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摘 要： 随着新课程改革不断深入，逐渐在小学语文教学过程中运用快乐教学法，通过老师们的尝试与反馈，证明快乐教学法在小学语文教学过程中得到意想不到的收获。快乐教学法是教师在语文课堂教学过程中创造快乐学习氛围，营造良好的学习环境，从而激发学生学习兴趣，让学生感受学习的快乐，自主获取知识。这种教学方法可以培养学生端正的态度，有助于学生身心健康成长，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
关键词： 快乐教学法 小学语文教学 有效应用
小学生学习知识的时候，由于独特的性格特点，讨厌枯燥地听课，好奇心极强，喜欢新鲜的事物和身边的事物，有极强的求知欲。教师在新课程标准的指导下不断改进教学方法，为了使学生对学习的知识内容具有较浓厚的兴趣，老师们在课堂教学过程中实施了快乐教学法，营造了愉悦的学习氛围。教师针对学生的心理特征，采用合适的方法激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，使学生主动学习，达到最佳课堂教学效果，提高教学质量。
一、应用快乐教学法的重要作用
快乐教学法指教师在教学过程中让学生具有快乐的心态与情绪。如何才能让学生在课堂上具有快乐的心态和情绪呢？这就是教师们该考虑和研究的问题。教师结合教材内容，用一种新颖的教学方法吸引学生注意力，让学生发挥主体作用，培养学生学习积极性。当学生用快乐的心情学习时，大脑逻辑思维会变得清晰，记忆力不断增强，具有随机应变的能力，具有较强的观察力和创造力。此时学生不再把学习当做一种负担，而是把学习看做一种快乐的事情。当学生带着愉悦的心情学习时，更有助于其身心健康发展，更能有效提高学习效率。
二、应用快乐教学法的有效策略
应用多媒体激发学生学习兴趣。在现代教育技术不断发展的今天，教学过程中不断增加新设备与信息，多媒体技术的应用给课程教学带来不小帮助，小学语文教学也不例外，在多媒体的帮助下，老师在教学过程中解决了教学困难，学生在学习过程中增添了学习乐趣，开阔了知识面。例如在学习一些比较抽象的课文时，如果没有多媒体的帮助，学生就可能很难理解课文中讲述的抽象事物指什么，因为学生不能面面俱到，而且小学生想象力是有限的。有了多媒体以后，学生直接可以看见新颖的、生动的画面或事物出现在自己眼前，不但能理解课文原意，心中也会充满喜悦。运用这样的教学策略，让学生加深学习印象，不断增强学习语文的自信心，与此同时快乐地接受着教师传授的知识，有效提高课堂教学效率，使学生在短暂的时间里掌握更多知识，提高学习效率。
使学生在快乐的情绪中学习的策略还有很多，如利用游戏使学生情绪高涨。游戏是学生最喜欢的活动之一，可以让学生心情愉悦，并在游戏中放松心态，士气高昂，积极展现自己的特长和爱好，爱玩是孩子的天性，所以老师们一定要抓住小学生这一特点。在学习一篇新的课文之前，教师在备课过程中首先设计好游戏环节，设计一个能活跃课堂气氛，又涵盖课堂内容的游戏，这样的游戏使学生在课堂中情绪高涨，注意力集中，时刻准备着，只听见教室中时而是游戏的欢乐声，时而是孩子们的笑声，教室里充满欢乐的同时达到课堂教学要求。通过这样的教学策略，教师可以将知识内容在不知不觉中灌输到学生的头脑中，让学生具有正确的思想，开心愉悦地接受语文知识，不断进步，更好地提高学生的学习能力、反应能力和观察能力，使学生在未来生活、学习和工作中发挥出自己的优势，使自己的生活变得更精彩。
三、改善评价方式使学生心情愉悦
让学生得到成功的体验对孩子来说，特别是小学生而言非常重要，这群孩子大多是独生子女，喜欢被呵护，捧在手心里，他们每一次提出的问题或者回答的问题都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强学习热情。学生学习知识的兴趣、信心与教师有着直接关系，教师可以在学生完成任务的时候，给予学生正确指导和鼓励。老师们可以用奖励小星星或者小红花的方式鼓励学生，让学生沉浸在数星星或数红花的快乐中，在小星星和小红花带来的快乐和自豪的心理体验中提高学习兴趣，增强信心。学习课文时，教师可以事先设计好问题环节，让学生自行分组，互相讨论问题答案，这时候由老师提问，同学们回答，这个时候学生之间难免会有分歧或者不同的答案，这就需要教师进行引导，对于一些持反对意见的学生，老师应该首先肯定这类孩子的意见，与此同时让这类孩子学会欣赏别人和学习别人的长处；有反对的学生肯定会有赞成别人意见的学生，教师对于这类学生首先应予表扬，赞扬他们懂得欣赏别人，同时鼓励学生之间相互学习和合作，帮助学生养成虚心好学的学习习惯。在这种快乐的学习课堂中，学生感受学习的成果，并且体会到学习给自己带来的快乐，喜欢回答教师提出的问题，喜欢表达思想，喜欢学习语文知识。
在小学语文教学过程中实施“快乐教学”不仅是为了满足教学大纲的要求，更重要的是通过实施“快乐教学”使学生取得更好的学习效果。快乐教学是一种积极向上的具有一定作用的教学方法，通过在小学语文教学中实施快乐教学法，学生快乐地学习，更热爱语文课程，发自内心地喜欢阅读、书写和沟通，不是为了应付考试而学习，积极主动地配合老师，积极主动地在课堂上展现自己的学习热情，达到更好的学习效果。
参考文献：
[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京师范大学出版社，1997.
[2]郭思乐.现代教育科学研究引导.广东教育出版社，1997.
[3]董菊初.语文教育研究方法学.语文出版社，1995.
关键词： 快乐教学法 小学语文教学 有效应用
小学生学习知识的时候，由于独特的性格特点，讨厌枯燥地听课，好奇心极强，喜欢新鲜的事物和身边的事物，有极强的求知欲。教师在新课程标准的指导下不断改进教学方法，为了使学生对学习的知识内容具有较浓厚的兴趣，老师们在课堂教学过程中实施了快乐教学法，营造了愉悦的学习氛围。教师针对学生的心理特征，采用合适的方法激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，使学生主动学习，达到最佳课堂教学效果，提高教学质量。
一、应用快乐教学法的重要作用
快乐教学法指教师在教学过程中让学生具有快乐的心态与情绪。如何才能让学生在课堂上具有快乐的心态和情绪呢？这就是教师们该考虑和研究的问题。教师结合教材内容，用一种新颖的教学方法吸引学生注意力，让学生发挥主体作用，培养学生学习积极性。当学生用快乐的心情学习时，大脑逻辑思维会变得清晰，记忆力不断增强，具有随机应变的能力，具有较强的观察力和创造力。此时学生不再把学习当做一种负担，而是把学习看做一种快乐的事情。当学生带着愉悦的心情学习时，更有助于其身心健康发展，更能有效提高学习效率。
二、应用快乐教学法的有效策略
应用多媒体激发学生学习兴趣。在现代教育技术不断发展的今天，教学过程中不断增加新设备与信息，多媒体技术的应用给课程教学带来不小帮助，小学语文教学也不例外，在多媒体的帮助下，老师在教学过程中解决了教学困难，学生在学习过程中增添了学习乐趣，开阔了知识面。例如在学习一些比较抽象的课文时，如果没有多媒体的帮助，学生就可能很难理解课文中讲述的抽象事物指什么，因为学生不能面面俱到，而且小学生想象力是有限的。有了多媒体以后，学生直接可以看见新颖的、生动的画面或事物出现在自己眼前，不但能理解课文原意，心中也会充满喜悦。运用这样的教学策略，让学生加深学习印象，不断增强学习语文的自信心，与此同时快乐地接受着教师传授的知识，有效提高课堂教学效率，使学生在短暂的时间里掌握更多知识，提高学习效率。
使学生在快乐的情绪中学习的策略还有很多，如利用游戏使学生情绪高涨。游戏是学生最喜欢的活动之一，可以让学生心情愉悦，并在游戏中放松心态，士气高昂，积极展现自己的特长和爱好，爱玩是孩子的天性，所以老师们一定要抓住小学生这一特点。在学习一篇新的课文之前，教师在备课过程中首先设计好游戏环节，设计一个能活跃课堂气氛，又涵盖课堂内容的游戏，这样的游戏使学生在课堂中情绪高涨，注意力集中，时刻准备着，只听见教室中时而是游戏的欢乐声，时而是孩子们的笑声，教室里充满欢乐的同时达到课堂教学要求。通过这样的教学策略，教师可以将知识内容在不知不觉中灌输到学生的头脑中，让学生具有正确的思想，开心愉悦地接受语文知识，不断进步，更好地提高学生的学习能力、反应能力和观察能力，使学生在未来生活、学习和工作中发挥出自己的优势，使自己的生活变得更精彩。
三、改善评价方式使学生心情愉悦
让学生得到成功的体验对孩子来说，特别是小学生而言非常重要，这群孩子大多是独生子女，喜欢被呵护，捧在手心里，他们每一次提出的问题或者回答的问题都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强学习热情。学生学习知识的兴趣、信心与教师有着直接关系，教师可以在学生完成任务的时候，给予学生正确指导和鼓励。老师们可以用奖励小星星或者小红花的方式鼓励学生，让学生沉浸在数星星或数红花的快乐中，在小星星和小红花带来的快乐和自豪的心理体验中提高学习兴趣，增强信心。学习课文时，教师可以事先设计好问题环节，让学生自行分组，互相讨论问题答案，这时候由老师提问，同学们回答，这个时候学生之间难免会有分歧或者不同的答案，这就需要教师进行引导，对于一些持反对意见的学生，老师应该首先肯定这类孩子的意见，与此同时让这类孩子学会欣赏别人和学习别人的长处；有反对的学生肯定会有赞成别人意见的学生，教师对于这类学生首先应予表扬，赞扬他们懂得欣赏别人，同时鼓励学生之间相互学习和合作，帮助学生养成虚心好学的学习习惯。在这种快乐的学习课堂中，学生感受学习的成果，并且体会到学习给自己带来的快乐，喜欢回答教师提出的问题，喜欢表达思想，喜欢学习语文知识。
在小学语文教学过程中实施“快乐教学”不仅是为了满足教学大纲的要求，更重要的是通过实施“快乐教学”使学生取得更好的学习效果。快乐教学是一种积极向上的具有一定作用的教学方法，通过在小学语文教学中实施快乐教学法，学生快乐地学习，更热爱语文课程，发自内心地喜欢阅读、书写和沟通，不是为了应付考试而学习，积极主动地配合老师，积极主动地在课堂上展现自己的学习热情，达到更好的学习效果。
参考文献：
[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京师范大学出版社，1997.
[2]郭思乐.现代教育科学研究引导.广东教育出版社，1997.
[3]董菊初.语文教育研究方法学.语文出版社，1995.