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摘 要:论文阐述了研究性教学的定义,分析了初中数学研究性学习的特点,并总结了在初中数学中开展研究性学习的难题,最后提出了开展初中数学研究性学习相关对策和建议。
关键词:初中数学 研究性学习 对策
中图分类号:G633.6文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-144-01
一直以来,初中数学传统的教学模式教学效率低下,老师一味强调分数的重要,进行灌输式的教学,忽视了学生在学习过程中的主观体验有关,其结果是学生解决实际问题的能力却很差。初中数学研究性学习是在基础性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑,主动探索实践和相互交流为主要方式的学习研究活动。下面我就谈谈初中数学研究性学习的几点粗浅认识。
一、初中数学研究性学习的概述
(一)何谓研究性学习
数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识,应用数学知识解决数学问题的学习方式。数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,应该贯穿在整个数学教育的所有活动中,在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学习方式加以引入,以培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。
(二)初中数学研究性学习的特点
1.学习内容是综合开放的。这里主要是鼓励学生学习数学开放题。数学开放题体现了数学研究的思想方法,其解答过程是探究的过程,因此数学开放题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空,便于因材施教;2.通过引导学生开展研究性学习,探求同一问题的多种结论,能够提高学生学习数学的主动性和积极性,形成坚韧不拔、勇于探索的意志品质。3.利用创设问题情境、提出问题、提出猜想、检验假设(证明反驳)、反思总结,可以全面发展学生的直觉思维、发散思维和创造思维等,使思维品质有了实质性的提高,优化了思维结构,培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力。4.学习过程强调实践体验。让学生在“参与”中自我开发创新潜能。
(三)数学研究性学习开展中出现的问题
首先,学生方面。由于传统的教育模式使学生已经习惯于被动接受知识的教学方式。其次,对于教师,在实际教学中,还有部分老师在认识上存在不足.最后,开展方式上面的问题。教师有把数学研究性学习与课堂教学对立起来的倾向,认为开展研究性学习浪费教学时间。
二、初中数学研究性学习的若干建议
(一)创设探索问题的情境
创设有助于学生自主探索的问题情境,是研究性学习的教学特征之一。教师根据教材的特点,结合课堂的实际,找准知识的切入点,精心设计能激发学生探究兴趣的问题。例如在圆这一章节的教学时,我曾这样设计问题的情境:有A、B、C、D四户人家,现要在他们之间挖一口井,使得这四户人家到这口井的距离都相等,此井该挖何处?问题的提出,引起了学生的讨论和猜测。接下来很自然得到:此井应挖在过A、B、C、D三点的圆的圆心上。教师的追问揭示了问题的实质,也导出了课题,学生的探究的欲望被激发,画图、思考、讨论,也有些学生仔细去看教材。
(二)重视数学应用
教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究。既关注问题解决,又关注问题的提出,注重联系实际,增强学生的应用意识,如市场销售问题、办厂赢亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究等等。
(三)营造宽松、和谐的课堂氛围
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,因为只有在轻松愉快的情绪氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,只有与之相应的宽松氛围,才能在没有心理负担、压力的前提下,展开积极的思维,迸发出创造的火花。教师要以教学设计来全面调动学生非智力因素,使学生在学习过程的不同层次中处于积极、创造的状态,尽可能用生活的现实材料设计数学,引起学生的求知欲。从新旧知识的联系和矛盾上切入新知识,激发学生的思维活动,激发学生的广泛参与。通过合作交流、探索、取长补短,启发每个学生的思维,在互相帮助,赞赏中体验到学习的快乐,分享成功的喜悦。
(四)尊重学生的个体差异
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
参考文献:
[1]叶建民.初中数学研究性学习的再思考[J].教学与管理,2005(21)
[2]傅琳.中学数学研究性学习的实践研究[D].上海师范大学,2005
关键词:初中数学 研究性学习 对策
中图分类号:G633.6文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-144-01
一直以来,初中数学传统的教学模式教学效率低下,老师一味强调分数的重要,进行灌输式的教学,忽视了学生在学习过程中的主观体验有关,其结果是学生解决实际问题的能力却很差。初中数学研究性学习是在基础性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑,主动探索实践和相互交流为主要方式的学习研究活动。下面我就谈谈初中数学研究性学习的几点粗浅认识。
一、初中数学研究性学习的概述
(一)何谓研究性学习
数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识,应用数学知识解决数学问题的学习方式。数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,应该贯穿在整个数学教育的所有活动中,在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学习方式加以引入,以培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。
(二)初中数学研究性学习的特点
1.学习内容是综合开放的。这里主要是鼓励学生学习数学开放题。数学开放题体现了数学研究的思想方法,其解答过程是探究的过程,因此数学开放题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空,便于因材施教;2.通过引导学生开展研究性学习,探求同一问题的多种结论,能够提高学生学习数学的主动性和积极性,形成坚韧不拔、勇于探索的意志品质。3.利用创设问题情境、提出问题、提出猜想、检验假设(证明反驳)、反思总结,可以全面发展学生的直觉思维、发散思维和创造思维等,使思维品质有了实质性的提高,优化了思维结构,培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力。4.学习过程强调实践体验。让学生在“参与”中自我开发创新潜能。
(三)数学研究性学习开展中出现的问题
首先,学生方面。由于传统的教育模式使学生已经习惯于被动接受知识的教学方式。其次,对于教师,在实际教学中,还有部分老师在认识上存在不足.最后,开展方式上面的问题。教师有把数学研究性学习与课堂教学对立起来的倾向,认为开展研究性学习浪费教学时间。
二、初中数学研究性学习的若干建议
(一)创设探索问题的情境
创设有助于学生自主探索的问题情境,是研究性学习的教学特征之一。教师根据教材的特点,结合课堂的实际,找准知识的切入点,精心设计能激发学生探究兴趣的问题。例如在圆这一章节的教学时,我曾这样设计问题的情境:有A、B、C、D四户人家,现要在他们之间挖一口井,使得这四户人家到这口井的距离都相等,此井该挖何处?问题的提出,引起了学生的讨论和猜测。接下来很自然得到:此井应挖在过A、B、C、D三点的圆的圆心上。教师的追问揭示了问题的实质,也导出了课题,学生的探究的欲望被激发,画图、思考、讨论,也有些学生仔细去看教材。
(二)重视数学应用
教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究。既关注问题解决,又关注问题的提出,注重联系实际,增强学生的应用意识,如市场销售问题、办厂赢亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究等等。
(三)营造宽松、和谐的课堂氛围
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,因为只有在轻松愉快的情绪氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,只有与之相应的宽松氛围,才能在没有心理负担、压力的前提下,展开积极的思维,迸发出创造的火花。教师要以教学设计来全面调动学生非智力因素,使学生在学习过程的不同层次中处于积极、创造的状态,尽可能用生活的现实材料设计数学,引起学生的求知欲。从新旧知识的联系和矛盾上切入新知识,激发学生的思维活动,激发学生的广泛参与。通过合作交流、探索、取长补短,启发每个学生的思维,在互相帮助,赞赏中体验到学习的快乐,分享成功的喜悦。
(四)尊重学生的个体差异
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
参考文献:
[1]叶建民.初中数学研究性学习的再思考[J].教学与管理,2005(21)
[2]傅琳.中学数学研究性学习的实践研究[D].上海师范大学,2005