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摘 要 医学研究生是未来生命科学研究和医疗卫生实践的后备军，目前我国医学研究生人文素质教育仍然存在一定问题，这些问题的产生与多元化的时代背景有着一定的关系，在此背景下，高等医学院校如何培养医学研究生的人文素质教育，成为了亟待解决的问题。
关键字 多元化背景 医学研究生 人文素质
当前我国处于社会转型和经济转轨的过程中，人们的思想观念呈现出复杂化和多样性，社会中各种价值观念共同存在。高校要想在复杂的形势下，培养出高素质、高层次的医学人才，必须加强医学生的人文素质教育。医学研究生是我国医疗卫生事业高层次的人才后备军，是未来医学领域的中坚力量，其人文素质的培养显得尤为重要，他们不仅要掌握专业医学知识，而且还要具有全方位的人文素质，这是未来医学发展的方向。
一、医学研究生人文素质教育的现状
（一）医学研究生价值观滑坡，社会责任感降低
随着市场经济的建立以及社会思潮和价值观多元化发展，部分医学研究生价值观发生滑坡，自我中心和利己主义倾向严重，社会责任感弱化，这与他们即将要从事的医疗卫生事业所要求的职业道德不相符。
（二）医学课程学科分类越来越细，课程设置不合理
我国高中就将学生分为文理科，医学研究生主要是以理科生为主，理科学生缺少人文素质教育的机会。另一方面，我国医学院校多年来主要是以开设医学基础课和医学专业课为主，人文类课程很少，这就使得我们的医学研究生在学习过程中更加注重专业知识和专业技能的学习，从而从根本上忽视了人文素质的培养，由此造成的影响会越来越大，形成的医疗环境会越来越差。
（三）教学教学方式落后，学生缺乏实际运用的能力
我国的人文社科类教学大多是采取课堂灌输的方式为主，比较侧重于理论知识的讲授，这样的教学方式注重理论体系的完整，但是教学方法比较单一，同时与临床及社会现实问题联系不多，使学生走上工作岗位后不知道如何将理论知识转化为实际应用，这种单一的授课方式不利于大学生素质的拓展及各种人文知识的培养。
二、多元化背景下加强医学研究生人文素质教育的必要性分析
（一）加强医学研究生人文素质教育，是遵循医学自身发展的规律、顺应医学模式转变的需要
医学模式主要是指健康和疾病观。20世纪以来，特别是50、60年代以后，人类疾病谱和死因普已经发生很大的变化。医学模式已经从传统的生物医学模式转变为多维度的现代医学模式：生物-心理-社会医学模式。另外，由社会因素、心理因素、环境因素及其行为因素诱发的各种疾病发病率明显上升，如：心脑血管病、精神疾病等，所以人类对健康的定义也发生了很大改变，传统的生物医学模式对我国医学教育的影响非常深远，人文精神曾经与医学脱离了关系，这种医学模式的转换，对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了更高的的要求。所以加强医学生人文素质教育，是医学人文性复归的客观要求。
（二）加强医学研究生人文素质教育，是完善大学生人格，增强社会适应能力的需要
医学研究生将来是医疗事业单位的中坚力量，如果他们仅仅具有医学技术而不具备人文素质，有可能他们掌握的医学技术不但不能造福人类，反而会对社会造成更大的危害。多元化的社会背景下，人们的物质财富极大的丰富了，但是人们的价值取向、道德意识也出现了一些问题，一些医学生和医务人员出现了重物质利益轻精神思想的扭曲价值取向，加强医学研究生人文素质教育，有利于提高其综合素质，提高自身的竞争力，只有这样才能为我国培养出能够正确处理、国家、集体、个人三者之间的利益关系的高素质的医务工作者，才能避免在行医过程中发生不守医德的行为，可以充分贯彻救死扶伤的精神。
（三）加强医学研究生人文素质教育，是社会发展的需要
随着生产的发展和生活质量的提高，人们对健康的认识发生了深刻变化，人们的保健需求也发生了很大变化，人们已经不满足于有病治病，而是进一步要求提高生命质量，延长寿命，保持身心的完好状态，对卫生保健、身心素质的要求越来越高，这些愿望要求医学服务范围扩大。满足民众对生命质量的追求，满足社会发展的需要，就必须加强医学生人文素质的培养，使其具有良好的人文精神和人文素养，使他们走向工作岗位之后始终能保持“仁爱之心”，能体会患者的疾苦，为患者提供情感的、文化的、精神的服务，以满足患者的各方面需求。
三、医学研究生人文素质教育的途径
加强医学研究生人文素质教育是医学人才培养模式的重大改革，是培养大量高素质医学人才的必要条件，要想改变目前的现状，除了有关部门的重视外，还必须从以下几个方面探索有效的培养途径。
（一）从医疗实践出发，改革教学模式，构建合理的人文素质教育课程体系
医学人文教育课程的内容应以实用型为主，把人文教育课程整合到医疗实践中去，达到医学与人文教育课程一体化，体现出“以患者为中心”“密切联系实际”的思想，避免以往医学职业道德教育中注重理论，普遍侧重于范畴、体系的传授，而对适用性、实效性关注不够的问题。[1]
改革单一的授课方法，采用讨论式、启发式、影片赏析等多元化的教学方法，将学生至于主体地位，教师以原来的授课为主转为以指导为主，学生由被动学习转为主动学习。教学过程中，以问题意识为主，提出问题并穿插讨论，这样既能提高学生的认知水平，又能增强学生的人文体验，对加强医学研究生的人文素质培养可以起到行之有效的作用。
（二）加强医学院校师资队伍人文素质的建设
教师是实施教育目标的主要承担者，一支高素质的教师队伍对推动学校建设能起到极大地作用，提高学生的人文素质，是所有任课老师的责任。要努力发挥专业课教师及研究生导师在提高研究生的人文素质教育上的渗透作用，要处处注意言传身教，不仅在道德、修养、人品学时上成为医学研究生的表率，还要在仪表、风度、气质等方面成为学生的典范。其次，在讲授专业知识的同时，还要把课程所蕴含的科学精神和人文精神融合起来，积极培养医学研究生的人文素质。 （三）转变教育思想观念，树立人文教育与科学教育并重的教育理念
科学教育和人文教育是医学教育不可分割的两个方面。医学的学科性质是既具自然科学属性，又具有社会科学属性。所以加强医学研究生人文素质教育，转变教育思想观念是关键。医学是救死扶伤的职业，因其专业的特殊性，我们要加强学生良好的道德素质、文化素质、科学素质。要极力扭转医学生人文素质偏低和传统教育对人文精神忽视的现实，尤其是在医学研究生的医学见习和临床实习阶段教育过程中，教育工作者更应当根据临床发生的实际案例，不断启发学生医德原则，逐渐提高他们的人文素质。
（四）加强校园文化建设，给医学研究生营造良好的人文氛围
良好的校园文化是学生陶冶情操、塑造自我等性格品质的重要途径，因此，我们应该大力加强校园文化建设，营造人文社会学科教育的文化氛围。加强校园自然景观、人文景观的建设，突出大学的大学精神和理念，融人文社会科学知识于校园文化建设中。通过一系列的校园文化活动营造精术济世、救死扶伤的人文素质教育氛围；开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活，从校园的整体氛围与同学们间的群体心理两个维度强化人文素质教育的重要意义。
注释：
[1]杨勇，李玲君，和新颖.大学附属医院的医学生人文素质教育模式的探讨[J].西北医学教育，2010，18（6）：1200-1202.
参考文献：
[1]吕莎提高医学生人文素质的新思索[J].商业文化.2011（3）：211.
[2]毛国庆.和谐社会视角下的医学生人文素质教育研究.南京医科大学学报（社会科学版）.2011（6）：200-203.
[3]刘翠，程乐森，徐玉梅，宋茂银.多元文化背景下加强医学生人文素质教育的思考.2010（2）：98-99.
[4]王毅.加强医学生人文素质教育的思考.中共银川市委党校学报.2011（4）：93-94.
[5]李勇强，潘舰萍.思想政治教育创新与医学生人文素质培育.西北医学教育.2011（12）：1176-1178.
基金项目：
本文系2011年度河北省高等学校人文社会科学研究项目，课题号：SZ2011335。
作者简介：
柳云，女，河北医科大学社科部，讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
赵冬云，女，河北医科大学社科部，副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
（作者单位：河北医科大学）
关键字 多元化背景 医学研究生 人文素质
当前我国处于社会转型和经济转轨的过程中，人们的思想观念呈现出复杂化和多样性，社会中各种价值观念共同存在。高校要想在复杂的形势下，培养出高素质、高层次的医学人才，必须加强医学生的人文素质教育。医学研究生是我国医疗卫生事业高层次的人才后备军，是未来医学领域的中坚力量，其人文素质的培养显得尤为重要，他们不仅要掌握专业医学知识，而且还要具有全方位的人文素质，这是未来医学发展的方向。
一、医学研究生人文素质教育的现状
（一）医学研究生价值观滑坡，社会责任感降低
随着市场经济的建立以及社会思潮和价值观多元化发展，部分医学研究生价值观发生滑坡，自我中心和利己主义倾向严重，社会责任感弱化，这与他们即将要从事的医疗卫生事业所要求的职业道德不相符。
（二）医学课程学科分类越来越细，课程设置不合理
我国高中就将学生分为文理科，医学研究生主要是以理科生为主，理科学生缺少人文素质教育的机会。另一方面，我国医学院校多年来主要是以开设医学基础课和医学专业课为主，人文类课程很少，这就使得我们的医学研究生在学习过程中更加注重专业知识和专业技能的学习，从而从根本上忽视了人文素质的培养，由此造成的影响会越来越大，形成的医疗环境会越来越差。
（三）教学教学方式落后，学生缺乏实际运用的能力
我国的人文社科类教学大多是采取课堂灌输的方式为主，比较侧重于理论知识的讲授，这样的教学方式注重理论体系的完整，但是教学方法比较单一，同时与临床及社会现实问题联系不多，使学生走上工作岗位后不知道如何将理论知识转化为实际应用，这种单一的授课方式不利于大学生素质的拓展及各种人文知识的培养。
二、多元化背景下加强医学研究生人文素质教育的必要性分析
（一）加强医学研究生人文素质教育，是遵循医学自身发展的规律、顺应医学模式转变的需要
医学模式主要是指健康和疾病观。20世纪以来，特别是50、60年代以后，人类疾病谱和死因普已经发生很大的变化。医学模式已经从传统的生物医学模式转变为多维度的现代医学模式：生物-心理-社会医学模式。另外，由社会因素、心理因素、环境因素及其行为因素诱发的各种疾病发病率明显上升，如：心脑血管病、精神疾病等，所以人类对健康的定义也发生了很大改变，传统的生物医学模式对我国医学教育的影响非常深远，人文精神曾经与医学脱离了关系，这种医学模式的转换，对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了更高的的要求。所以加强医学生人文素质教育，是医学人文性复归的客观要求。
（二）加强医学研究生人文素质教育，是完善大学生人格，增强社会适应能力的需要
医学研究生将来是医疗事业单位的中坚力量，如果他们仅仅具有医学技术而不具备人文素质，有可能他们掌握的医学技术不但不能造福人类，反而会对社会造成更大的危害。多元化的社会背景下，人们的物质财富极大的丰富了，但是人们的价值取向、道德意识也出现了一些问题，一些医学生和医务人员出现了重物质利益轻精神思想的扭曲价值取向，加强医学研究生人文素质教育，有利于提高其综合素质，提高自身的竞争力，只有这样才能为我国培养出能够正确处理、国家、集体、个人三者之间的利益关系的高素质的医务工作者，才能避免在行医过程中发生不守医德的行为，可以充分贯彻救死扶伤的精神。
（三）加强医学研究生人文素质教育，是社会发展的需要
随着生产的发展和生活质量的提高，人们对健康的认识发生了深刻变化，人们的保健需求也发生了很大变化，人们已经不满足于有病治病，而是进一步要求提高生命质量，延长寿命，保持身心的完好状态，对卫生保健、身心素质的要求越来越高，这些愿望要求医学服务范围扩大。满足民众对生命质量的追求，满足社会发展的需要，就必须加强医学生人文素质的培养，使其具有良好的人文精神和人文素养，使他们走向工作岗位之后始终能保持“仁爱之心”，能体会患者的疾苦，为患者提供情感的、文化的、精神的服务，以满足患者的各方面需求。
三、医学研究生人文素质教育的途径
加强医学研究生人文素质教育是医学人才培养模式的重大改革，是培养大量高素质医学人才的必要条件，要想改变目前的现状，除了有关部门的重视外，还必须从以下几个方面探索有效的培养途径。
（一）从医疗实践出发，改革教学模式，构建合理的人文素质教育课程体系
医学人文教育课程的内容应以实用型为主，把人文教育课程整合到医疗实践中去，达到医学与人文教育课程一体化，体现出“以患者为中心”“密切联系实际”的思想，避免以往医学职业道德教育中注重理论，普遍侧重于范畴、体系的传授，而对适用性、实效性关注不够的问题。[1]
改革单一的授课方法，采用讨论式、启发式、影片赏析等多元化的教学方法，将学生至于主体地位，教师以原来的授课为主转为以指导为主，学生由被动学习转为主动学习。教学过程中，以问题意识为主，提出问题并穿插讨论，这样既能提高学生的认知水平，又能增强学生的人文体验，对加强医学研究生的人文素质培养可以起到行之有效的作用。
（二）加强医学院校师资队伍人文素质的建设
教师是实施教育目标的主要承担者，一支高素质的教师队伍对推动学校建设能起到极大地作用，提高学生的人文素质，是所有任课老师的责任。要努力发挥专业课教师及研究生导师在提高研究生的人文素质教育上的渗透作用，要处处注意言传身教，不仅在道德、修养、人品学时上成为医学研究生的表率，还要在仪表、风度、气质等方面成为学生的典范。其次，在讲授专业知识的同时，还要把课程所蕴含的科学精神和人文精神融合起来，积极培养医学研究生的人文素质。 （三）转变教育思想观念，树立人文教育与科学教育并重的教育理念
科学教育和人文教育是医学教育不可分割的两个方面。医学的学科性质是既具自然科学属性，又具有社会科学属性。所以加强医学研究生人文素质教育，转变教育思想观念是关键。医学是救死扶伤的职业，因其专业的特殊性，我们要加强学生良好的道德素质、文化素质、科学素质。要极力扭转医学生人文素质偏低和传统教育对人文精神忽视的现实，尤其是在医学研究生的医学见习和临床实习阶段教育过程中，教育工作者更应当根据临床发生的实际案例，不断启发学生医德原则，逐渐提高他们的人文素质。
（四）加强校园文化建设，给医学研究生营造良好的人文氛围
良好的校园文化是学生陶冶情操、塑造自我等性格品质的重要途径，因此，我们应该大力加强校园文化建设，营造人文社会学科教育的文化氛围。加强校园自然景观、人文景观的建设，突出大学的大学精神和理念，融人文社会科学知识于校园文化建设中。通过一系列的校园文化活动营造精术济世、救死扶伤的人文素质教育氛围；开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活，从校园的整体氛围与同学们间的群体心理两个维度强化人文素质教育的重要意义。
注释：
[1]杨勇，李玲君，和新颖.大学附属医院的医学生人文素质教育模式的探讨[J].西北医学教育，2010，18（6）：1200-1202.
参考文献：
[1]吕莎提高医学生人文素质的新思索[J].商业文化.2011（3）：211.
[2]毛国庆.和谐社会视角下的医学生人文素质教育研究.南京医科大学学报（社会科学版）.2011（6）：200-203.
[3]刘翠，程乐森，徐玉梅，宋茂银.多元文化背景下加强医学生人文素质教育的思考.2010（2）：98-99.
[4]王毅.加强医学生人文素质教育的思考.中共银川市委党校学报.2011（4）：93-94.
[5]李勇强，潘舰萍.思想政治教育创新与医学生人文素质培育.西北医学教育.2011（12）：1176-1178.
基金项目：
本文系2011年度河北省高等学校人文社会科学研究项目，课题号：SZ2011335。
作者简介：
柳云，女，河北医科大学社科部，讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
赵冬云，女，河北医科大学社科部，副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
（作者单位：河北医科大学）