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在笔者的教学实践中，只要一让写作文学习就会头疼，冥思苦想、抓耳挠腮是许多学生的状态。我想原因除了老师在教学时没有激发学生的写作兴趣外，还有平时没有引导学生观察积累，导致学生作文时无话可说、无从下手。叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累。”因此，笔者认为：观察是写作的突破口，教师必须指导学生学会观察。笔者从自己的教学实践出发，浅谈指导学生观察的点滴想法与做法。
一、指导学生观察的方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。我认为指导学生观察应从指导学生观察的方法入手。首先，观察要有顺序。如在一次作文教学中，我先让学生认真观察某男同学的外貌，学生你一言，我一语，发言踊跃。这个说他“国字脸，浓眉毛”，那个说“中等身材、小嘴、大眼睛”，也有的说他“穿着整洁、大方”……在观察中，我既肯定了学生的认真、仔细，又指出了他们观察的缺陷，即这一些特点都是零散的、无序的，观察事物应有一定的次序。同时，我还结合课文中的片段让他们知道，观察周围的事物，可按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序、作者观察的角度等确定观察的顺序，或从近到远，从上到下，从内到外，或由人及物，从整体到局部……
其次，观察要抓住特点。每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现与众不同之处。观察事物，要观其景，闻其声，品其味，还要用心思考，对观察的事物进行分析比较，从而捕捉事物的特点。只有这样写出来的东西才不会落入俗套，才会让别人有看下去的欲望，如果千篇一律，那么文章必然不会精彩。
再次，指导学生观察时要展开想象的翅膀。有了对事物比较清晰、有序的认识，只是掌握写作对象表面的东西。任何一篇作文都要表达明确的中心，即通常说的主题。学生通过运用方位观察、主次观察、时序观察等多种不同的观察方法，把生活中的所见所闻真实地写下来，按顺序、抓特点，做到言之有物、言之有序。要把观察所得描写得有血有肉，就要展开合理的想象。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳、形态之美。如一次习作要求是写自己喜爱的一种植物，我要求学生写《校园的槐树》。习作前带领学生来到校园的槐树下观察，大部分学生都能讲出这棵槐树的特点是高大、粗壮、茂盛。接着进一步启发学生应该怎样把这棵槐树的高大、粗壮、茂盛写具体，学生恍然大悟。我进一步问：“校园的槐树这么大、这么美，它给我们带来了哪些方便与快乐呢？”学生有的说春雨绵绵，槐树给我们挡风雨，让我们和平常一样在操场上游戏、活动；有的说夏日炎炎，有槐树给我们遮太阳，我们在树下活动，觉得格外凉爽……同学们各抒己见。可见只有引导学生在观察过程中展开合理想象，写出来的作文才会形象生动，给人以身临其境之感。由此可见，教师的引导至关重要。
二、生活处处皆文章
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察。我们要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中汲取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。从根本上说，就是让学生通过观察捕捉写作素材。
小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。如要学生作文《记一次有意义的活动》，在习作前组织学生春游，实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求：注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己游览过程中的所见、所闻、所感及时地记下来，为描写春天的美景做好准备。观察时，教师给予观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要。这激发了学生的观察动机和写作欲望，学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成随机观察的习惯，捕捉生活素材的观察能力就会不断增强，头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”、得心应手。
三、创设情境，让学生观察
教师要善于创设情境，让学生观察，使学生有材料可写。教师要根据学生的特点，精心创设一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情境。
如一次写“第一次”我就有意识地结合劳动课中《钉纽扣》一课教学，为学生创设写作情境。先指导学生搞清楚钉纽扣分穿针、引线、打结三步进行，然后组织学生表演。在表演过程中，适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来。经整理，学生写出“拿、抿、捻、捏、盯、颤、插、拉、剪、涨红、睁大、紧皱、舒展”等词语。这时我趁热打铁，要求每位学习表演的学生自己学钉纽扣，这样更加深他们的体会。在每个人都有亲身经历的时候，我再一次布置《第一次钉纽扣》的习作。学生迫不及待地拿起笔，一气呵成地把钉纽扣的整个过程生动、形象地叙述出来。
当然可供观察的地方还有很多，不仅课内、课外，只要学生留心周围的事物，随时记下自己的所得，甚至奇思妙想，那么写作素材就会越来越丰富。“行万里路读万卷书”，“读书破万卷，下笔如有神”，相信经过一段时间的观察习惯培养，学生一定能够妙笔生花。
一、指导学生观察的方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。我认为指导学生观察应从指导学生观察的方法入手。首先，观察要有顺序。如在一次作文教学中，我先让学生认真观察某男同学的外貌，学生你一言，我一语，发言踊跃。这个说他“国字脸，浓眉毛”，那个说“中等身材、小嘴、大眼睛”，也有的说他“穿着整洁、大方”……在观察中，我既肯定了学生的认真、仔细，又指出了他们观察的缺陷，即这一些特点都是零散的、无序的，观察事物应有一定的次序。同时，我还结合课文中的片段让他们知道，观察周围的事物，可按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序、作者观察的角度等确定观察的顺序，或从近到远，从上到下，从内到外，或由人及物，从整体到局部……
其次，观察要抓住特点。每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现与众不同之处。观察事物，要观其景，闻其声，品其味，还要用心思考，对观察的事物进行分析比较，从而捕捉事物的特点。只有这样写出来的东西才不会落入俗套，才会让别人有看下去的欲望，如果千篇一律，那么文章必然不会精彩。
再次，指导学生观察时要展开想象的翅膀。有了对事物比较清晰、有序的认识，只是掌握写作对象表面的东西。任何一篇作文都要表达明确的中心，即通常说的主题。学生通过运用方位观察、主次观察、时序观察等多种不同的观察方法，把生活中的所见所闻真实地写下来，按顺序、抓特点，做到言之有物、言之有序。要把观察所得描写得有血有肉，就要展开合理的想象。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳、形态之美。如一次习作要求是写自己喜爱的一种植物，我要求学生写《校园的槐树》。习作前带领学生来到校园的槐树下观察，大部分学生都能讲出这棵槐树的特点是高大、粗壮、茂盛。接着进一步启发学生应该怎样把这棵槐树的高大、粗壮、茂盛写具体，学生恍然大悟。我进一步问：“校园的槐树这么大、这么美，它给我们带来了哪些方便与快乐呢？”学生有的说春雨绵绵，槐树给我们挡风雨，让我们和平常一样在操场上游戏、活动；有的说夏日炎炎，有槐树给我们遮太阳，我们在树下活动，觉得格外凉爽……同学们各抒己见。可见只有引导学生在观察过程中展开合理想象，写出来的作文才会形象生动，给人以身临其境之感。由此可见，教师的引导至关重要。
二、生活处处皆文章
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察。我们要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中汲取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。从根本上说，就是让学生通过观察捕捉写作素材。
小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。如要学生作文《记一次有意义的活动》，在习作前组织学生春游，实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求：注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己游览过程中的所见、所闻、所感及时地记下来，为描写春天的美景做好准备。观察时，教师给予观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要。这激发了学生的观察动机和写作欲望，学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成随机观察的习惯，捕捉生活素材的观察能力就会不断增强，头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”、得心应手。
三、创设情境，让学生观察
教师要善于创设情境，让学生观察，使学生有材料可写。教师要根据学生的特点，精心创设一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情境。
如一次写“第一次”我就有意识地结合劳动课中《钉纽扣》一课教学，为学生创设写作情境。先指导学生搞清楚钉纽扣分穿针、引线、打结三步进行，然后组织学生表演。在表演过程中，适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来。经整理，学生写出“拿、抿、捻、捏、盯、颤、插、拉、剪、涨红、睁大、紧皱、舒展”等词语。这时我趁热打铁，要求每位学习表演的学生自己学钉纽扣，这样更加深他们的体会。在每个人都有亲身经历的时候，我再一次布置《第一次钉纽扣》的习作。学生迫不及待地拿起笔，一气呵成地把钉纽扣的整个过程生动、形象地叙述出来。
当然可供观察的地方还有很多，不仅课内、课外，只要学生留心周围的事物，随时记下自己的所得，甚至奇思妙想，那么写作素材就会越来越丰富。“行万里路读万卷书”，“读书破万卷，下笔如有神”，相信经过一段时间的观察习惯培养，学生一定能够妙笔生花。