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摘要：阅读教学与作文教学作为初中语文学科中的两个重要组成部分，只有两者结合起来共同发展，才能真正提升学生的语文素养，提高学生的写作水平。初中生在阅读学习中，可以通过大量阅读，来扩展视野；通过阅读分析鉴赏，学习掌握写作技法。而学生的阅读能力也能在写作过程中得到提升。本文分析了初中语文阅读教学与作文教学结合的现状及重要性，提出让两者相辅相成，有机结合的建议，探讨了如何在阅读中提升学生的写作表达能力。希望通过探讨，能寻找出全面提升学生写作表达能力、提升初中语文教学整体水平的良方。
关键词：初中语文；阅读教学；写作表达
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0060
在传统教学模式下，初中语文教学往往把阅读教学和作文教学区别对待，重阅读，轻写作，语文教师对阅读和写作教学的结合力度不够，而初中阶段是学生写作能力培养的重要阶段，学生需要通过阅读来扩展视野，通过阅读分析来学习掌握写作方法，这是内化。也要通过写作来实现自我表达，提升阅读能力，这是外化。因此语文教师需要根据学生学习语文的实际情况，采取合理的教学方法和手段，来促进初中语文阅读和作文教学的有机结合。
一、初中语文阅读与作文教学结合的重要性
在初中语文教学中，阅读与作文教学的结合可以加强学生对文章的深入理解，只有对文章有了充分理解，学生才能建立写作的基础。同时，在一定程度上，阅读与作文教学的结合解决了学生缺乏写作素材的问题，培养了学生良好的作文能力，减少了学生在写作方面无话可说、无事可写、空洞乏味的尴尬局面。阅读结合写作也能够提升学生的阅读能力，学生将自身感情融入作文中，通过自己的表达方式展现出来，这对于提升学生阅读感悟能力有着重大作用。在教学中，阅读教学与作文教学缺一不可。只有将两者有机结合，才能加强学生的语文学习效果，才能让学生的阅读能力和写作能力都得到提升。
二、初中语文阅读与作文教学的现状
初中语文教学仍受传统教学观念的束缚，很多语文教师还是将阅读教学和作文教学割裂开来，阅读教学只关注文章本身，作文教学则没有真情实物，更多的是空谈理论。传统教学造成学生片面追求成绩，学生多数时间阅读的都是与考试相关的书籍，从不考虑如何在阅读中积累写作素材，学习模仿写作技法，一味沉浸在阅读题海战之中。阅读能力得不到有效提升，写出的作文也都是材料陈旧，记流水帐，毫无章法可言。很多语文教师经常用“考场作文”来指导学生进行写作训练，专题讲解来培养高分写作技巧，导致学生的写作千篇一律，空洞无物、思想匮乏，缺乏真情实感，不能彰显学生的个性和对生活的真实理解。
现在很多初中生缺乏在生活中发现美的意识，造成初中生的阅读水平与写作水平普遍不高，写出的文章缺乏生活气息，网络的快速发展导致出现很多快餐式的阅读行为，能真正阅读经典图书的初中生越来越少。加上部分家长和教师对阅读与写作的关系认识不够透彻，认为学生阅读课外书籍是浪费时间，会影响正常学业，阻止学生阅读课外书籍，只让学生阅读教辅用书、报纸等与考试有关的书刊，教师和家长很少给学生推荐适合初中生的经典好书，创造良好的阅读环境。阅读教学只是为了阅读，没有向写作指导延伸。这种片面的阅读行为，导致学生无法在阅读中学习借鉴写作技能与技法，写作水平很难快速提高。
三、初中语文阅读与作文教学结合方法
1. 培养阅读兴趣，掌握写作技巧
初中语文教师在教学中应该重视培养学生的阅读兴趣和良好的阅读学习习惯。在阅读教学中，要将学生作为主体，为学生营造轻松愉悦的阅读气氛，激发学生阅读兴趣，例如在阅读教学中通过多媒体或是朗读的教学方式，让学生体验到语文阅读的乐趣，培养学生学习的主动性，感受语言美、文章美。语文教师要有针对性地选择阅读材料，教会学生综合运用略读、精读以及浏览阅读等方式，引导学生深入了解文章的内涵，最后在熟读文章的基础上对文章的写作手法、写作思路和写作技巧进行研究模仿。同时教师还可以通过让学生对文章进行缩写、改写、扩写和仿写等方式，让语文阅读教学得到有效延伸，发挥阅读对学生作文写作的指导性、即时性作用。
2. 加强阅读，丰富写作素材
初中语文教师应该加强学生阅读教学力度，以读促写，让学生在作文时，有话可写，有事可述。学生如果缺乏阅读量，写出来的作文就会毫无新意。因此，首先，为了让学生的写作素材更加丰富，写作语言更加生动，在进行阅读教学时，教师的教学内容必须密切联系生活实际，以阅读为材料，为学生营造适合阅读与写作的良好环境；其次，教师还要鼓励学生扩展课外知识，鼓励学生通过大量课外阅读积累写作素材，不断激发学生的情感因素，让他们有感情地进行阅读，并进行深刻思考，在读中丰富情感，陶冶心灵；最后，教师还需要鼓励学生养成深读反思的习惯，对课文中心思想、写作特色进行总结归类，记录文章素材、经典语录、写作特点等，为学生写作文打好良好基础。
3. 加深读写感悟
由于初中生思想与性格都不稳定，语文教师在阅读教学中应该积极引导学生的审美意识，以真善美的审美教学为基础，让学生感受、体验文章和日常生活中的美。学生通过自身所见、所闻和所感，大胆地进行写作，扩展视野，提升思想认识。教师要让学生勤动笔，学生在遇到写作困难时，更能激发自身的阅读欲望，弥补写作上的不足。教师还可以积极开展作文修改、反思等活动来促进学生思维能力的提升，让学生写了再读、读了再写，达到读写教学的有机结合。
四、结语
初中语文教学实践中，教师必须找到阅读与作文教学的结合点，让学生在阅读中积累写作素材，提高写作能力。教师应该采取多种阅读教学渠道，让阅读教学和作文教学达到相互促进、相互提升的目的，以读促写，以写促读，先读后写，写中多读。
参考文献：
[1] 宋保乐，王 林.谈阅读与写作的关系[J].语文周报，2016（50）.
[2] 甘生虎.谈语文教学中的读写关系[J].商情，2011（18）.
[3] 黎学燕.浅谈语文教學中阅读与写作的关系[J].课堂内外（教师版），2014（12）.
（作者单位：湖北省枣阳市琚湾镇第二中学 441210）
关键词：初中语文；阅读教学；写作表达
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0060
在传统教学模式下，初中语文教学往往把阅读教学和作文教学区别对待，重阅读，轻写作，语文教师对阅读和写作教学的结合力度不够，而初中阶段是学生写作能力培养的重要阶段，学生需要通过阅读来扩展视野，通过阅读分析来学习掌握写作方法，这是内化。也要通过写作来实现自我表达，提升阅读能力，这是外化。因此语文教师需要根据学生学习语文的实际情况，采取合理的教学方法和手段，来促进初中语文阅读和作文教学的有机结合。
一、初中语文阅读与作文教学结合的重要性
在初中语文教学中，阅读与作文教学的结合可以加强学生对文章的深入理解，只有对文章有了充分理解，学生才能建立写作的基础。同时，在一定程度上，阅读与作文教学的结合解决了学生缺乏写作素材的问题，培养了学生良好的作文能力，减少了学生在写作方面无话可说、无事可写、空洞乏味的尴尬局面。阅读结合写作也能够提升学生的阅读能力，学生将自身感情融入作文中，通过自己的表达方式展现出来，这对于提升学生阅读感悟能力有着重大作用。在教学中，阅读教学与作文教学缺一不可。只有将两者有机结合，才能加强学生的语文学习效果，才能让学生的阅读能力和写作能力都得到提升。
二、初中语文阅读与作文教学的现状
初中语文教学仍受传统教学观念的束缚，很多语文教师还是将阅读教学和作文教学割裂开来，阅读教学只关注文章本身，作文教学则没有真情实物，更多的是空谈理论。传统教学造成学生片面追求成绩，学生多数时间阅读的都是与考试相关的书籍，从不考虑如何在阅读中积累写作素材，学习模仿写作技法，一味沉浸在阅读题海战之中。阅读能力得不到有效提升，写出的作文也都是材料陈旧，记流水帐，毫无章法可言。很多语文教师经常用“考场作文”来指导学生进行写作训练，专题讲解来培养高分写作技巧，导致学生的写作千篇一律，空洞无物、思想匮乏，缺乏真情实感，不能彰显学生的个性和对生活的真实理解。
现在很多初中生缺乏在生活中发现美的意识，造成初中生的阅读水平与写作水平普遍不高，写出的文章缺乏生活气息，网络的快速发展导致出现很多快餐式的阅读行为，能真正阅读经典图书的初中生越来越少。加上部分家长和教师对阅读与写作的关系认识不够透彻，认为学生阅读课外书籍是浪费时间，会影响正常学业，阻止学生阅读课外书籍，只让学生阅读教辅用书、报纸等与考试有关的书刊，教师和家长很少给学生推荐适合初中生的经典好书，创造良好的阅读环境。阅读教学只是为了阅读，没有向写作指导延伸。这种片面的阅读行为，导致学生无法在阅读中学习借鉴写作技能与技法，写作水平很难快速提高。
三、初中语文阅读与作文教学结合方法
1. 培养阅读兴趣，掌握写作技巧
初中语文教师在教学中应该重视培养学生的阅读兴趣和良好的阅读学习习惯。在阅读教学中，要将学生作为主体，为学生营造轻松愉悦的阅读气氛，激发学生阅读兴趣，例如在阅读教学中通过多媒体或是朗读的教学方式，让学生体验到语文阅读的乐趣，培养学生学习的主动性，感受语言美、文章美。语文教师要有针对性地选择阅读材料，教会学生综合运用略读、精读以及浏览阅读等方式，引导学生深入了解文章的内涵，最后在熟读文章的基础上对文章的写作手法、写作思路和写作技巧进行研究模仿。同时教师还可以通过让学生对文章进行缩写、改写、扩写和仿写等方式，让语文阅读教学得到有效延伸，发挥阅读对学生作文写作的指导性、即时性作用。
2. 加强阅读，丰富写作素材
初中语文教师应该加强学生阅读教学力度，以读促写，让学生在作文时，有话可写，有事可述。学生如果缺乏阅读量，写出来的作文就会毫无新意。因此，首先，为了让学生的写作素材更加丰富，写作语言更加生动，在进行阅读教学时，教师的教学内容必须密切联系生活实际，以阅读为材料，为学生营造适合阅读与写作的良好环境；其次，教师还要鼓励学生扩展课外知识，鼓励学生通过大量课外阅读积累写作素材，不断激发学生的情感因素，让他们有感情地进行阅读，并进行深刻思考，在读中丰富情感，陶冶心灵；最后，教师还需要鼓励学生养成深读反思的习惯，对课文中心思想、写作特色进行总结归类，记录文章素材、经典语录、写作特点等，为学生写作文打好良好基础。
3. 加深读写感悟
由于初中生思想与性格都不稳定，语文教师在阅读教学中应该积极引导学生的审美意识，以真善美的审美教学为基础，让学生感受、体验文章和日常生活中的美。学生通过自身所见、所闻和所感，大胆地进行写作，扩展视野，提升思想认识。教师要让学生勤动笔，学生在遇到写作困难时，更能激发自身的阅读欲望，弥补写作上的不足。教师还可以积极开展作文修改、反思等活动来促进学生思维能力的提升，让学生写了再读、读了再写，达到读写教学的有机结合。
四、结语
初中语文教学实践中，教师必须找到阅读与作文教学的结合点，让学生在阅读中积累写作素材，提高写作能力。教师应该采取多种阅读教学渠道，让阅读教学和作文教学达到相互促进、相互提升的目的，以读促写，以写促读，先读后写，写中多读。
参考文献：
[1] 宋保乐，王 林.谈阅读与写作的关系[J].语文周报，2016（50）.
[2] 甘生虎.谈语文教学中的读写关系[J].商情，2011（18）.
[3] 黎学燕.浅谈语文教學中阅读与写作的关系[J].课堂内外（教师版），2014（12）.
（作者单位：湖北省枣阳市琚湾镇第二中学 441210）