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【摘要】范文引路。范文引路让学生有章可循，水到渠成。如果课上只讲表达方式，而无范文，学生就将无从下笔 。所以，要上好语文实践活动课，语文教师的引导至关重要，让学生掌握方法，即授之以“渔”。
【关键词】范文 引路 语文 实践 指导 尝试
2011年4月初，学校接到开发区教研室通知，教研室语文教研员要听我讲一节语文实践活动课。语文实践活动课不同于阅读课，要想上好不容易。语文实践活动课的内容，有可选择性，范围很大，上什么内容呢？思来想去，我选择了指导学生写日记。2011年4月13日在我校我任教的八年三班展示了一节写日记活动课。我这堂课的总体设计思路是：激发兴趣——范文引路——适当讲解——课堂展示。
为了激发学生的兴趣，我设计了一个别开生面的导语，我安排了一个魔术：一张白纸折叠后变成一张百元大钞。学生顿时兴趣盎然，我借机导入：“同学们，欢迎解密我的魔术。本节课，我们写日记，可以把解密我的魔术作为日记的内容之一。”有很多同学已经跃跃欲试了。
接下来，我展示了我写的一段微博：2010年初冬大雪后，内蒙古通辽一农民用摩托车驮其5岁大的孩子去丈母娘家吃猪肉，喝了很多酒，回家途中，孩子摔落车下，该农民浑然不知，回家倒头便睡，第二天早上，妻问孩子怎么没回来，农民才傻了眼，寻路去找，孩子早已冻死于野外！
师：“同学们，这段话使用了什么表达方式？”
生：“叙述。”
师：“写日记只用叙述能吸引人吗？”
生：“不能。要使用多种表达方式才行。”
我顺势介绍了有关表达方式的知识，并下发了我根据上文那条微博写的一篇文章——《冰冻的幼小灵魂》。学生读的很认真，被文章中的情节深深吸引。估计学生们已经读完了，我开始就这篇文章提问。
师： “同学们谈谈读后感受。”
生：“内容太悲惨了，我有一种身临其境的感觉。”
生：“小兰爸贪酒误事，小兰死的冤。”
师：“从表达方式这一角度，大家认为老师这篇文章中成功的地方在何处？”
生：“我认为开头的景物描写很成功：‘2010年北方的冬天，出奇的冷。雪很频繁，三日一小场，七日一大场。野外一片银装素裹，偶尔能看见几只觅食的麻雀，叽叽喳喳，为旷野增添了些许生机。’渲染了气氛，为下文做铺垫。”
师：“抓得很准，分析的很到位。”
生：“第四段对小兰的心理描写很成功：‘此刻，小兰多么希望奇迹出现，多么希望爸爸开车回来，把她接回家。妈妈给她买的新衣服还没有穿，邻居家的小妹妹还要找她玩，小黄狗还盼着它的主人，过年姥姥还盼着外孙来拜年……。’符合儿童的心理特点。”
师：“心理描写是写人的一种重要方法，同学们要学会运用，恰当使用。”
生：“第五段中有对不同人物的神态和动作描写，生动形象。”
生：“结尾议论：‘嗜酒如命的爸爸，酒后驾车，一个疏忽，酿成了一个大悲剧，寒魔夺去了小兰幼小的生命，冰冻的幼小灵魂在空中哭诉：我没有生活在卖火柴的小女孩那个时代，却为什么和她有相同的命运！’画龙点睛，兼有抒情。”
生：“全篇以叙述为主，运用了多种表达方式。”
师：“同学们读的很认真，并且进行了认真思考，说的很有见地，那么在平时写日记实践中，大家注意到自觉地使用多种表达方式了吗？”
生：“我们平时写日记用的最多的是叙述，其它很少用。”
师：“既然如此，本节课，大家就运用多种表达方式写一篇日记，写完后，当堂展示。”
学生们有的开始动笔写，有的在思考，热情很高。过了8分钟，同学们展示了日记。
生：“昨天晚自习后，我提着暖水瓶去水房打水，水房人很多，好不容易排到我，走到水房门口时，我脚下一滑，失去平衡，重重地摔在了地上，‘啪’！暖瓶碎了，好在没烫到我。但是，我的胳膊摔肿了，手也伤了，要也疼的厉害。这时，有人把我扶了起来，我抬头一看，是甄晓红，她一边扶我一边说：‘怎么样？没烫着吧。’一句关切的话语，让我十分感动。”
师：“都使用了什么表达方式？”
生：“叙述、描写和抒情。”
生：“上周四中午放假，天气格外温暖，阳光明媚，真是春光无限美呀！我独自一人在xx路口等车，一辆白色运货车紧贴着我身边驶过，然后在离我不远处停了下来，下来两个年轻人，气势汹汹，向我冲来，我不知所措，撒腿就跑。总算摆脱这两个‘恶魔’。我一直都在想这是为什么，可怎么也想不通。”
师：“惊险一幕，自己谈一谈。”
生：“使用了环境描写、人物描写和心理描写。”
师：“老师觉得你文中的人物描写和心理描写不够详细，还要下功夫。”
生：“今天第一节是语文课，课前三分钟照常进行，语文老师一脸神秘的微笑开说了：‘老师给大家变个魔术，需要一个同学配合。’我自告奋勇，走上了讲台，语文老师手里拿着一张白纸，让我吹口气，我照做了。语文老师见白纸折叠好，再一展开。哇！百元大钞，真不敢相信自己的眼睛。我揭秘：那是一张假币。一面是白纸，另一面是钱币图案。”
师：“写得很生动，体验生活，才有东西可写。”
生：“主要是人物描写，如神态和语言：语文老师一脸神秘的微笑开说了：‘老师给大家变个魔术，需要一个同学配合。’”
本节课接近尾声，同学们意犹未尽，争着抢着要展示自己的日记。我总结了本节课：“同学们的日记写的很认真，运用了多种表达方式，文字生动，这是勤发现，勤思考的结果，希望同学们在以后的写日记活动中恰当使用表达方式，这样就能收到事半功倍的效果。”
我认为本节课的成功之处在于：范文引路。范文引路让学生有章可循，水到渠成。如果课上只讲表达方式，而无范文，学生就将无从下笔 。所以，要上好语文实践活动课，语文教师的引导至关重要，让学生掌握方法，即授之以“渔”。
【关键词】范文 引路 语文 实践 指导 尝试
2011年4月初，学校接到开发区教研室通知，教研室语文教研员要听我讲一节语文实践活动课。语文实践活动课不同于阅读课，要想上好不容易。语文实践活动课的内容，有可选择性，范围很大，上什么内容呢？思来想去，我选择了指导学生写日记。2011年4月13日在我校我任教的八年三班展示了一节写日记活动课。我这堂课的总体设计思路是：激发兴趣——范文引路——适当讲解——课堂展示。
为了激发学生的兴趣，我设计了一个别开生面的导语，我安排了一个魔术：一张白纸折叠后变成一张百元大钞。学生顿时兴趣盎然，我借机导入：“同学们，欢迎解密我的魔术。本节课，我们写日记，可以把解密我的魔术作为日记的内容之一。”有很多同学已经跃跃欲试了。
接下来，我展示了我写的一段微博：2010年初冬大雪后，内蒙古通辽一农民用摩托车驮其5岁大的孩子去丈母娘家吃猪肉，喝了很多酒，回家途中，孩子摔落车下，该农民浑然不知，回家倒头便睡，第二天早上，妻问孩子怎么没回来，农民才傻了眼，寻路去找，孩子早已冻死于野外！
师：“同学们，这段话使用了什么表达方式？”
生：“叙述。”
师：“写日记只用叙述能吸引人吗？”
生：“不能。要使用多种表达方式才行。”
我顺势介绍了有关表达方式的知识，并下发了我根据上文那条微博写的一篇文章——《冰冻的幼小灵魂》。学生读的很认真，被文章中的情节深深吸引。估计学生们已经读完了，我开始就这篇文章提问。
师： “同学们谈谈读后感受。”
生：“内容太悲惨了，我有一种身临其境的感觉。”
生：“小兰爸贪酒误事，小兰死的冤。”
师：“从表达方式这一角度，大家认为老师这篇文章中成功的地方在何处？”
生：“我认为开头的景物描写很成功：‘2010年北方的冬天，出奇的冷。雪很频繁，三日一小场，七日一大场。野外一片银装素裹，偶尔能看见几只觅食的麻雀，叽叽喳喳，为旷野增添了些许生机。’渲染了气氛，为下文做铺垫。”
师：“抓得很准，分析的很到位。”
生：“第四段对小兰的心理描写很成功：‘此刻，小兰多么希望奇迹出现，多么希望爸爸开车回来，把她接回家。妈妈给她买的新衣服还没有穿，邻居家的小妹妹还要找她玩，小黄狗还盼着它的主人，过年姥姥还盼着外孙来拜年……。’符合儿童的心理特点。”
师：“心理描写是写人的一种重要方法，同学们要学会运用，恰当使用。”
生：“第五段中有对不同人物的神态和动作描写，生动形象。”
生：“结尾议论：‘嗜酒如命的爸爸，酒后驾车，一个疏忽，酿成了一个大悲剧，寒魔夺去了小兰幼小的生命，冰冻的幼小灵魂在空中哭诉：我没有生活在卖火柴的小女孩那个时代，却为什么和她有相同的命运！’画龙点睛，兼有抒情。”
生：“全篇以叙述为主，运用了多种表达方式。”
师：“同学们读的很认真，并且进行了认真思考，说的很有见地，那么在平时写日记实践中，大家注意到自觉地使用多种表达方式了吗？”
生：“我们平时写日记用的最多的是叙述，其它很少用。”
师：“既然如此，本节课，大家就运用多种表达方式写一篇日记，写完后，当堂展示。”
学生们有的开始动笔写，有的在思考，热情很高。过了8分钟，同学们展示了日记。
生：“昨天晚自习后，我提着暖水瓶去水房打水，水房人很多，好不容易排到我，走到水房门口时，我脚下一滑，失去平衡，重重地摔在了地上，‘啪’！暖瓶碎了，好在没烫到我。但是，我的胳膊摔肿了，手也伤了，要也疼的厉害。这时，有人把我扶了起来，我抬头一看，是甄晓红，她一边扶我一边说：‘怎么样？没烫着吧。’一句关切的话语，让我十分感动。”
师：“都使用了什么表达方式？”
生：“叙述、描写和抒情。”
生：“上周四中午放假，天气格外温暖，阳光明媚，真是春光无限美呀！我独自一人在xx路口等车，一辆白色运货车紧贴着我身边驶过，然后在离我不远处停了下来，下来两个年轻人，气势汹汹，向我冲来，我不知所措，撒腿就跑。总算摆脱这两个‘恶魔’。我一直都在想这是为什么，可怎么也想不通。”
师：“惊险一幕，自己谈一谈。”
生：“使用了环境描写、人物描写和心理描写。”
师：“老师觉得你文中的人物描写和心理描写不够详细，还要下功夫。”
生：“今天第一节是语文课，课前三分钟照常进行，语文老师一脸神秘的微笑开说了：‘老师给大家变个魔术，需要一个同学配合。’我自告奋勇，走上了讲台，语文老师手里拿着一张白纸，让我吹口气，我照做了。语文老师见白纸折叠好，再一展开。哇！百元大钞，真不敢相信自己的眼睛。我揭秘：那是一张假币。一面是白纸，另一面是钱币图案。”
师：“写得很生动，体验生活，才有东西可写。”
生：“主要是人物描写，如神态和语言：语文老师一脸神秘的微笑开说了：‘老师给大家变个魔术，需要一个同学配合。’”
本节课接近尾声，同学们意犹未尽，争着抢着要展示自己的日记。我总结了本节课：“同学们的日记写的很认真，运用了多种表达方式，文字生动，这是勤发现，勤思考的结果，希望同学们在以后的写日记活动中恰当使用表达方式，这样就能收到事半功倍的效果。”
我认为本节课的成功之处在于：范文引路。范文引路让学生有章可循，水到渠成。如果课上只讲表达方式，而无范文，学生就将无从下笔 。所以，要上好语文实践活动课，语文教师的引导至关重要，让学生掌握方法，即授之以“渔”。