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摘 要： 当前新课程改革要求高中思想政治教师要树立以学生为本、促进学生的全面发展的理念，建构起以学生为主体，注重能力和情感态度与价值观培养为目标的现代教学模式，注重课堂情境创设的探究。本文探索了创设情境的方法，以及应该注意的问题。
关键词： 思想政治课堂教学 创设情境 恰当运用
美国社会学家托马斯等1918年在《欧洲和美国的波兰农民》一书中最早提出“情境”（situation）这个概念，它从认知的角度说明了行为者与环境、主体与客体的相互关系。“情境”这个概念后来被用来指影响思想政治教育教学的外部条件。创设和利用好这一外部条件，对提高思想政治课教学的有效性具有重要的作用。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将12克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将12克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将12克盐全部吸收了。可以这样说，知识和情景，就如盐和汤的关系，知识需要情景这碗汤，才能被学生在不知不觉中吸收。因此，教师要确立新的教学观，吸引学生积极主动地参与教学过程。教师应善于创设丰富的教学情境，引导学生与教学互动，调动学生思考的主动性和积极性，促进学生的情感体验，让学生在民主、宽松、愉快的气氛中学习，让学生乐学、愿学、善学、会学。
一
（一）利用多媒体，创设直观动情的情境。
随着科学技术的日新月异，现代教学媒介逐渐进入课堂，被教师在教学中广泛应用。只有积极改革教学方法和手段，充分利用多媒体，创设现实生活中的情境，弥补过去黑板、粉笔教学方法的不足，才能构建出丰富多彩的、直观的立体空间，给学生以新的刺激。直观性是课堂教学的基本原则。在教学中，要根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的多媒体，渲染适宜的课堂气氛，从而激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在足于动情的直观情境中，开始对新的知识的探求。
我在讲到《价值的创造与实现》时，播放新闻视频，让学生了解郭明义15年累计献工15000多小时，坚持20年无偿献血，先后捐款12万元资助了180多名特困生和困难群众等。他先后获得了“希望工程突出贡献奖”、“全国五一劳动奖章”等荣誉称号。通过播放新闻视频，学生真切感受到，要想实现人生价值，必须在劳动和奉献中实现人生價值，从而产生共鸣。
（二）贴近现实生活，和学生实际紧密联系。
杜威提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”等观点。思想政治课本身就具有与时俱进的性质，实际上思想政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于各种原因，它与学生的实际生活存在一定的距离，而教学情境的创设恰好可以弥补这一不足。好的教学情境必定是取自于现实生活，能够符合学生的实际生活；是学生乐于关心的或者是有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中联系生活，把获得知识的过程和生活体验结合起来。
我在讲《世界文化的多样性》时，就利用同学们已经参观过世博的生活体验，提问：“文化的多样性主要通过民族节日，文化遗产体现出来，同学们想想，世界文化的多样性还通过哪些形式体现出来？”同学们很快就结合自己的体验说出来：“语言文字、宗教信仰、民居建筑、风俗习惯、服装特色、文学艺术、思想理论等。”
（三）发挥主体作用，创设情境让学生参与。
著名心理学家布鲁纳说：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，当这个好奇心被激发出来就会产生有力的动机。”在教学过程中，学生处于主体地位，只有让学生参与情境创设，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
在讲“矛盾的特殊性”的时候，同一事物在不同的发展阶段和不同过程有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段。我说：“人生可以分为不同的阶段：婴儿期、幼儿期、少年期、青年期、中年期、老年期。同学们属于哪个时期？”同学回答说：“少年期。”我说：“不同的时期有不同的任务，你们的任务是干什么呢？”他们说：“主要是学习。”我说：“我听说我们班有早恋现象。”他们都哈哈大笑。我总结说：“同学们现阶段的任务主要是学习，玩游戏、早恋等都不应该是我们所痴迷的，如果大家把人生每个阶段的事情都做好了，我们的人生就是成功的。”让同学们都参与进来，既讲清了教学内容，又活跃了课堂。
（四）与时俱进，捕捉时代信息，补充新知识。
在思想政治课堂教学中要紧跟时代的步伐，及时捕捉现代信息，与时俱进，灵活地把当前国际国内所发生的重大政治的、经济的文化生活等有用信息和教材中的相关内容联系起来，贯穿于课堂教学并赋予其理性的内容解释，激发学生的学习兴趣，使思想政治课课堂更加生动、形象和具体，在这样的一个过程中加深对所学知识的理解。
我在讲经济生活的时候，经常搜集一些材料，如中央电视台二套的《经济与法》栏目的经典案例引入课堂，让学生在了解经济知识的同时也注重培养学生的法律素养，更加切实地感受到，市场经济是法治经济，企业在经营过程中要遵纪守法，树立良好的企业信誉和形象。
例如：在讲财政与税收时，教材有一材料：
为了应对亚洲金融危机导致的外贸出口增长速度大幅度回落、国内需求对经济增长的拉动力度不够等问题，1998年中央果断决定实施扩张性财政政策，增发了1000亿元长期国债。
这一材料比较陈旧，教师在讲授课时，应该引进国家新的政策，做到与时俱进，带领学生走进生活，融入社会。引入材料如下：
2008年3月7日下午，十一届全国人大四次会议在梅地亚两会新闻中心举行记者会。会上，财政部部长谢旭人、财政部副部长王军谈“财政政策和有关问题”，并回答记者提问。在回答记者提问时，谢旭人部长明确提出，今年我国将继续实施积极的财政政策，更加积极稳妥地处理好保持经济平稳较快发展，调整经济结构与管理好通货膨胀预期的关系，而且要把稳定物价总水平放在更加突出的位置。
二
在课堂教学中恰当地创设情境，绝不是噱头，绝不是为了搞活课堂气氛，所以在创设的过程中要注意以下一些问题。
（一）情境创设应当紧扣当堂课的教学目标。
情境创设应该有极强的针对性，紧扣当堂课的教学内容、当堂课的教学目标，以顺利实现当堂的教学目标为目的。如果情境没有紧扣教学目标，就会哗众取宠，学生也不能得到有效的信息。
（二）情境创设要注意符合学生的特点。
新课程标准要求关注学生的情感、态度和价值观，注意学生思想活动的多元性等特点，从学生的发展需求出发，帮助他们树立正确的人生价值标准、把握正确的政治原则、方向。所以，情境的创设不能脱离学生的实际，不能脱离学生的身心反战实际，情境创设的材料既要有教育意义，又要充分考虑到学生在心理、智力等方面的发展潜力。
（三）情境创设应注意师生关系的和谐性。
马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”新课程标准提倡开放师生互动、生生互动的教学方式。只有在课堂教学中积极创设民主的对话教学环境，和谐的师生关系，师生之间的交流才会更顺畅，教学效果才会更显著。
（四）情境创设要形式多样化。
“兴趣是最好的老师”，情境创设虽然能够一定程度地调动学生的积极性，但如果形式单一，学生的积极性就会减弱，所以，应该利用一切可以利用的形式，如诗歌朗诵、小品比赛、小组辩论、知识竞赛、集体讨论、新闻播报等形式，激发学生参与的热情，让学生得到新体会，大大提高课堂效率。
总之，情境创设结合教学实际，恰当运用，就能达到预期的效果，使思想政治课堂高效。
关键词： 思想政治课堂教学 创设情境 恰当运用
美国社会学家托马斯等1918年在《欧洲和美国的波兰农民》一书中最早提出“情境”（situation）这个概念，它从认知的角度说明了行为者与环境、主体与客体的相互关系。“情境”这个概念后来被用来指影响思想政治教育教学的外部条件。创设和利用好这一外部条件，对提高思想政治课教学的有效性具有重要的作用。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将12克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将12克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将12克盐全部吸收了。可以这样说，知识和情景，就如盐和汤的关系，知识需要情景这碗汤，才能被学生在不知不觉中吸收。因此，教师要确立新的教学观，吸引学生积极主动地参与教学过程。教师应善于创设丰富的教学情境，引导学生与教学互动，调动学生思考的主动性和积极性，促进学生的情感体验，让学生在民主、宽松、愉快的气氛中学习，让学生乐学、愿学、善学、会学。
一
（一）利用多媒体，创设直观动情的情境。
随着科学技术的日新月异，现代教学媒介逐渐进入课堂，被教师在教学中广泛应用。只有积极改革教学方法和手段，充分利用多媒体，创设现实生活中的情境，弥补过去黑板、粉笔教学方法的不足，才能构建出丰富多彩的、直观的立体空间，给学生以新的刺激。直观性是课堂教学的基本原则。在教学中，要根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的多媒体，渲染适宜的课堂气氛，从而激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在足于动情的直观情境中，开始对新的知识的探求。
我在讲到《价值的创造与实现》时，播放新闻视频，让学生了解郭明义15年累计献工15000多小时，坚持20年无偿献血，先后捐款12万元资助了180多名特困生和困难群众等。他先后获得了“希望工程突出贡献奖”、“全国五一劳动奖章”等荣誉称号。通过播放新闻视频，学生真切感受到，要想实现人生价值，必须在劳动和奉献中实现人生價值，从而产生共鸣。
（二）贴近现实生活，和学生实际紧密联系。
杜威提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”等观点。思想政治课本身就具有与时俱进的性质，实际上思想政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于各种原因，它与学生的实际生活存在一定的距离，而教学情境的创设恰好可以弥补这一不足。好的教学情境必定是取自于现实生活，能够符合学生的实际生活；是学生乐于关心的或者是有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中联系生活，把获得知识的过程和生活体验结合起来。
我在讲《世界文化的多样性》时，就利用同学们已经参观过世博的生活体验，提问：“文化的多样性主要通过民族节日，文化遗产体现出来，同学们想想，世界文化的多样性还通过哪些形式体现出来？”同学们很快就结合自己的体验说出来：“语言文字、宗教信仰、民居建筑、风俗习惯、服装特色、文学艺术、思想理论等。”
（三）发挥主体作用，创设情境让学生参与。
著名心理学家布鲁纳说：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，当这个好奇心被激发出来就会产生有力的动机。”在教学过程中，学生处于主体地位，只有让学生参与情境创设，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
在讲“矛盾的特殊性”的时候，同一事物在不同的发展阶段和不同过程有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段。我说：“人生可以分为不同的阶段：婴儿期、幼儿期、少年期、青年期、中年期、老年期。同学们属于哪个时期？”同学回答说：“少年期。”我说：“不同的时期有不同的任务，你们的任务是干什么呢？”他们说：“主要是学习。”我说：“我听说我们班有早恋现象。”他们都哈哈大笑。我总结说：“同学们现阶段的任务主要是学习，玩游戏、早恋等都不应该是我们所痴迷的，如果大家把人生每个阶段的事情都做好了，我们的人生就是成功的。”让同学们都参与进来，既讲清了教学内容，又活跃了课堂。
（四）与时俱进，捕捉时代信息，补充新知识。
在思想政治课堂教学中要紧跟时代的步伐，及时捕捉现代信息，与时俱进，灵活地把当前国际国内所发生的重大政治的、经济的文化生活等有用信息和教材中的相关内容联系起来，贯穿于课堂教学并赋予其理性的内容解释，激发学生的学习兴趣，使思想政治课课堂更加生动、形象和具体，在这样的一个过程中加深对所学知识的理解。
我在讲经济生活的时候，经常搜集一些材料，如中央电视台二套的《经济与法》栏目的经典案例引入课堂，让学生在了解经济知识的同时也注重培养学生的法律素养，更加切实地感受到，市场经济是法治经济，企业在经营过程中要遵纪守法，树立良好的企业信誉和形象。
例如：在讲财政与税收时，教材有一材料：
为了应对亚洲金融危机导致的外贸出口增长速度大幅度回落、国内需求对经济增长的拉动力度不够等问题，1998年中央果断决定实施扩张性财政政策，增发了1000亿元长期国债。
这一材料比较陈旧，教师在讲授课时，应该引进国家新的政策，做到与时俱进，带领学生走进生活，融入社会。引入材料如下：
2008年3月7日下午，十一届全国人大四次会议在梅地亚两会新闻中心举行记者会。会上，财政部部长谢旭人、财政部副部长王军谈“财政政策和有关问题”，并回答记者提问。在回答记者提问时，谢旭人部长明确提出，今年我国将继续实施积极的财政政策，更加积极稳妥地处理好保持经济平稳较快发展，调整经济结构与管理好通货膨胀预期的关系，而且要把稳定物价总水平放在更加突出的位置。
二
在课堂教学中恰当地创设情境，绝不是噱头，绝不是为了搞活课堂气氛，所以在创设的过程中要注意以下一些问题。
（一）情境创设应当紧扣当堂课的教学目标。
情境创设应该有极强的针对性，紧扣当堂课的教学内容、当堂课的教学目标，以顺利实现当堂的教学目标为目的。如果情境没有紧扣教学目标，就会哗众取宠，学生也不能得到有效的信息。
（二）情境创设要注意符合学生的特点。
新课程标准要求关注学生的情感、态度和价值观，注意学生思想活动的多元性等特点，从学生的发展需求出发，帮助他们树立正确的人生价值标准、把握正确的政治原则、方向。所以，情境的创设不能脱离学生的实际，不能脱离学生的身心反战实际，情境创设的材料既要有教育意义，又要充分考虑到学生在心理、智力等方面的发展潜力。
（三）情境创设应注意师生关系的和谐性。
马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”新课程标准提倡开放师生互动、生生互动的教学方式。只有在课堂教学中积极创设民主的对话教学环境，和谐的师生关系，师生之间的交流才会更顺畅，教学效果才会更显著。
（四）情境创设要形式多样化。
“兴趣是最好的老师”，情境创设虽然能够一定程度地调动学生的积极性，但如果形式单一，学生的积极性就会减弱，所以，应该利用一切可以利用的形式，如诗歌朗诵、小品比赛、小组辩论、知识竞赛、集体讨论、新闻播报等形式，激发学生参与的热情，让学生得到新体会，大大提高课堂效率。
总之，情境创设结合教学实际，恰当运用，就能达到预期的效果，使思想政治课堂高效。