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摘要：本文从三个方面阐述了在体育教学中应协调好师生关系，即要重视学生的主体地位，建立真诚的师生情感；要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫；充分利用体育教学的特点协调师生关系。
关键词：体育教学；学生的主体地位；教学观念；师生关系
【中图分类号】 G633.96【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0292-01
体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是健身教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动、合作、创新与进步。而体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感體验，促进全面发展的有用人才。始终以学生为主体，全面的发展放在首位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，在教学过程中，协调好师生的关系，能让学生享受体育的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同学的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。在和谐师生关系的氛围中学习，才能形成积极的、丰富的人生感情体验和价值观。在体育教学中要协调好师生关系必须做到以下几个方面。
一要重视学生的主体地位，建立真诚的师生情感
教师应善于调控学生的情绪变化，是他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给中小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的贵贱之分，教师必须平等对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能协调好师生的关系，才能在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
二要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫
教学的过程是师生交往，共同发展的过程，运用学生容易接受的教学方法，是建立良好师生关系的关键。这就要求我们每一位体育工作者，从思想上重视学生，从行动上去研究学生。不研究，不探索，不利于教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定是失败的教学方法。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生主体的地位体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种氛围，让每一位学生和老师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学模式，把学生放在学习的主体地位，让学生去感受、体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以提高学生的兴趣，还能充分发挥学生的聪明才智。比如我在八年级实心球的教学中，先让学生认识实心球，让学生试着去投，在投的过程中给他们提出问题，怎样投才能投的最远，在练习的过程中学生们总结出来了“双手用力、快速、适当的角度”，掌握了这些能投的远些。在此基础上，教师再去讲解正确的投掷方法，让学生容易接受，乐于接受，有利于完成教学任务。同时，我们要充分挖掘体育教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不能把体育课上成训练课，而应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学生兴趣，让学生体验体育学习的快乐上下功夫。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而良好的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把学生的学习成果及时反馈给他们，在这一过程中，老师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，是他们享受到氛围下体育学习的乐趣。
三充分利用体育教学的特点协调师生关系
体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。进行过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师与学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的小鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应该在准备活动部分适当安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激励学习的动力就显得尤为重要。
古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用；苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。
关键词：体育教学；学生的主体地位；教学观念；师生关系
【中图分类号】 G633.96【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0292-01
体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是健身教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动、合作、创新与进步。而体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感體验，促进全面发展的有用人才。始终以学生为主体，全面的发展放在首位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，在教学过程中，协调好师生的关系，能让学生享受体育的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同学的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。在和谐师生关系的氛围中学习，才能形成积极的、丰富的人生感情体验和价值观。在体育教学中要协调好师生关系必须做到以下几个方面。
一要重视学生的主体地位，建立真诚的师生情感
教师应善于调控学生的情绪变化，是他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给中小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的贵贱之分，教师必须平等对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能协调好师生的关系，才能在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
二要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫
教学的过程是师生交往，共同发展的过程，运用学生容易接受的教学方法，是建立良好师生关系的关键。这就要求我们每一位体育工作者，从思想上重视学生，从行动上去研究学生。不研究，不探索，不利于教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定是失败的教学方法。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生主体的地位体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种氛围，让每一位学生和老师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学模式，把学生放在学习的主体地位，让学生去感受、体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以提高学生的兴趣，还能充分发挥学生的聪明才智。比如我在八年级实心球的教学中，先让学生认识实心球，让学生试着去投，在投的过程中给他们提出问题，怎样投才能投的最远，在练习的过程中学生们总结出来了“双手用力、快速、适当的角度”，掌握了这些能投的远些。在此基础上，教师再去讲解正确的投掷方法，让学生容易接受，乐于接受，有利于完成教学任务。同时，我们要充分挖掘体育教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不能把体育课上成训练课，而应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学生兴趣，让学生体验体育学习的快乐上下功夫。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而良好的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把学生的学习成果及时反馈给他们，在这一过程中，老师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，是他们享受到氛围下体育学习的乐趣。
三充分利用体育教学的特点协调师生关系
体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。进行过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师与学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的小鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应该在准备活动部分适当安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激励学习的动力就显得尤为重要。
古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用；苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。