。
四、结语
综上所述，对学生行为的管理必须掌握学生的性格特点，在掌握学生的具体情况下，针对不同的行为制定出具有针对性的管理方案。并且需要在管理方式上做出改进，在不同时期采取差异化的管理方式，以便达到更好的管理效果。同时坚持对学生成长的重视，坚持以学生成长为基础的管理方向，才能以针对性的管理方式和风格，引导学生对自身的行为问题产生深刻认识并逐一改进。
参考文献
[1]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014，31：20.
[2]卢家楣，王俊山，刘伟.中小学班级氛围、班主任情感素质对青少年学生情感素质的影响：基于多层线性分析[J].心理科学，2014，05：1174-1179.
[3]叶桂青，陈顺森.班主任激励风格对高中生学业自我效能感及其与考试焦虑关系的影响[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2009，02：174-180.