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摘要：当前，高校旅游日语专业在学生跨文化交际能力的培养过程中存在着培养方案较为单一，师生重视程度不足等实际问题，需要从完善课程设置以及改革教学方法两个方面提升旅游日语专业学生的跨文化交际能力。
关键词：旅游日语专业；跨文化交际能力；提升
一、跨文化交际能力概述
交际作为人类交往过程中使用符号反射意义以及创造意义的系统与动态化过程，在非母语交际过程中，交際和文化之间有着紧密的联系，从本质上看就是在不同文化背景下所开展的交际活动，包括了价值观、知识、信仰、经验以及态度等跨越不同文化的积淀。跨文化交际作为一个综合、复杂而又多维度的概念，涵盖了社会语言能力、语言能力、跨文化能力以及语篇能力等。跨文化交际能力在培养的过程中主要是将日语语言学习者转变为跨文化语言使用者，提升语者本身的跨文化意识，不单单需要在课堂上教授学生外国文化与知识，还需要加深学会学生对于不同文化中特有文学、历史、习俗以及艺术等方面的深刻理解，培养学生文化普遍性与个体性的理解能力。
二、旅游日语专业学生跨文化交际能力培养现状
（一）培养方案
当前，旅游日语专业人才培养的方案当中，只包括了一条专业培养的目标，其内容为本专业培养具备扎实语言、文化等基础知识以及人文、科技知识的人才。尽管其中提到文化，可是并没有指出是培养本国的还是外国的文化，亦或是母语国家以及日语国家文化都会牵涉到。表明在培养旅游日语专业学生跨文化交际能力的时候，文化这个词经常会被笼统的利用，目标通常指明了主要培养学生跨文化交际能力的实践应用以及基本知识。
（二）课程设置
课程设置层面看，旅游英语专业通常会在高年级的时候开设跨文化交际课程，其他的诸如日本文学、日本文化概述等课程主要在低年级开设。从课程设置上看，对于学生跨文化交际能力的培养主要还是依靠一到两门的专业课程，选择教材的时候并没有充分权衡不同跨文化交际教材本身的优劣性，缺少在对比中选择满足学生实际情况的教材的意识。
（三）教师情况
教师在学生跨文化交际能力的培养过程中具有举足轻重以及不可或缺的作用。从现在高校以及教师自身跨文化交际敏感度不足，教师主要教授课程教材当中的内容，讲授文化知识的时候也是照搬照抄，自身对于跨文化交际缺少一定的敏感性，感觉旅游日语专业只需要提升词汇量和阅读的速度，可以翻译长句，使用交际口语就可以了，缺少跨文化交际的认知。
（四）学生情况
日本文化在很多旅游日语专业学生的学习过程中通常不被重视。因为学生对于本国和本民族的文化概念缺少认知，造成了学习日语的时候也会产生连带的作用，对于日本文化默然逐渐成为了培养跨文化交际能力的难点。其次，学生因为受到了课程方案的制约，文化课程的学习量严重不足，很难充分浸润到跨文化氛围当中，跨文化交际能力的培养工作更加无从谈起。最后，学生因为受到了应试教育的影响，考试中很少会涉及到文化方面的考察，所以，学生更加不重视跨文化交际能力的提升与学习。
三、旅游日语专业学生跨文化交际能力提升策略
提升旅游日语专业学生跨文化交际能力要各个方面共同的配合以及努力，将其作为高校日语教学的重要任务。为此，笔者从以下几个方面系统阐述了旅游日语专业学生跨文化交际能力的提升策略。
（一）完善课程设置
随着经济全球化深入发展，国家之间的交流更加密切。高校想要培养高素质的复合型人才，需要从学生实际情况出发，对课程内容加以完善，确立多种选修课程，使得学生能够自主选择课程，有效提升学生学习动力以及兴趣，推动学生能力、知识以及态度的有效提升，从而有效提升学生语言鉴赏水平。需要按照学生学习阶段的差异性，将学生对于日语接受水平作为基础来编制教材，有效提升教材的趣味性以及生动性。对于大一以及大二的学生来说，其日语基础能力较为薄弱，对于日本文化不够了解，因此其跨文化交际能力较弱。所以，这个阶段，日语课程的设置需要使学生能够体验以及学习日本国家文化，充分掌握中日文化的差异性，有助于学生自主学习能力的提升。
（二）改革教学方法
教学方法对于提升学生的交际能力有积极的推动作用。教师要转变传统的教学方法，坚持素质教育理念，将学生作为核心，使得学生能够灵活使用所学知识进行交际。首先，教师能够使用小组合作的形式，依据“以强带弱”的基本原则，推动学生提升跨文化交际能力。教师可以使用小组合作的教学方法，依据“以强带弱”的基本理念，全面提升学生跨文化交际能力。此外，教师针对不同年级要使用不同教学方法，主义教学对象、环境的差异性，采用更加有针对性的教学方法。教学方法需要贯彻素质教育理念，以提升学生自主学习能力为目标。高校要为学生努力创造真实语言情境，帮助学生克服语言交际的障碍，提升学生日语练习的机会，有效提升日语交际能力。
旅游日语专业教学工作中，文化培养教育是非常重要的，培养学生跨文化交际能力对于旅游日语专业的发展有着一定的推动作用。旅游日语专业学生不仅要加强日语语言的学习，同时也要提升自身对于文化差异性的敏感度。培养学生的跨文化交际能力逐渐成为了高素质旅游日语专业人才的培养目标，同时也成为了教育工作者的重要任务。
参考文献：
[1]沈燕.着眼学生语言能力的提高培养学生跨文化交际的能力[J].都市家教月刊，2009（6）：117-117.
关键词：旅游日语专业；跨文化交际能力；提升
一、跨文化交际能力概述
交际作为人类交往过程中使用符号反射意义以及创造意义的系统与动态化过程，在非母语交际过程中，交際和文化之间有着紧密的联系，从本质上看就是在不同文化背景下所开展的交际活动，包括了价值观、知识、信仰、经验以及态度等跨越不同文化的积淀。跨文化交际作为一个综合、复杂而又多维度的概念，涵盖了社会语言能力、语言能力、跨文化能力以及语篇能力等。跨文化交际能力在培养的过程中主要是将日语语言学习者转变为跨文化语言使用者，提升语者本身的跨文化意识，不单单需要在课堂上教授学生外国文化与知识，还需要加深学会学生对于不同文化中特有文学、历史、习俗以及艺术等方面的深刻理解，培养学生文化普遍性与个体性的理解能力。
二、旅游日语专业学生跨文化交际能力培养现状
（一）培养方案
当前，旅游日语专业人才培养的方案当中，只包括了一条专业培养的目标，其内容为本专业培养具备扎实语言、文化等基础知识以及人文、科技知识的人才。尽管其中提到文化，可是并没有指出是培养本国的还是外国的文化，亦或是母语国家以及日语国家文化都会牵涉到。表明在培养旅游日语专业学生跨文化交际能力的时候，文化这个词经常会被笼统的利用，目标通常指明了主要培养学生跨文化交际能力的实践应用以及基本知识。
（二）课程设置
课程设置层面看，旅游英语专业通常会在高年级的时候开设跨文化交际课程，其他的诸如日本文学、日本文化概述等课程主要在低年级开设。从课程设置上看，对于学生跨文化交际能力的培养主要还是依靠一到两门的专业课程，选择教材的时候并没有充分权衡不同跨文化交际教材本身的优劣性，缺少在对比中选择满足学生实际情况的教材的意识。
（三）教师情况
教师在学生跨文化交际能力的培养过程中具有举足轻重以及不可或缺的作用。从现在高校以及教师自身跨文化交际敏感度不足，教师主要教授课程教材当中的内容，讲授文化知识的时候也是照搬照抄，自身对于跨文化交际缺少一定的敏感性，感觉旅游日语专业只需要提升词汇量和阅读的速度，可以翻译长句，使用交际口语就可以了，缺少跨文化交际的认知。
（四）学生情况
日本文化在很多旅游日语专业学生的学习过程中通常不被重视。因为学生对于本国和本民族的文化概念缺少认知，造成了学习日语的时候也会产生连带的作用，对于日本文化默然逐渐成为了培养跨文化交际能力的难点。其次，学生因为受到了课程方案的制约，文化课程的学习量严重不足，很难充分浸润到跨文化氛围当中，跨文化交际能力的培养工作更加无从谈起。最后，学生因为受到了应试教育的影响，考试中很少会涉及到文化方面的考察，所以，学生更加不重视跨文化交际能力的提升与学习。
三、旅游日语专业学生跨文化交际能力提升策略
提升旅游日语专业学生跨文化交际能力要各个方面共同的配合以及努力，将其作为高校日语教学的重要任务。为此，笔者从以下几个方面系统阐述了旅游日语专业学生跨文化交际能力的提升策略。
（一）完善课程设置
随着经济全球化深入发展，国家之间的交流更加密切。高校想要培养高素质的复合型人才，需要从学生实际情况出发，对课程内容加以完善，确立多种选修课程，使得学生能够自主选择课程，有效提升学生学习动力以及兴趣，推动学生能力、知识以及态度的有效提升，从而有效提升学生语言鉴赏水平。需要按照学生学习阶段的差异性，将学生对于日语接受水平作为基础来编制教材，有效提升教材的趣味性以及生动性。对于大一以及大二的学生来说，其日语基础能力较为薄弱，对于日本文化不够了解，因此其跨文化交际能力较弱。所以，这个阶段，日语课程的设置需要使学生能够体验以及学习日本国家文化，充分掌握中日文化的差异性，有助于学生自主学习能力的提升。
（二）改革教学方法
教学方法对于提升学生的交际能力有积极的推动作用。教师要转变传统的教学方法，坚持素质教育理念，将学生作为核心，使得学生能够灵活使用所学知识进行交际。首先，教师能够使用小组合作的形式，依据“以强带弱”的基本原则，推动学生提升跨文化交际能力。教师可以使用小组合作的教学方法，依据“以强带弱”的基本理念，全面提升学生跨文化交际能力。此外，教师针对不同年级要使用不同教学方法，主义教学对象、环境的差异性，采用更加有针对性的教学方法。教学方法需要贯彻素质教育理念，以提升学生自主学习能力为目标。高校要为学生努力创造真实语言情境，帮助学生克服语言交际的障碍，提升学生日语练习的机会，有效提升日语交际能力。
旅游日语专业教学工作中，文化培养教育是非常重要的，培养学生跨文化交际能力对于旅游日语专业的发展有着一定的推动作用。旅游日语专业学生不仅要加强日语语言的学习，同时也要提升自身对于文化差异性的敏感度。培养学生的跨文化交际能力逐渐成为了高素质旅游日语专业人才的培养目标，同时也成为了教育工作者的重要任务。
参考文献：
[1]沈燕.着眼学生语言能力的提高培养学生跨文化交际的能力[J].都市家教月刊，2009（6）：117-117.